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摘要：当前为了不断推动我国教育的信息化发展，教育部门加大了多媒体信息技术设备的配备力度，无论是小学、初中、高中还是大学，都安装了多媒体信息技术设备。然而，由于教师自身专业素质等其它因素，其应用水平却相对较低。对此，本文将以初中英语为对象，针对如何应用多媒体信息技术进行研究。
关键词：初中英语;教学实践;多媒体信息技术
1 多媒体信息技术对初中英语教学的推动作用
1.1 有利于教学资源的丰富
伴随着多媒体信息技术的发展，越来越多的移动终端以及互联网应用大量产生，让人们处于一个信息化的时代当中。信息化具有开放性及共享性等特点，使人们能够随时接触大量的信息，在信息化开放时代当中，结合信息化教育手段，能够为教学资源得到充分的扩展，并能够从互联网当中选取到有价值的教育信息，提高教师的教学效率。
1.2 令学生的体验更为丰富
在课堂教学当中，教师使用信息化技术教学模式，能够在学生面前呈现出生动直观的教学内容。可以利用一些多媒体课件，在课堂教学当中，引入一些音视频等资料，让学生能够体会到新的教学模式当中的乐趣。在进行英语教学的过程当中，教师如果只是单纯讲解课文知识，会使学生觉得比较枯燥，很难调动学生的学习热情。针对这种情况，教师应当在教学过程当中结合信息化技术手段，让学生能够有效地参与到课堂教学当中，例如，在学习情境，对话过程当中，可以利用信息化技术手段为学生创设教学情境，充分地让学生能够进入课堂学习当中，激发学生的学习热情，进一步使教师能够完成教学目标以及提高教学效率。
2 如何在初中英语教学中应用多媒体信息技术
2.1 注重与教师教学特点相融合
部分教师从业的时间较长，因此已经形成了自身独特的教学风格，让这些教师完全丢弃之前传统的教学方式在很大程度上是不现实的。为了更好促进多媒体技术在初中英语情景教学中的应用，教师可以将自身的教学特点与多媒体技术紧密结合，不完全依赖传统教学方式，也不完全丢弃传统教学方式。传统教学方式并不都是弊端，很多地方的应用完全符合学生的认知发展规律。教师在对多媒体技术进行应用的过程中，应当充分明确多媒体技术在教学工作中起到辅助作用，其学习主体是学生，教学主导者是教师。教师将自身的教学特点与多媒体技术进行有效地结合，能够有效地将教学优势放大，促进二者之间的优势结合，从而更好地促进初中英语情景教学成果的提高。
2.2 提高应用水平
提高学生多媒体的应用能力，能够有效地促进媒体教学工作的高效开展。教育相关部门或者学校可以通过定期组织技能培训的方式，对教师多媒体应用能力进行有效地培养和提高。部分教师因为从业时间比较长，受传统教学理念的影响，对于新鲜事物的接受程度比较的低，甚至绝大部分教师在应用多媒体技术的过程中，仅仅代替了板书书写，众多多媒体技术的功能和作用没有在实际的英语情景教学中得到体现，使得应用过程浮于表面。通过培训的方式能够有效地促使教师对多媒体技术进行充分、全面地了解，进而在实际的教学工作中能够得到应用，充分发挥多媒体技术本身作用。
2.3 在口语教学中应用多媒体信息技术
学生在英语学习当中口语表达能力是必须要掌握的一项技能，若是无法良好地掌握口语表达能力将会让学生出现哑巴英语的问题。因此，教师在班级教学当中经常会碰到一些不愿意大声朗读的学生，而这些学生的英语水平要比其他具备良好朗读习惯的学生低，一碰到朗读或者口语表达，他们都会变得比较害怕。初中英语课堂教学中采用多媒体信息技术手段，在很大程度上为小学生创设出口语练习的语言环境，从而激起学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，提高学生的学习自信心。在英语口语教学中，利用多媒体技术为学生播放动画视频，让学生先听视频原音，然后让学生根据动画内容自行进行配音，大大提高学生的学习积极性。教师在教学过程中为学生推荐“英语趣配音”这一款英语学习软件，让学生能够给自己所喜爱的英语电影或者英语动画片配音。例如，教师能够让学生为他们所喜欢的《冰雪奇缘》《变形金刚》等影片进行配音，让学生在充满兴趣的情况下学习正确的发音。
