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英语作为交际性语言，具有一定的艺术和情趣。运用音乐活跃课堂教学情境，能使得学生在主动学习和积极探究的过程中增强无穷学习活力，便于他们开阔认知视野和思维。通过音乐挖掘课程素材资源，使得学生获得更多学习内容;通过喝彩来发现学生闪光点和进步，更能够使得学生在增强学习动力基础上主动学习和使用英语。借助音乐和喝彩来给课堂增强情趣，不仅能使得学生主动探究问题，更利于他们主动识记过程中灵活运用英语。
1. 借助背景音乐建构和谐课堂情境
音乐是一种艺术性语言，传递着特有的表达情感和思维。音乐作为一种表达语言，高雅与激情则是其中最为显著的特征。运用背景音乐建构和谐课堂情境，使得学生在更为宽松愉悦的学习环境中有所发现和主动知，使得课堂更加具有人文性和情趣感，更符合学生的语言学习认知感悟及思维情感。
运用音乐建构和谐课堂情境，更能使得学生在宽松语言学习背景中获得深刻感知。如在译林版八年级上册《Unit 1 Friends》的“Reading：Best friends”教学中，结合Amy、Kitty等学生的喜好特征，我就利用录音播放注明的《Auld lang syne？友谊天长地久》，使得课堂在“Should auld acquaintance be forgot，And never brought to mind，For auld lang syne my dear ...”等熟悉的音乐情境中，能够体味其中特有的情感。以这样的方式来激活课堂教学，能使得学生在自然而然的学习中，就“How much do you know about your good friend？”和“What did you learn from your good friend？”等问题提出自己的意见和建议，帮助他们开阔认知视野思维。
音乐背景融入课堂，应该紧扣课程教学内容，突出相似性和情景化，让学生在侧耳聆听的过程中有所感悟。创设的音乐背景应能体现课程教学主旨内容，便于学生在主动尝试领会的过程中获得更多的丰富感知。关注学生的认知差异，结合学生的理解不同，引学生就音乐中的语言表达、情感态度等元素进行综合考量，让学生在欣赏的过程中带着愉悦的心情主动学习探知。
2. 运用试唱歌曲活跃语言表达思维
鼓励学生跟唱歌曲，让他们在自由出声表达过程中获得更为深刻的感知体验，更能够丰富学生的思维情感。歌曲跟唱，能使得学生在主动释放自己学习潜能动力的基础上更加开阔认知视野思维，让课程更加自由、开放。
实践证明，运用歌曲跟唱的形式激活学生的语言表达思维，更能够丰富学生的认知思维情感。如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学时，我就根据主题相似的原则，利用多媒体播放《功夫熊猫》主题曲——Kung Fu Fighting，要求学生跟着试唱Everybody is Kung fu fighting， Your mind becomes fast as lightning. Although the future is a little bit frightening ...”帮助学生在心中生成对熊猫的关注。在学生积累了一定的感知后，我叫要求他们围绕“How much do you know about different growth of wild panda？”等问题，尝试运用课文中的相关词汇短语进行描述，让他们能够在整体理解感知的过程中活跃思想认知。
运用歌曲试唱，能在缓解课堂紧张教学氛围的基础上，更能够使得学生带着一定的学习问题进行主动尝试。创设与课堂相似的情境氛围，引导学生就其中的内容进行跟唱，让他们在彼此交流和合作探究的过程中深化感知体验。教师应从学生的认知不同多挑选一些具有容易跟唱和朗朗上口的歌曲，指导学生反复试唱，并鼓励他们能够运用课程知识内容进行转化理解。
3. 搭建平台展示增添探知内生动力
带领学生走出英语课堂教学的窠臼，多给他们搭建展示的平台，让他们在尽情表演的过程中释放无穷的活力和精彩。搭建展示平台，使得学生在自我展示的过程中不断激活自身的学习内驱动力，便于他们在主动交流的过程中激活内生动力。
搭建平台，使得学生获得更为充足和自由学习的时间与空间。利用一些重大节日活动，鼓励学生一展歌喉，展示他们的艺术风采;利用模仿秀，鼓励学生展示自己喜欢的明星经典动作和语言，让课堂成为学生自由驰骋和互动交流的舞台。推荐学生学习经典歌曲，向《Everything I do，I do it for you》、《Hero》等，使得他们能够在不断尝试和积极互动中增强理解感知的深度和广度。
搭建这样的平台，能使得学生获得更对认知感悟。在指导过程中，一方面，关注学生的英语学习感思，引导他们自由表达;另一方面，针对学生的精彩表演，应多鼓励和肯定，让他们充满激情主动融入课堂学习。
