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童年是人生最稚嫩而美好的年华，童年的任何体验都将影响人的一生的，让孩子们都能尽情地展现和享受天真灿烂的童真童趣，这样成长起来的孩子的思维才有活力和创造力。一个人千万不要在童年时代就扼杀了他的活性，那么对他的一生将有着深远的影响。因此，幼儿园的这一时期不应是应试教育的阶段。但可怜天下父母心，现在我们国家的物质生活大大提高了，对子女的教育也就越来越重视，大多数的家长都有望子成龙、望女成凤的急切心情，都希望自己的孩子不要输在教育的起跑线上。在幼儿园阶段就以自己的孩子能认识多少个生字、会背几首诗、会算几道算术题为标准，或荣或悲，一昧追求应试式教育，这为幼儿园教育小学化提供了沃土。
一、幼儿园教育小学化的表现形式和形成原因
现在只要多多关注一下我们周边的幼儿园，幼儿园教育小学化的现象比比皆是。在广州的幼儿园，幼儿变成了“小学生”，中班、大班在教小学的课程。另据报道，上海：幼儿园也要考试！上海的一位年轻母亲向记者诉说，说幼儿园也要考试。她五岁的儿子哭着拿了一张55分的数学试卷要她签名，说是不及格的小朋友都要把试卷拿回家让家长签字，“老师说幼儿园考试就不及格的小朋友将来上小学也会是差生”！再看看贵阳的幼儿园，为了迎合家长的需求，开设小学课程，在市区一家幼儿园的孩子们要认汉字、背唐诗、学算术等等。而当地的父母们认为小孩子只要在幼儿园认识多少汉字、能背几首唐诗、十分钟之内能算出多少道算术题那才是重要的。幼儿园也“适应”形势需要，大搞特色班、速成班，吸引生源，狠吸家长的腰包，所以在幼儿园奇怪的现象出现了，孩子们的游戏场地空闲了，传来了却是孩子们的朗朗读书声了。
二、幼儿教育小学化是利是弊？为什么很多家长还是很渴求？
其实这主要是家长们急功近利的心理作怪，这样做对幼儿的发展和社会是有不小的危害性的。
（1）破坏了儿童成长的规律，损害了幼儿心理、身体的健康发展，违反了成长规律。对孩子来说，生长和教育是有一定规律的：从幼儿生理发展来看，此时的幼儿的身高、体重增长较快，但始终是处在发展期，不够灵活、协调能力差，且易于疲劳;从幼儿心理发展来看，幼儿的运动觉和平衡觉逐步发展，走、跳、钻、爬等协调灵活，虽具备一定的想象力，但不够稳定，注意力集中也较短，记忆力容易受到别人的暗示影响。这时候对小孩子进行应试教育（也就是机械式的教学）会培养小孩子机械式思维，会扼杀她们自己的想象力。总之，不管从心理和生理方面来说，实行小学化教育会为时过早。
（2）幼儿教育跨越式发展往往是丢了西瓜捡芝麻，把幼儿教育的“关键期”丢失了。幼教专家朱继红认为，幼儿园应该成为孩子们的樂园。“玩”应该是他们在幼儿园的主要“功课”，要在玩中培养他们的学习兴趣，从无意识当中去学习，培养他们的学习兴趣和求知欲望，培养他们有良好的学习习惯、生活的理解力、与人交往的能力，具备坚韧的品质和良好的心理承受力，这才是幼教要完成的任务。
华东师大教育心理学家指出，幼儿园教育的小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，不仅会增添幼儿的心理压力，同时还会束缚幼儿的独立个性和想象力，这样教育出来的孩子在压力下会过于自闭、独处、不愿与人交流，往往会以自我为中心，经不起挫折、批评，出现一定的人格分裂，从而会危害到个人的成长发展，乃至社会、国家的未来。
（3）幼儿教育小学化会严重扰乱国家的教育教学秩序，直接造成教育、教学的不均衡和社会的不公平，容易造成一些社会矛盾。
四、针对以上所述，那么我们对幼儿教育该怎样才较为合适呢？我认为应该实行全面的素质教育
