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摘 要：该文章描述HKC（海口经济学院）教育的特点，CNA（北大西洋学院）教育的特点，对两校的差异进行比较分析，并针对HKC提出许多建议和方案。文章以HKC和CNA为例，主要分析两校的：课程类别及教学大纲，课程评价标准，学分计算方式，师资及教学模式，学生教学实践及实习。通过比较分析，进行小结，根据HKC的办学特点及办学环境对HKC提出合理建议，并对中加合作办学提出可靠性及可行性建议，促进CNA与HKC合作办学的成功。
关健词：HKC， CNA， 职业教育，比较分析，中加合作项目
第1章 绪论
1.1研究背景和意义
1.1.1 研究背景
笔者有幸被海口经济学院派出到加拿大北大西洋学院进行为期3个月的访问学习。通过对CNA（北大西洋学院）与HKC（海口经济学院）课程大纲的比较，从而引发了对两所院校教学管理、师资和教学模式、学生教学实践和实习等方面进行比较分析，并进行了总结。在人才市场竞争日趋激烈的环境下，CNA在高等职业教育上有许多优秀的例子，并且能够在众多高校中脱颖而出，毕业生能在其职场中获一席之地并与其他名校（如：纪念大学）的学生一争高下，确实有许多值得HKC学习和借鉴的地方，基于此，笔者致力于对两校在各方面进行比较分析，研究其优缺点，取CNA所长，补HKC所短，为HKC及两校合作项目提出更多的建议，以促进两校合作办学的成功和推动更多的合作项目。
1.1.2 研究意义
该文章描述中加高等职业教育差异的比较。以北大西洋学院和海口经济学院为例，选题对于促进中国高等职业教育水平具有积极意义。文章还呈现了笔者提出的方案，可以提高北大西洋学院与海口经济学院的合作办学效果。
1.2 研究内容与方法
1.2.1 研究内容
该文章的主要针对HKC与CNA的：课程类别及教学大纲，课程评价标准，学分计算方式，师资及教学模式，学生教学实践及实习等进行比较分析。
1.2.2 研究方法
1.2.2.1文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
1.2.2.2调查法
包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
1.2.2.3行动研究方法
其特点是以解决实际问题为首要目标；以研究与行动的结合为表现形式；以持续反思为基本手段。
第2章 HKC与CNA 简介
2.1 HKC 简介
海口经济学院是一所以经济管理专业为主要特色的普通民办本科院校。该校创办于1974年， 2008年3月经教育部批准正式升格为本科院校。2015年，我校通过本科专业合格评估。
2.2 CNA 简介
加拿大北大西洋学院的前身最早为1963年遍布全省的各“区职业学校”（DVS： District Vocational Schools）。这些职业学校在随后三十多年的发展中与其它几所新建的成人学习中心以及社区学院合并为五个学院。1997年，这五个历史悠久的学院联合成立了现在的北大西洋学院。
2.3 CNA中国合作项目简介
加拿大北大西洋学院中国项目建立于1999年，如今已与中国的八间大专本院校建立了合作伙伴关系，注册中国学生超过700多名。该项目将北大西洋学院的合作范围拓展至亚洲，更为中国学生实现大专起点，进而前往西方高等院校进行本硕连读搭建了灵活而正规的桥梁，为参与者提供了跨文化工作的机会和国际化工作经验，促进了加拿大和中国之间的教育和文化交流。
第3章 课程类别及课程大纲
3.1 HKC 与CNA 课程类别比较分析
图表1
3.2 HKC 与 CNA课程教学大纲比较分析
图表2
3.3 小结
从两所学校的课程设置及课程大纲制定来看，HKC 与CNA的课程设置内容及大纲内容基本相同，但是从设置过程及执行过程和实践过程却大不相同。
3.3.1 HKC课程大纲
HKC的课程大纲由任课教师自己编写，上交教研室审核最后上交学院教务处。教学大纲往往流于形势，没有分发到学生手中，只是任课老师自己持有，学生无法监督老师上课的内容也无法预先知道。另外，在编写大纲时，大部分老师只是在网上查查资料，并没有深入企事业调查研究，没有得到最新的业界动态，所列内容跟课本完全一致，上课内容基本是照本宣科，无法让学生学到最新的资讯。