如前所述，运用音乐来活跃课堂，让学生在舒缓音律的氛围下主动学习和积极探究，更能调动他们学习的激情和活力。多给学生搭建自由展示的平台，让他们能在音乐节奏的引导下翩翩起舞，更能使得语言知识由接受向主动表达转化生成，使得英语课堂更加生动活泼，满足学生全面发展需要。
（作者单位：江苏省滨海县大套中学）
1. 借助背景音乐建构和谐课堂情境
音乐是一种艺术性语言，传递着特有的表达情感和思维。音乐作为一种表达语言，高雅与激情则是其中最为显著的特征。运用背景音乐建构和谐课堂情境，使得学生在更为宽松愉悦的学习环境中有所发现和主动知，使得课堂更加具有人文性和情趣感，更符合学生的语言学习认知感悟及思维情感。
运用音乐建构和谐课堂情境，更能使得学生在宽松语言学习背景中获得深刻感知。如在译林版八年级上册《Unit 1 Friends》的“Reading：Best friends”教学中，结合Amy、Kitty等学生的喜好特征，我就利用录音播放注明的《Auld lang syne？友谊天长地久》，使得课堂在“Should auld acquaintance be forgot，And never brought to mind，For auld lang syne my dear ...”等熟悉的音乐情境中，能够体味其中特有的情感。以这样的方式来激活课堂教学，能使得学生在自然而然的学习中，就“How much do you know about your good friend？”和“What did you learn from your good friend？”等问题提出自己的意见和建议，帮助他们开阔认知视野思维。
音乐背景融入课堂，应该紧扣课程教学内容，突出相似性和情景化，让学生在侧耳聆听的过程中有所感悟。创设的音乐背景应能体现课程教学主旨内容，便于学生在主动尝试领会的过程中获得更多的丰富感知。关注学生的认知差异，结合学生的理解不同，引学生就音乐中的语言表达、情感态度等元素进行综合考量，让学生在欣赏的过程中带着愉悦的心情主动学习探知。
2. 运用试唱歌曲活跃语言表达思维
鼓励学生跟唱歌曲，让他们在自由出声表达过程中获得更为深刻的感知体验，更能够丰富学生的思维情感。歌曲跟唱，能使得学生在主动释放自己学习潜能动力的基础上更加开阔认知视野思维，让课程更加自由、开放。
实践证明，运用歌曲跟唱的形式激活学生的语言表达思维，更能够丰富学生的认知思维情感。如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学时，我就根据主题相似的原则，利用多媒体播放《功夫熊猫》主题曲——Kung Fu Fighting，要求学生跟着试唱Everybody is Kung fu fighting， Your mind becomes fast as lightning. Although the future is a little bit frightening ...”帮助学生在心中生成对熊猫的关注。在学生积累了一定的感知后，我叫要求他们围绕“How much do you know about different growth of wild panda？”等问题，尝试运用课文中的相关词汇短语进行描述，让他们能够在整体理解感知的过程中活跃思想认知。
运用歌曲试唱，能在缓解课堂紧张教学氛围的基础上，更能够使得学生带着一定的学习问题进行主动尝试。创设与课堂相似的情境氛围，引导学生就其中的内容进行跟唱，让他们在彼此交流和合作探究的过程中深化感知体验。教师应从学生的认知不同多挑选一些具有容易跟唱和朗朗上口的歌曲，指导学生反复试唱，并鼓励他们能够运用课程知识内容进行转化理解。
3. 搭建平台展示增添探知内生动力
带领学生走出英语课堂教学的窠臼，多给他们搭建展示的平台，让他们在尽情表演的过程中释放无穷的活力和精彩。搭建展示平台，使得学生在自我展示的过程中不断激活自身的学习内驱动力，便于他们在主动交流的过程中激活内生动力。
搭建平台，使得学生获得更为充足和自由学习的时间与空间。利用一些重大节日活动，鼓励学生一展歌喉，展示他们的艺术风采;利用模仿秀，鼓励学生展示自己喜欢的明星经典动作和语言，让课堂成为学生自由驰骋和互动交流的舞台。推荐学生学习经典歌曲，向《Everything I do，I do it for you》、《Hero》等，使得他们能够在不断尝试和积极互动中增强理解感知的深度和广度。
搭建这样的平台，能使得学生获得更对认知感悟。在指导过程中，一方面，关注学生的英语学习感思，引导他们自由表达;另一方面，针对学生的精彩表演，应多鼓励和肯定，让他们充满激情主动融入课堂学习。
如前所述，运用音乐来活跃课堂，让学生在舒缓音律的氛围下主动学习和积极探究，更能调动他们学习的激情和活力。多给学生搭建自由展示的平台，让他们能在音乐节奏的引导下翩翩起舞，更能使得语言知识由接受向主动表达转化生成，使得英语课堂更加生动活泼，满足学生全面发展需要。
（作者单位：江苏省滨海县大套中学）