（1）幼儿的全面发展是指幼儿体、智、德、美等几大方面的发展，也就是说是幼儿的身心，各方面的和谐发展，包括身体、认知、语言的发展以及社会性的情感交流，道德等方面的内容。幼儿园应该设计符合幼儿充分、主动地活动的需求内容，从而使幼儿的活动达到预期的目的和充分发挥其创造性的要求。我们幼儿教育应该顺应社会发展的需要，在幼儿教育实现有目标的基础上，渗透未来社会对人才素质的要求，尊重幼儿的个性发展，注重发展幼儿的自信、自律、独立性、主动性、创造性，幼儿园的每一项活动都应该成为幼儿的主要活动。
（2）幼儿教育是小学教育的前哨，不应该越殂代庖、喧宾夺主，没必要也不能代劳。但可以通过转变一些方式让幼儿对小学的向往，在无意识中提起小学课本的兴趣，给他们描绘小学的美好学习生活，让他们向往，而不是现在就教它们内容，最主要是激起他们的欲望，从而使幼儿园----小学能顺利适应交接，不至于产生害怕或轻视的心理，从而起到很好的桥梁和基础作用。
（3）幼儿教育应该是素质教育的起点，不应该以应试教育来教育幼儿，让他们从小就成为应试教育的牺牲品。
随着时代的发展，人们教育观念的更新，但包含着急功近利的心态。我们应该要把家长的观念改过来，而不是一昧地迎合他们，牺牲我们可爱的孩子。俗话说：“十年树木，百年树人”，发展教育、培养人才是一项百年大计，切不可拔苗助长，要有一个长期的思想准备和探索过程。
（4）孩子的成长过程中既会有舒畅，又会有各种挫折，但不能没有舒畅和挫折。小学化教育会使他们在幼儿园阶段只会有挫折，那么培养出来的人才只能是充满悲愤或是抑郁，从而使幼小的他们经受不了挫折和打击，在今后的人生中变得自私自大、以自我为中心，所以我们的教育应该增加挫折教育，不要教育他们以分数的高低来表扬或批评指责他们，应教育他们学会成功—失败—挫折—爬起—成功的方法，而不是考试。
五、总结
“高质量的幼儿教育关注的应该是幼儿的终身学习和终身发展，其目的是要培养身心健康、具有一定的探索精神、创造力、社交能力、艺术表现能力的孩子，绝不是仅仅能背几首诗，能做几道题那么简单”，一位幼教资深人士这么说。幼儿教育是一门科学，而不是一个产品，我们应该摒弃一些不健康的教育方法，保护我们祖国花朵健康成长。
广东省深圳市景贝小学 许丽彬
一、幼儿园教育小学化的表现形式和形成原因
现在只要多多关注一下我们周边的幼儿园，幼儿园教育小学化的现象比比皆是。在广州的幼儿园，幼儿变成了“小学生”，中班、大班在教小学的课程。另据报道，上海：幼儿园也要考试！上海的一位年轻母亲向记者诉说，说幼儿园也要考试。她五岁的儿子哭着拿了一张55分的数学试卷要她签名，说是不及格的小朋友都要把试卷拿回家让家长签字，“老师说幼儿园考试就不及格的小朋友将来上小学也会是差生”！再看看贵阳的幼儿园，为了迎合家长的需求，开设小学课程，在市区一家幼儿园的孩子们要认汉字、背唐诗、学算术等等。而当地的父母们认为小孩子只要在幼儿园认识多少汉字、能背几首唐诗、十分钟之内能算出多少道算术题那才是重要的。幼儿园也“适应”形势需要，大搞特色班、速成班，吸引生源，狠吸家长的腰包，所以在幼儿园奇怪的现象出现了，孩子们的游戏场地空闲了，传来了却是孩子们的朗朗读书声了。
二、幼儿教育小学化是利是弊？为什么很多家长还是很渴求？
其实这主要是家长们急功近利的心理作怪，这样做对幼儿的发展和社会是有不小的危害性的。
（1）破坏了儿童成长的规律，损害了幼儿心理、身体的健康发展，违反了成长规律。对孩子来说，生长和教育是有一定规律的：从幼儿生理发展来看，此时的幼儿的身高、体重增长较快，但始终是处在发展期，不够灵活、协调能力差，且易于疲劳;从幼儿心理发展来看，幼儿的运动觉和平衡觉逐步发展，走、跳、钻、爬等协调灵活，虽具备一定的想象力，但不够稳定，注意力集中也较短，记忆力容易受到别人的暗示影响。这时候对小孩子进行应试教育（也就是机械式的教学）会培养小孩子机械式思维，会扼杀她们自己的想象力。总之，不管从心理和生理方面来说，实行小学化教育会为时过早。