3.3.2 CNA 课程大纲
CNA的课程设置及教学大纲的制定都是由职业界人士和学术界专业人士组成的学院专业委员会共同商讨确定后形成，每年定期召开会议，修订课程设置或课程大纲。贴近市场的专业设置和课程大纲、客观的学生评估与评价让毕业的学生能符合雇主的需求。主要表现在：专业大纲、课程标准的制定必须经过广泛調查研究，充分听取顾客、学生、雇主、专业指导委员会等各方面的意见而形成，也使得专业和课程能满足市场和工作需求。始终围绕市场和学生办专业最终也让专业更加具有活力。
3.4 对HKC的建议
建议HKC成立各专业指导委员会，在进行课程设置和教学大纲编写时应该注重双向性、过程性、多样性的评估方法和严格的评价体系，注重“能力本位”的培养目标。
第4章 课程考核标准
4.1 HKC 与CNA 课程考核评分标准比较分析图
图表3
4.2 小结
4.2.1 HKC 课程评价标准 从上图可以看到HKC平时的成绩只占30%，期末成绩点70%，期末成绩比例太大。导致学生平时学习不够认真，考试作弊现象严重。有些学生平时一节课也没有来上，期末考试成绩合格也就通过了课程考试，而平时认真上课的学生在这种成绩分布中没有任何的优势，故而形成一种学习就是为了期末考试的风气。平时很少看到学生们积极的学习态度。老师不知道学生平时掌握知识的程度，无法调整教学内容和进度，无法做到真正的教学合一。
4.2.2 CNA课程评价标准
CNA的成绩分布比较均匀，学生平时的学习都纳入到总分中，学习积极性高，参与性强，每次作业和测试都会认真对待，老师也会根据学生平时的学习状态调整教学内容和进度，做到真正的教学合一。
4.3 对HKC的建议
HKC在课程评价标准上可以借鉴CNA的评价标准，注重学生平时学习的测试和检查，让学生在每个阶段的学习中由被动转化成主动，达到真正的教学合一。
第5章 学分计算模式比较分析
5.1 HKC 与 CNA 学分计算模式比较分析图表
图表4
图表5
5.2 小结
5.2.1 学分计算方式不同， 要求不同。
通过上表可以看到两校计算学分的方式不同，HKC对学生通过课程的要求：考试科目获得60分或以上就可以，考查科目获得65或以上的分数。CNA 对学生通过课程考试的要求：考试科目获得50或以上就可以，考查科目获得50或以上的分数。
5.2.2 毕业平均分要求不同。
HKC没有平均学分要求，只要每门课程考试通过就可以。学生对课程考试的要求不高，只求及格的心理比较严重，不利于促进其他各学科的学习和提升。CNA有平均学分要求，除了要通过课程考试，所有课程的平均学分必须达到学分2.0才准予毕业。学生对待每门课程考试的要求比较高，希望能通过课程考试并尽量获得高分，有利于形成良性循环，对学习有良好的促进作用。
5.3 对HKC的建议。
HKC建立公平合理的学分计算制度，区分专业课程和基础课程的评分标准。公共基础课程学分要求至少达到80分以上，有利于学生明确学习的要求，掌握基本技能的学习和提升自身的综合素质。专业课程的学分要求至少要达到70分以上，才能够胜任将来的专业工作。这样，学生入学后便很清楚自己应该达到什么样的水平才能准予毕业，学习的目标性较强，并且也不会再抱着及格万岁的思想学习了。
第6章 HKC 与CNA 师资、教师教学模式比较分析
6.1 HKC与CNA师资要求比较分析
6.1.1 HKC与CNA 师资要求对照表
图表6
6.1.2 小结
6.1.2.1 HKC 师资要求
海口经济学院目前有教师1000多人，硕士以上学历占80%，本科学历较少，不一定有从业经验，文凭至上，专业技术水平要求不高。招聘要求基本上是以硕士以上学历为主，且对科研要求很高。平时让老师出去学习的机会很少，很多教师的社会实践经验不足，很难在学生中树立专业形象和威信。
6.1.2.2 CNA 师资要求
