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【摘要】数学是学生在小学阶段学习的一门基础学科，但是由于数学知识具有一定的抽象性，因此很多学生易感到学习困难，心生学习抵触情绪，这无疑对学生的数学学习发展是十分不利的，为此在教学改革背景下，倡导改变传统教学方式，构建“乐教乐学”课堂，从而让学生快乐的学习数学知识，并在寓教于乐的良性循环下，让学生真正的受用一生。
【关键词】小学数学 乐教乐学 课堂构建
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0116-01
前言
小学数学“乐教乐学”课堂构建的关键，在于解放学生的天性，将学生融入到娱乐之中，让学生快乐的学生知识，学生学得更加主动，教师教得更加顺心，这与传统填鸭式的课堂教学模式是完全不同的，是真正倡导教学改革精神的一种体现，为了能够更好的构建小学“乐教乐学”课堂，在今后的教学中教师还需做出更多的努力与探寻。
1.师生有效互动，营造乐教乐学氛围
与传统的小学数学课堂相比，“乐教乐学”课堂教师要同学生一起游历数学王国，在这个过程中教师要带领学生观看数学世界中的美妙风景，同时还要让学生明确这些神秘风景背后的奥秘，从而让学生更为自然的理解数学知识，更加轻松的学习数学知识。而显然在“乐教乐学”课堂之中，教师应该是这一路风景的导游，教师要不断的与学生互动，带动学生对数学世界有更加深入的探索[1]。如在學习《因数与倍数》这节课堂教学知识时，教师就可以向学生提出这样一个互动问题，如“3、6、9、12、15”其实是一个数字家族，他们之间通过一种神秘的倍数血缘关系联系在一起，同学们知道他们之间是怎样联系的么，你们想不想了解数学世界之中这种神秘的倍数血缘关系。这样的互动教学方式，对于学生而言，无疑是十分新颖有趣的，学生愿意主动的投入到知识探究中，而这就是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
2.创设游戏情境，营造乐教乐学氛围
“乐教乐学”课堂构建是第一要义就是帮助学生解放天性，而天性其实就是学生爱玩、爱动的性格特点，而显然游戏教学方式是符合学生天性的，在小学数学教学中，教师能够将游戏与数学知识结合在一起，不仅有助于学生学习兴趣的激发，也可以在教育的同时促进学生德智体均衡发展，因此教师能够将游戏带入课堂，是构建“乐教乐学”课堂的关键。如在进行《负数》这节课程知识教学时，教师就可以为学生设计一个“我反，我反，我反反反”的游戏，具体的游戏规则就是，教师假如发出了一个“向上看”的指令，学生就要“向下看”，教师假如发出一个“向前走一米的指令”，学生就要向后走一米，然后教师在向学生提出“500”与“-500”是两个具有什么关系的量，这样的尤其教学方式，学生会通过游戏体验，真实的感受到“负数”的存在，并明确负数的作用，理解运用负数的需要和方便，学生在游戏之中就学习到了这些知识，这就是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
3.借助信息技术，营造乐教乐学氛围
数学是一门研究数量结构和空间变化的学科，因此对于多数身心发育并不健全的小学生而言，数学知识存在一定的抽象性，这是小学数学“难教难学”的原因，而在“乐教乐学”的小学数学课堂之中，就是要帮助学生化解这种抽象性，从而让学生感受到数学学习的快乐。而很显然信息技术的运用就是一种可行的方式，通过电教手段可以将数学知识变得更加生动立体[2]。
4.和谐师生关系，营造乐教乐学氛围
古语云“亲其师，信其道”，学生是否“乐学愿学”与师生之间的关系是否和谐存在一定联系，因此在构建“乐教乐学”小学数学课堂之中，教师能够与学生之间建立和谐的师生关键十分重要，为此有以下两点是教师需要做到的。第一是教师要有正确的定位，新课标中指出，教师应该是学生学习中促进者、组织者、合作者，与学生之间建立良师益友的关系，因此在“乐教乐学”的课堂构建中，教师必须要对自身有正确的定位。第二是教师要优化自身的教学语言，如教师应多用一些“请”“可以吗”等婉转语言，同时富有感染力和幽默性的教学语言，也能拉近师生间的距离，从而提升数学课堂的魅力，这也是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
总结
小学数学“乐教乐学”课堂构建符合学生天性自然，学生可以更好的享受数学为自身带来的快乐，这对于学生数学学习兴趣培养无疑是具有绝佳好处的，有助于推动学生数学终身发展，因此在今后的小学数学教学中，教师有必要对“乐教乐学”课堂构建策略深入研究。
参考文献：
[1]刘燕.小学数学“乐教乐学”课堂构建策略浅析[J].小学生（中旬刊），2017（11）：92.