（2）幼儿教育跨越式发展往往是丢了西瓜捡芝麻，把幼儿教育的“关键期”丢失了。幼教专家朱继红认为，幼儿园应该成为孩子们的樂园。“玩”应该是他们在幼儿园的主要“功课”，要在玩中培养他们的学习兴趣，从无意识当中去学习，培养他们的学习兴趣和求知欲望，培养他们有良好的学习习惯、生活的理解力、与人交往的能力，具备坚韧的品质和良好的心理承受力，这才是幼教要完成的任务。
华东师大教育心理学家指出，幼儿园教育的小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，不仅会增添幼儿的心理压力，同时还会束缚幼儿的独立个性和想象力，这样教育出来的孩子在压力下会过于自闭、独处、不愿与人交流，往往会以自我为中心，经不起挫折、批评，出现一定的人格分裂，从而会危害到个人的成长发展，乃至社会、国家的未来。
（3）幼儿教育小学化会严重扰乱国家的教育教学秩序，直接造成教育、教学的不均衡和社会的不公平，容易造成一些社会矛盾。
四、针对以上所述，那么我们对幼儿教育该怎样才较为合适呢？我认为应该实行全面的素质教育
（1）幼儿的全面发展是指幼儿体、智、德、美等几大方面的发展，也就是说是幼儿的身心，各方面的和谐发展，包括身体、认知、语言的发展以及社会性的情感交流，道德等方面的内容。幼儿园应该设计符合幼儿充分、主动地活动的需求内容，从而使幼儿的活动达到预期的目的和充分发挥其创造性的要求。我们幼儿教育应该顺应社会发展的需要，在幼儿教育实现有目标的基础上，渗透未来社会对人才素质的要求，尊重幼儿的个性发展，注重发展幼儿的自信、自律、独立性、主动性、创造性，幼儿园的每一项活动都应该成为幼儿的主要活动。
（2）幼儿教育是小学教育的前哨，不应该越殂代庖、喧宾夺主，没必要也不能代劳。但可以通过转变一些方式让幼儿对小学的向往，在无意识中提起小学课本的兴趣，给他们描绘小学的美好学习生活，让他们向往，而不是现在就教它们内容，最主要是激起他们的欲望，从而使幼儿园----小学能顺利适应交接，不至于产生害怕或轻视的心理，从而起到很好的桥梁和基础作用。
（3）幼儿教育应该是素质教育的起点，不应该以应试教育来教育幼儿，让他们从小就成为应试教育的牺牲品。
随着时代的发展，人们教育观念的更新，但包含着急功近利的心态。我们应该要把家长的观念改过来，而不是一昧地迎合他们，牺牲我们可爱的孩子。俗话说：“十年树木，百年树人”，发展教育、培养人才是一项百年大计，切不可拔苗助长，要有一个长期的思想准备和探索过程。
（4）孩子的成长过程中既会有舒畅，又会有各种挫折，但不能没有舒畅和挫折。小学化教育会使他们在幼儿园阶段只会有挫折，那么培养出来的人才只能是充满悲愤或是抑郁，从而使幼小的他们经受不了挫折和打击，在今后的人生中变得自私自大、以自我为中心，所以我们的教育应该增加挫折教育，不要教育他们以分数的高低来表扬或批评指责他们，应教育他们学会成功—失败—挫折—爬起—成功的方法，而不是考试。
五、总结
“高质量的幼儿教育关注的应该是幼儿的终身学习和终身发展，其目的是要培养身心健康、具有一定的探索精神、创造力、社交能力、艺术表现能力的孩子，绝不是仅仅能背几首诗，能做几道题那么简单”，一位幼教资深人士这么说。幼儿教育是一门科学，而不是一个产品，我们应该摒弃一些不健康的教育方法，保护我们祖国花朵健康成长。
广东省深圳市景贝小学 许丽彬