本科以上学历，本科专业必须与所上课程对口，有至少三年的从业经验，职业技术水平高，并且是企业优秀员工。CNA聘请的教师具有丰富的实践经验， 除了鼓励教师在教学期间不脱离实践外， 每隔一段时间， 还有职业发展的假期（Professional Development Leave）， 教师可以带薪半年至一年的时间到公司中去从事实业， 以更新知识、技能，充分将教学和实际的工作需要结合起来， 同时还扩大了学校和职业界、职业团体的交流。职业院校与职业协会的深度合作既可以为学生职业生涯的发展提供更好的平台， 又在职业界不断地扩大院校的影响， 更为将来学生就业和专业合作打下了扎实的基础， 实现了良性循环。
6.1.3 对HKC的建议。
定期让课程教师到相应的专业领域去挂职学习和上岗培训，以了解该行业的动态和社会需求， 以更新知识、技能，充分将教学和实际的工作需要结合起来， 同时还扩大了学校和企事业界、职业团体的交流。加强HKC与企事业的深度合作既可以为学生职业生涯的发展提供更好的平台， 又在职业界不断地扩大HKC的影响， 更为将来学生就业和专业合作打下了扎实的基础， 实现了良性循环。可以采用HKC与企事业同时付薪的方式，既可以减轻学校的负担又可以使企事业乐于接受。
6.2 教师教学模式比较分析
6.2.1 HKC 与 CNA 教学模式分析图
图表7
6.2.2 小结
6.2.2.1 HKC 教师教学模式分析
就教学内容而言，教师大都是根据所定的教材进行授课，学生考试也是以教材内容为主。从教学方式上看，HKC有理论课和实践课之分。理论课时，任课教师根据教学计划完成教学任务，基本按照课本的章节进行，书上没有的内容，老师不会分发讲义，上课时学生需要花时间做好笔记。学生学习成为一种被动状态。从教室安排来看。HKC教室是为学生准备的，学生基本是在固定的教室上课。另外，班级人数一般为45人以上，班级大，加上课桌也是固定的，不利于进行小组讨论，老师无法照顾到每个学生的上课感受。
6.2.2.2 CNA教师教学模式分析
就教学内容而言， 专业课程与职业工作相匹配是CNA高职教育模式的精髓， 因此， 必须在课程设置中注重锻炼学生解决问题的能力和职业判断能力。这就要求教学中， 除了配備实验室， 还要让学生到实际的工作岗位实践， 对教学师资也提出很高要求。从教学方式上来看，CNA 有讲座或称为大课（lecture）和实验室或称为小课（lab）之分。CNA的学习更侧重于培养学生自主学习的能力，在课堂里，学生永远是主体，教师只是引导者，倾听者和评价者。老师会提前准备好上课的讲义发给学生， 或上传至校内学习平台供学生下载， 以便学生预习， 并能节省上课做笔记的时间。从教室来看，CNA的教室大多数是为专业老师而设立的，学生找老师的教室上课，教室布置很具有专业特点，有利于老师设计课堂活动和布置场地。一个班的学生一般为25人，小班上课，课桌可移动，利于分组讨论和组织活动，可以更多地与学生进行交流，及时调整课堂节奏。 6.2.3 对HKC的建议
在教学内容上力求让学生拥有与市场需求相匹配的教材，教师首先要掌握该专业新动向并在此行业中有所锻炼，才能胜任课程的教学；在教学方式上，注重培养学生自主学习的能力，通过多种课堂活动和动手练习活动来激发学生的学习兴趣；在班级管理上，尽量进行小班制上课，有利于教师与学生的交流和互动。
第7章 HKC 与 CNA 教学实践及实习
7.1 HKC 教学实践及实习情况分析表
图表8
7.2 小结
从上表可以看出，CNA对学生的教学实践和实习都极为重视，学生入学只要在不影响学业的基础上都可以到校外兼职工作，选课也极为自由，实习时学校会尽量联系用人单位，但不是包办，学生必须自己投简历，得到用人单位的许可后方能实习，对于实习学校会配备实习指导老师定期指导并检查实习的情况，大多数学生实习后留用的机会很大，学生也很愿意在自己所选的岗位上工作。而HKC的学生实习时如果是学校统一安排的，不用经过面试等应聘环节，大部分学生实习就是为了完成学业的心态，实习结束后多半不会继续留任，导致企业不愿意在实习中对实习生放手，很多实习生只能做很基层的工作。如果是自己联系单位，很多学生无法找到对口专业的工作，完成实习往往就流于形势了。
7.3 对HKC的建议
学校应该加大力度向企事业宣传我们的学校和推荐我们的学生，加强与企事业的合作关系和保持良好的联系，让学生有更多平台可供选择，使学生自发自主地争取实习和工作的机会并爱上自己的工作。
第8章 对中加合作项目的建议