2.4 在课后环节强化多媒体信息技术的应用
不管是什么形式的知识学习， 教师都要为学生进行知识的训练和巩固，尤其是在初中英语教学过程中，有大量的英语理论知识需要学生对其进行有效的记忆。 在此过程中教师可以運用信息化手段在课后练习中发挥其优势， 比如能够让学生能够随时随地的完成信息化课后作业。比如，初中英语教师应为学生准备电子版的英语训练题库， 在课上讲授完英语新课程后，就可以带领学生进行电子版相应的随堂练习，或者直接将要做的英语练习题拷贝给学生， 要求他们在课下的规定时间内对课上知识进行全方位巩固。例如，在讲解完“What’s he like？”这一英语课程单元后，初中英语教师就可以根据教材中所讲的 “能够用英语来描述人的外貌”这一主要内容进行英语练习题的总结，或者结合英语教材中单词、句子等课后练习，将它们转换成电子课件与同学们共同完成， 这种信息化的课后练习方法不仅可以节约教学实践，还可以有效保证英语知识训练的准确程度，提升初中生们的英语训练质量。
3 结束语
综上所，为了提高多媒体信息技术在初中英语教学中的应用，教师既要注重与教师教学特点相融合，又要提高应用水平;既要在口语教学中应用多媒体信息技术，又要在课后环节强化多媒体信息技术的应用。
参考文献：
[1]郑晓阳. 初中英语多媒体教学存在的问题及对策[J]. 校园英语， 2015， 000（006）：110-110.
[2]宋芳. 优化多媒体教学激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J]. 新东方英语， 2018， 000（009）：56.
河南省信阳市淮滨县谷堆二中 孙艳艳
关键词：初中英语;教学实践;多媒体信息技术
1 多媒体信息技术对初中英语教学的推动作用
1.1 有利于教学资源的丰富
伴随着多媒体信息技术的发展，越来越多的移动终端以及互联网应用大量产生，让人们处于一个信息化的时代当中。信息化具有开放性及共享性等特点，使人们能够随时接触大量的信息，在信息化开放时代当中，结合信息化教育手段，能够为教学资源得到充分的扩展，并能够从互联网当中选取到有价值的教育信息，提高教师的教学效率。
1.2 令学生的体验更为丰富
在课堂教学当中，教师使用信息化技术教学模式，能够在学生面前呈现出生动直观的教学内容。可以利用一些多媒体课件，在课堂教学当中，引入一些音视频等资料，让学生能够体会到新的教学模式当中的乐趣。在进行英语教学的过程当中，教师如果只是单纯讲解课文知识，会使学生觉得比较枯燥，很难调动学生的学习热情。针对这种情况，教师应当在教学过程当中结合信息化技术手段，让学生能够有效地参与到课堂教学当中，例如，在学习情境，对话过程当中，可以利用信息化技术手段为学生创设教学情境，充分地让学生能够进入课堂学习当中，激发学生的学习热情，进一步使教师能够完成教学目标以及提高教学效率。
2 如何在初中英语教学中应用多媒体信息技术
2.1 注重与教师教学特点相融合
部分教师从业的时间较长，因此已经形成了自身独特的教学风格，让这些教师完全丢弃之前传统的教学方式在很大程度上是不现实的。为了更好促进多媒体技术在初中英语情景教学中的应用，教师可以将自身的教学特点与多媒体技术紧密结合，不完全依赖传统教学方式，也不完全丢弃传统教学方式。传统教学方式并不都是弊端，很多地方的应用完全符合学生的认知发展规律。教师在对多媒体技术进行应用的过程中，应当充分明确多媒体技术在教学工作中起到辅助作用，其学习主体是学生，教学主导者是教师。教师将自身的教学特点与多媒体技术进行有效地结合，能够有效地将教学优势放大，促进二者之间的优势结合，从而更好地促进初中英语情景教学成果的提高。
