论文部分内容阅读
摘要：语文是学生必学的学科，它对学生学习知识，提高素质都具有中积极的作用。随着社会的发展，教育的需要，传统的语文教学方法已不能适应素质教育的要求，因此，教师必须不断树立新的教学理念，创新教学方法，构建高效课堂，从而改变当前的教学模式，找到有效教学方法，激起学生的学习兴趣，全面提升小学语文教学的效果，实现培养学生语文思维和综合能力的目标，更让小学语文教学体系从根本上得到优化。本文笔者从教学实际出发，以小学语文教学基本特点为依托，以小学生学习发展规律为核心，多角度研究如何构建小学语文高效课堂。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略;教学模式
语文学科兼顾了工具性和人文性，不仅能培养学生的语文素养，还能提高学生语言能力。但是由于种种原因，小学四年级的语文课堂教学还不够完善，还存在许多问题，急需去改善和提高。因而小学语文教师对语文教学必须重视，从多个环节中采取有效方法，提高课堂的有效性，不断地提高教学质量。
一、积极转变传统教学模式，创建新型课堂
小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段，许多学生的基础为零，也因此，大部分教师在教学时往往注重采用單一的教学方式向学生传授语文基础知识，这种教学模式下，学生处于学习的被动地位，学习积极性不高，甚至部分学生会感到语文课堂缺乏乐趣，长此以往，学生对语文课堂产生消极的态度，学习效果不理想，课堂效率不高。对此，教师应该积极转变教学模式，开展新型课堂下的语文教学，充分尊重学生学习需求，从学生角度看问题，注重丰富课堂教学，增加语文课堂的乐趣，调动语文课堂氛围，为学生创建宽松、良好的学习环境。教师应该注重转变自身教学角色，变传统模式下学生学习的“领导者”为新型课堂中学生学习的“引导者、组织者”，注重采用问题导入、故事讲述等形式丰富的教学方法开展语文课堂，激起学生学习的兴趣和求知欲，顺利高效地完成教学目标。例如：在教学《给予是快乐的》一文时，在课前导入时，老师给每位同学发个礼物，老师问同学：此时你接到礼物是什么感觉？学生回答：很高兴。这是老师就板书课题《给予是快乐的》那么学生就带上快乐去学习这篇文章。
二、丰富教学过程中的课堂活动
小学生具有活泼好动、注意力易被分散的特点，而一堂课之中，学生难以长时间集中注意力，这也是语文课堂教学效率不高的主要原因。对此，教师应该善于在课堂的关键节点设置合适的课堂活动，训练学生综合能力、加深学生知识记忆的同时放松学生的紧张感、维持学生的专注力。教师应该积极研究小学生的意识、感知发展阶段性特点，深入语文教材，把握课堂活动的切入点，增设课堂活动，丰富教学过程，调动学生的积极参与性，引导学生深入理解知识、分析内化知识，教师应该将语文教学知识与课堂活动有效融合，以使课堂活动发挥出最大作用。例如，在教学《传统节日》一课时，教师可以向学生介绍其他节日的习俗，并让学生讲述自己最喜欢的节日及原因，然后，教师可以组织学生进行一个“猜猜猜”的小游戏，一位学生站在讲台上向其他学生描述一个节日，其他学生根据描述猜测是哪个节日，猜对的学生教师可以给予奖励，之后，教师可以向学生详细讲讲各地同一节日的不同风俗习惯，让学生感受中国丰富的风俗文化。这样，通过课堂活动的设置，教师增长了学生的见识，活跃了课堂氛围，放松了学生紧张的学习心理状态，促使学生以更积极的心态进行进一步的学习，有效提高了课堂效率。
三、注重培养学生的课堂主体地位
高效的课堂应该是面向全体学生的，教师应该将目光集中在全部学生身上，教师在教学中也要突破“一言堂”教学模式，要把更多的时间和机会留给学生，真正体现学生在教学中的主体地位，培养他们自主学习的习惯和能力，让学生积极自主思考，主动接受学习。例如在教学《观潮》一课时，在板书完课题后，向学生提出“奇观”何解？“横贯”是什么意思？“齐头并进、浩浩荡荡”又是在描述什么？由此这样激起学生的读文兴趣，积极去读文章。并且在学生自主探究本课主题时，教师可以辅以视频教学、音乐教学，为学生营造良好的阅读氛围，然后再指导学生能自主运用工具去解决字词问题，把语文课堂还给学生，既培养了学生自主学习的能力，又体现了学生在教学中的主体地位，提高了学生的语文综合素养。
四、让课堂教学活动更具有多样性
在小学语文教学中，单一地进行课堂教学很容易让学生对语文学习形成刻板印象，教师要提升教学活动的多样性，让学生收获全面的学习体验。例如，在文言文基础知识教学中，教师可以改变传统的教学形式，要求学生绘制手抄报。在绘制手抄报的过程中，学生会了解到各方面的文言文知识，有效地扩展了学生的知识面，同时对各种信息进行收集和处理，锻炼学生的综合学习能力，也在手抄报的编排过程中锻炼学生的创作和想象能力。通过这样的方式，提升教学活动的多样性，为学生组织多种多样的学习活动，让学生感受丰富多彩的语文学习，收获全面的学习体验。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”构建高效的语文课堂并非一朝一夕主动，是一项长而艰巨的任务，小学四年级的教学是关键时期，是承上启下的过渡时期，教师在教学中不断改进传统的教学方式，要将理论与实践相结合，不断提高自己的教学理念，提升自己的教学能力，真正实现小学语文教学的高效。
参考文献：
1. 金平.试论小学语文高效课堂构建策略[J].人生十六七，2017（5）.