8.1 正确认识中国加拿大职业教育的市场需求，加强师资队伍建设，培养适合市场需求的人才，对中加合作办学提出合理建议。
8.1.1 加强师资队伍建设
对现有师资进行重点培养，选派优秀教师到企事业学习或到加拿大进行交换学习，注重培养教师的业务能力和研究能力，使教师团队成为真正让学生佩服的团队，同时教师团队在这样的环境中工作也会有很强的安全感和幸福感，能够保证师资队伍的稳定。引进企事业高管或高级技工或优秀员工到HKC任兼职教师或专职教师，有利于搭建与企事业共通的平台，使学校与企事业之间紧密联系，为毕业生推荐做好长足的准备和搭建更为广阔的平台。
8.1.2教学与市场需求紧密结合
在专业设置方面，HKC根据中加合作项目的合作需求，结合中国才人市场与加拿大人才市场的需求，设立相应的专业，培养既附合中国市场的人才又能附合加拿大市场的人才，极大地提高了学生学习的目的性。
8.2 正确认识中国加拿大职业教育的宗旨， 教学与CNA进行中加合璧，注重培养学生的综合能力。
加拿大高等职业教育从四个方面立体去看学生，主要表现在：文化学习，专业技能掌握程度，心理素质及是否是一名合格的公民。每堂课中，CNA的任课教师都会把这四种培养要素包括在教学的各个环节中，对学生的考核不仅仅是凭一次期末考试的成绩，而是包括平时课堂的出勤与上课的表现、考试成绩、课外作业的完成及小组作业的完成情况来进行综合评定。这种考核方式有利于学生认真对待学习，善于运用到平时的学习、生活、实习和日后的工作中。使学生的学习做到真正的自主、自愿、自发地学习。注重培养学生的各方面技能，如：交流，人际交往，解决问题，研究、领导，计划和组织等技能。
8.3 借鉴CNA教学实践及实习方式，对中加合作办学的实践及实习提出合理建议。
HKC应该更加重视社会实践与实习指导，努力做到：（1）给学生提供更多的社会实践机会。给学生提供在校就业的机会，这样不仅可以使学生更好地了解就业岗位，使学习更有目标性，并且可以增加学生的收入。（2）灵活安排实习。学校除了统一安排学生实习外，学生也可以根据自己的需求申请实习，前提是能够在毕业年限里完成所有学业的学习和通过所有的考试便可。（3）加大毕业生推荐力度。学生临近毕业时，由学校的就业指导中心进行毕业生材料的采集和整理，向社会各企事业单位进行人才推荐，组织企事业单位直接到学校召开招聘会，使学生能够更加快捷地得到就业面试和就业的机会。大大提升就业率和就业满意度。
结语
通过三个月的学习，笔者认为此行收获很大，特別是在教学管理和教学方式上，希望回国后能够更好地运用到自身的教学工作上。也希望通过此文，能够对中加合作项目的进行起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]College of the North Atlantic Calendar 2012-2013 2013-2014
[2] http：//www.hkc.edu.cn
[3] http：//www.hkc.edu.cn/web/gjjy/index.aspx
关健词：HKC， CNA， 职业教育，比较分析，中加合作项目
第1章 绪论
1.1研究背景和意义
1.1.1 研究背景
笔者有幸被海口经济学院派出到加拿大北大西洋学院进行为期3个月的访问学习。通过对CNA（北大西洋学院）与HKC（海口经济学院）课程大纲的比较，从而引发了对两所院校教学管理、师资和教学模式、学生教学实践和实习等方面进行比较分析，并进行了总结。在人才市场竞争日趋激烈的环境下，CNA在高等职业教育上有许多优秀的例子，并且能够在众多高校中脱颖而出，毕业生能在其职场中获一席之地并与其他名校（如：纪念大学）的学生一争高下，确实有许多值得HKC学习和借鉴的地方，基于此，笔者致力于对两校在各方面进行比较分析，研究其优缺点，取CNA所长，补HKC所短，为HKC及两校合作项目提出更多的建议，以促进两校合作办学的成功和推动更多的合作项目。
1.1.2 研究意义
该文章描述中加高等职业教育差异的比较。以北大西洋学院和海口经济学院为例，选题对于促进中国高等职业教育水平具有积极意义。文章还呈现了笔者提出的方案，可以提高北大西洋学院与海口经济学院的合作办学效果。