2.2 提高应用水平
提高学生多媒体的应用能力，能够有效地促进媒体教学工作的高效开展。教育相关部门或者学校可以通过定期组织技能培训的方式，对教师多媒体应用能力进行有效地培养和提高。部分教师因为从业时间比较长，受传统教学理念的影响，对于新鲜事物的接受程度比较的低，甚至绝大部分教师在应用多媒体技术的过程中，仅仅代替了板书书写，众多多媒体技术的功能和作用没有在实际的英语情景教学中得到体现，使得应用过程浮于表面。通过培训的方式能够有效地促使教师对多媒体技术进行充分、全面地了解，进而在实际的教学工作中能够得到应用，充分发挥多媒体技术本身作用。
2.3 在口语教学中应用多媒体信息技术
学生在英语学习当中口语表达能力是必须要掌握的一项技能，若是无法良好地掌握口语表达能力将会让学生出现哑巴英语的问题。因此，教师在班级教学当中经常会碰到一些不愿意大声朗读的学生，而这些学生的英语水平要比其他具备良好朗读习惯的学生低，一碰到朗读或者口语表达，他们都会变得比较害怕。初中英语课堂教学中采用多媒体信息技术手段，在很大程度上为小学生创设出口语练习的语言环境，从而激起学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，提高学生的学习自信心。在英语口语教学中，利用多媒体技术为学生播放动画视频，让学生先听视频原音，然后让学生根据动画内容自行进行配音，大大提高学生的学习积极性。教师在教学过程中为学生推荐“英语趣配音”这一款英语学习软件，让学生能够给自己所喜爱的英语电影或者英语动画片配音。例如，教师能够让学生为他们所喜欢的《冰雪奇缘》《变形金刚》等影片进行配音，让学生在充满兴趣的情况下学习正确的发音。
2.4 在课后环节强化多媒体信息技术的应用
不管是什么形式的知识学习， 教师都要为学生进行知识的训练和巩固，尤其是在初中英语教学过程中，有大量的英语理论知识需要学生对其进行有效的记忆。 在此过程中教师可以運用信息化手段在课后练习中发挥其优势， 比如能够让学生能够随时随地的完成信息化课后作业。比如，初中英语教师应为学生准备电子版的英语训练题库， 在课上讲授完英语新课程后，就可以带领学生进行电子版相应的随堂练习，或者直接将要做的英语练习题拷贝给学生， 要求他们在课下的规定时间内对课上知识进行全方位巩固。例如，在讲解完“What’s he like？”这一英语课程单元后，初中英语教师就可以根据教材中所讲的 “能够用英语来描述人的外貌”这一主要内容进行英语练习题的总结，或者结合英语教材中单词、句子等课后练习，将它们转换成电子课件与同学们共同完成， 这种信息化的课后练习方法不仅可以节约教学实践，还可以有效保证英语知识训练的准确程度，提升初中生们的英语训练质量。
3 结束语
综上所，为了提高多媒体信息技术在初中英语教学中的应用，教师既要注重与教师教学特点相融合，又要提高应用水平;既要在口语教学中应用多媒体信息技术，又要在课后环节强化多媒体信息技术的应用。
参考文献：
[1]郑晓阳. 初中英语多媒体教学存在的问题及对策[J]. 校园英语， 2015， 000（006）：110-110.
[2]宋芳. 优化多媒体教学激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J]. 新东方英语， 2018， 000（009）：56.
河南省信阳市淮滨县谷堆二中 孙艳艳