2. 徐军.优化教学，提高质量——小学语文高效课堂的有效构建策略[J].考试周刊，2016（91）：33-33.
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略;教学模式
语文学科兼顾了工具性和人文性，不仅能培养学生的语文素养，还能提高学生语言能力。但是由于种种原因，小学四年级的语文课堂教学还不够完善，还存在许多问题，急需去改善和提高。因而小学语文教师对语文教学必须重视，从多个环节中采取有效方法，提高课堂的有效性，不断地提高教学质量。
一、积极转变传统教学模式，创建新型课堂
小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段，许多学生的基础为零，也因此，大部分教师在教学时往往注重采用單一的教学方式向学生传授语文基础知识，这种教学模式下，学生处于学习的被动地位，学习积极性不高，甚至部分学生会感到语文课堂缺乏乐趣，长此以往，学生对语文课堂产生消极的态度，学习效果不理想，课堂效率不高。对此，教师应该积极转变教学模式，开展新型课堂下的语文教学，充分尊重学生学习需求，从学生角度看问题，注重丰富课堂教学，增加语文课堂的乐趣，调动语文课堂氛围，为学生创建宽松、良好的学习环境。教师应该注重转变自身教学角色，变传统模式下学生学习的“领导者”为新型课堂中学生学习的“引导者、组织者”，注重采用问题导入、故事讲述等形式丰富的教学方法开展语文课堂，激起学生学习的兴趣和求知欲，顺利高效地完成教学目标。例如：在教学《给予是快乐的》一文时，在课前导入时，老师给每位同学发个礼物，老师问同学：此时你接到礼物是什么感觉？学生回答：很高兴。这是老师就板书课题《给予是快乐的》那么学生就带上快乐去学习这篇文章。
二、丰富教学过程中的课堂活动
小学生具有活泼好动、注意力易被分散的特点，而一堂课之中，学生难以长时间集中注意力，这也是语文课堂教学效率不高的主要原因。对此，教师应该善于在课堂的关键节点设置合适的课堂活动，训练学生综合能力、加深学生知识记忆的同时放松学生的紧张感、维持学生的专注力。教师应该积极研究小学生的意识、感知发展阶段性特点，深入语文教材，把握课堂活动的切入点，增设课堂活动，丰富教学过程，调动学生的积极参与性，引导学生深入理解知识、分析内化知识，教师应该将语文教学知识与课堂活动有效融合，以使课堂活动发挥出最大作用。例如，在教学《传统节日》一课时，教师可以向学生介绍其他节日的习俗，并让学生讲述自己最喜欢的节日及原因，然后，教师可以组织学生进行一个“猜猜猜”的小游戏，一位学生站在讲台上向其他学生描述一个节日，其他学生根据描述猜测是哪个节日，猜对的学生教师可以给予奖励，之后，教师可以向学生详细讲讲各地同一节日的不同风俗习惯，让学生感受中国丰富的风俗文化。这样，通过课堂活动的设置，教师增长了学生的见识，活跃了课堂氛围，放松了学生紧张的学习心理状态，促使学生以更积极的心态进行进一步的学习，有效提高了课堂效率。
三、注重培养学生的课堂主体地位
高效的课堂应该是面向全体学生的，教师应该将目光集中在全部学生身上，教师在教学中也要突破“一言堂”教学模式，要把更多的时间和机会留给学生，真正体现学生在教学中的主体地位，培养他们自主学习的习惯和能力，让学生积极自主思考，主动接受学习。例如在教学《观潮》一课时，在板书完课题后，向学生提出“奇观”何解？“横贯”是什么意思？“齐头并进、浩浩荡荡”又是在描述什么？由此这样激起学生的读文兴趣，积极去读文章。并且在学生自主探究本课主题时，教师可以辅以视频教学、音乐教学，为学生营造良好的阅读氛围，然后再指导学生能自主运用工具去解决字词问题，把语文课堂还给学生，既培养了学生自主学习的能力，又体现了学生在教学中的主体地位，提高了学生的语文综合素养。
四、让课堂教学活动更具有多样性
在小学语文教学中，单一地进行课堂教学很容易让学生对语文学习形成刻板印象，教师要提升教学活动的多样性，让学生收获全面的学习体验。例如，在文言文基础知识教学中，教师可以改变传统的教学形式，要求学生绘制手抄报。在绘制手抄报的过程中，学生会了解到各方面的文言文知识，有效地扩展了学生的知识面，同时对各种信息进行收集和处理，锻炼学生的综合学习能力，也在手抄报的编排过程中锻炼学生的创作和想象能力。通过这样的方式，提升教学活动的多样性，为学生组织多种多样的学习活动，让学生感受丰富多彩的语文学习，收获全面的学习体验。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”构建高效的语文课堂并非一朝一夕主动，是一项长而艰巨的任务，小学四年级的教学是关键时期，是承上启下的过渡时期，教师在教学中不断改进传统的教学方式，要将理论与实践相结合，不断提高自己的教学理念，提升自己的教学能力，真正实现小学语文教学的高效。
参考文献：
1. 金平.试论小学语文高效课堂构建策略[J].人生十六七，2017（5）.
2. 徐军.优化教学，提高质量——小学语文高效课堂的有效构建策略[J].考试周刊，2016（91）：33-33.