1.2 研究内容与方法
1.2.1 研究内容
该文章的主要针对HKC与CNA的：课程类别及教学大纲，课程评价标准，学分计算方式，师资及教学模式，学生教学实践及实习等进行比较分析。
1.2.2 研究方法
1.2.2.1文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
1.2.2.2调查法
包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
1.2.2.3行动研究方法
其特点是以解决实际问题为首要目标；以研究与行动的结合为表现形式；以持续反思为基本手段。
第2章 HKC与CNA 简介
2.1 HKC 简介
海口经济学院是一所以经济管理专业为主要特色的普通民办本科院校。该校创办于1974年， 2008年3月经教育部批准正式升格为本科院校。2015年，我校通过本科专业合格评估。
2.2 CNA 简介
加拿大北大西洋学院的前身最早为1963年遍布全省的各“区职业学校”（DVS： District Vocational Schools）。这些职业学校在随后三十多年的发展中与其它几所新建的成人学习中心以及社区学院合并为五个学院。1997年，这五个历史悠久的学院联合成立了现在的北大西洋学院。
2.3 CNA中国合作项目简介
加拿大北大西洋学院中国项目建立于1999年，如今已与中国的八间大专本院校建立了合作伙伴关系，注册中国学生超过700多名。该项目将北大西洋学院的合作范围拓展至亚洲，更为中国学生实现大专起点，进而前往西方高等院校进行本硕连读搭建了灵活而正规的桥梁，为参与者提供了跨文化工作的机会和国际化工作经验，促进了加拿大和中国之间的教育和文化交流。
第3章 课程类别及课程大纲
3.1 HKC 与CNA 课程类别比较分析
图表1
3.2 HKC 与 CNA课程教学大纲比较分析
图表2
3.3 小结
从两所学校的课程设置及课程大纲制定来看，HKC 与CNA的课程设置内容及大纲内容基本相同，但是从设置过程及执行过程和实践过程却大不相同。
3.3.1 HKC课程大纲
HKC的课程大纲由任课教师自己编写，上交教研室审核最后上交学院教务处。教学大纲往往流于形势，没有分发到学生手中，只是任课老师自己持有，学生无法监督老师上课的内容也无法预先知道。另外，在编写大纲时，大部分老师只是在网上查查资料，并没有深入企事业调查研究，没有得到最新的业界动态，所列内容跟课本完全一致，上课内容基本是照本宣科，无法让学生学到最新的资讯。
3.3.2 CNA 课程大纲
CNA的课程设置及教学大纲的制定都是由职业界人士和学术界专业人士组成的学院专业委员会共同商讨确定后形成，每年定期召开会议，修订课程设置或课程大纲。贴近市场的专业设置和课程大纲、客观的学生评估与评价让毕业的学生能符合雇主的需求。主要表现在：专业大纲、课程标准的制定必须经过广泛調查研究，充分听取顾客、学生、雇主、专业指导委员会等各方面的意见而形成，也使得专业和课程能满足市场和工作需求。始终围绕市场和学生办专业最终也让专业更加具有活力。
3.4 对HKC的建议
建议HKC成立各专业指导委员会，在进行课程设置和教学大纲编写时应该注重双向性、过程性、多样性的评估方法和严格的评价体系，注重“能力本位”的培养目标。
第4章 课程考核标准
4.1 HKC 与CNA 课程考核评分标准比较分析图
图表3
4.2 小结
4.2.1 HKC 课程评价标准 从上图可以看到HKC平时的成绩只占30%，期末成绩点70%，期末成绩比例太大。导致学生平时学习不够认真，考试作弊现象严重。有些学生平时一节课也没有来上，期末考试成绩合格也就通过了课程考试，而平时认真上课的学生在这种成绩分布中没有任何的优势，故而形成一种学习就是为了期末考试的风气。平时很少看到学生们积极的学习态度。老师不知道学生平时掌握知识的程度，无法调整教学内容和进度，无法做到真正的教学合一。
4.2.2 CNA课程评价标准
CNA的成绩分布比较均匀，学生平时的学习都纳入到总分中，学习积极性高，参与性强，每次作业和测试都会认真对待，老师也会根据学生平时的学习状态调整教学内容和进度，做到真正的教学合一。
4.3 对HKC的建议