[2]张美霞.聚焦策略，构建小学数学“乐学课堂”[J].数学大世界（上旬），2016（03）：10.
【关键词】小学数学 乐教乐学 课堂构建
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0116-01
前言
小学数学“乐教乐学”课堂构建的关键，在于解放学生的天性，将学生融入到娱乐之中，让学生快乐的学生知识，学生学得更加主动，教师教得更加顺心，这与传统填鸭式的课堂教学模式是完全不同的，是真正倡导教学改革精神的一种体现，为了能够更好的构建小学“乐教乐学”课堂，在今后的教学中教师还需做出更多的努力与探寻。
1.师生有效互动，营造乐教乐学氛围
与传统的小学数学课堂相比，“乐教乐学”课堂教师要同学生一起游历数学王国，在这个过程中教师要带领学生观看数学世界中的美妙风景，同时还要让学生明确这些神秘风景背后的奥秘，从而让学生更为自然的理解数学知识，更加轻松的学习数学知识。而显然在“乐教乐学”课堂之中，教师应该是这一路风景的导游，教师要不断的与学生互动，带动学生对数学世界有更加深入的探索[1]。如在學习《因数与倍数》这节课堂教学知识时，教师就可以向学生提出这样一个互动问题，如“3、6、9、12、15”其实是一个数字家族，他们之间通过一种神秘的倍数血缘关系联系在一起，同学们知道他们之间是怎样联系的么，你们想不想了解数学世界之中这种神秘的倍数血缘关系。这样的互动教学方式，对于学生而言，无疑是十分新颖有趣的，学生愿意主动的投入到知识探究中，而这就是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
2.创设游戏情境，营造乐教乐学氛围
“乐教乐学”课堂构建是第一要义就是帮助学生解放天性，而天性其实就是学生爱玩、爱动的性格特点，而显然游戏教学方式是符合学生天性的，在小学数学教学中，教师能够将游戏与数学知识结合在一起，不仅有助于学生学习兴趣的激发，也可以在教育的同时促进学生德智体均衡发展，因此教师能够将游戏带入课堂，是构建“乐教乐学”课堂的关键。如在进行《负数》这节课程知识教学时，教师就可以为学生设计一个“我反，我反，我反反反”的游戏，具体的游戏规则就是，教师假如发出了一个“向上看”的指令，学生就要“向下看”，教师假如发出一个“向前走一米的指令”，学生就要向后走一米，然后教师在向学生提出“500”与“-500”是两个具有什么关系的量，这样的尤其教学方式，学生会通过游戏体验，真实的感受到“负数”的存在，并明确负数的作用，理解运用负数的需要和方便，学生在游戏之中就学习到了这些知识，这就是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
3.借助信息技术，营造乐教乐学氛围
数学是一门研究数量结构和空间变化的学科，因此对于多数身心发育并不健全的小学生而言，数学知识存在一定的抽象性，这是小学数学“难教难学”的原因，而在“乐教乐学”的小学数学课堂之中，就是要帮助学生化解这种抽象性，从而让学生感受到数学学习的快乐。而很显然信息技术的运用就是一种可行的方式，通过电教手段可以将数学知识变得更加生动立体[2]。
4.和谐师生关系，营造乐教乐学氛围
古语云“亲其师，信其道”，学生是否“乐学愿学”与师生之间的关系是否和谐存在一定联系，因此在构建“乐教乐学”小学数学课堂之中，教师能够与学生之间建立和谐的师生关键十分重要，为此有以下两点是教师需要做到的。第一是教师要有正确的定位，新课标中指出，教师应该是学生学习中促进者、组织者、合作者，与学生之间建立良师益友的关系，因此在“乐教乐学”的课堂构建中，教师必须要对自身有正确的定位。第二是教师要优化自身的教学语言，如教师应多用一些“请”“可以吗”等婉转语言，同时富有感染力和幽默性的教学语言，也能拉近师生间的距离，从而提升数学课堂的魅力，这也是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
总结
小学数学“乐教乐学”课堂构建符合学生天性自然，学生可以更好的享受数学为自身带来的快乐，这对于学生数学学习兴趣培养无疑是具有绝佳好处的，有助于推动学生数学终身发展，因此在今后的小学数学教学中，教师有必要对“乐教乐学”课堂构建策略深入研究。
参考文献：
[1]刘燕.小学数学“乐教乐学”课堂构建策略浅析[J].小学生（中旬刊），2017（11）：92.
[2]张美霞.聚焦策略，构建小学数学“乐学课堂”[J].数学大世界（上旬），2016（03）：10.