HKC在课程评价标准上可以借鉴CNA的评价标准，注重学生平时学习的测试和检查，让学生在每个阶段的学习中由被动转化成主动，达到真正的教学合一。
第5章 学分计算模式比较分析
5.1 HKC 与 CNA 学分计算模式比较分析图表
图表4
图表5
5.2 小结
5.2.1 学分计算方式不同， 要求不同。
通过上表可以看到两校计算学分的方式不同，HKC对学生通过课程的要求：考试科目获得60分或以上就可以，考查科目获得65或以上的分数。CNA 对学生通过课程考试的要求：考试科目获得50或以上就可以，考查科目获得50或以上的分数。
5.2.2 毕业平均分要求不同。
HKC没有平均学分要求，只要每门课程考试通过就可以。学生对课程考试的要求不高，只求及格的心理比较严重，不利于促进其他各学科的学习和提升。CNA有平均学分要求，除了要通过课程考试，所有课程的平均学分必须达到学分2.0才准予毕业。学生对待每门课程考试的要求比较高，希望能通过课程考试并尽量获得高分，有利于形成良性循环，对学习有良好的促进作用。
5.3 对HKC的建议。
HKC建立公平合理的学分计算制度，区分专业课程和基础课程的评分标准。公共基础课程学分要求至少达到80分以上，有利于学生明确学习的要求，掌握基本技能的学习和提升自身的综合素质。专业课程的学分要求至少要达到70分以上，才能够胜任将来的专业工作。这样，学生入学后便很清楚自己应该达到什么样的水平才能准予毕业，学习的目标性较强，并且也不会再抱着及格万岁的思想学习了。
第6章 HKC 与CNA 师资、教师教学模式比较分析
6.1 HKC与CNA师资要求比较分析
6.1.1 HKC与CNA 师资要求对照表
图表6
6.1.2 小结
6.1.2.1 HKC 师资要求
海口经济学院目前有教师1000多人，硕士以上学历占80%，本科学历较少，不一定有从业经验，文凭至上，专业技术水平要求不高。招聘要求基本上是以硕士以上学历为主，且对科研要求很高。平时让老师出去学习的机会很少，很多教师的社会实践经验不足，很难在学生中树立专业形象和威信。
6.1.2.2 CNA 师资要求
本科以上学历，本科专业必须与所上课程对口，有至少三年的从业经验，职业技术水平高，并且是企业优秀员工。CNA聘请的教师具有丰富的实践经验， 除了鼓励教师在教学期间不脱离实践外， 每隔一段时间， 还有职业发展的假期（Professional Development Leave）， 教师可以带薪半年至一年的时间到公司中去从事实业， 以更新知识、技能，充分将教学和实际的工作需要结合起来， 同时还扩大了学校和职业界、职业团体的交流。职业院校与职业协会的深度合作既可以为学生职业生涯的发展提供更好的平台， 又在职业界不断地扩大院校的影响， 更为将来学生就业和专业合作打下了扎实的基础， 实现了良性循环。
6.1.3 对HKC的建议。
定期让课程教师到相应的专业领域去挂职学习和上岗培训，以了解该行业的动态和社会需求， 以更新知识、技能，充分将教学和实际的工作需要结合起来， 同时还扩大了学校和企事业界、职业团体的交流。加强HKC与企事业的深度合作既可以为学生职业生涯的发展提供更好的平台， 又在职业界不断地扩大HKC的影响， 更为将来学生就业和专业合作打下了扎实的基础， 实现了良性循环。可以采用HKC与企事业同时付薪的方式，既可以减轻学校的负担又可以使企事业乐于接受。
6.2 教师教学模式比较分析
6.2.1 HKC 与 CNA 教学模式分析图
图表7
6.2.2 小结
6.2.2.1 HKC 教师教学模式分析
就教学内容而言，教师大都是根据所定的教材进行授课，学生考试也是以教材内容为主。从教学方式上看，HKC有理论课和实践课之分。理论课时，任课教师根据教学计划完成教学任务，基本按照课本的章节进行，书上没有的内容，老师不会分发讲义，上课时学生需要花时间做好笔记。学生学习成为一种被动状态。从教室安排来看。HKC教室是为学生准备的，学生基本是在固定的教室上课。另外，班级人数一般为45人以上，班级大，加上课桌也是固定的，不利于进行小组讨论，老师无法照顾到每个学生的上课感受。
6.2.2.2 CNA教师教学模式分析
就教学内容而言， 专业课程与职业工作相匹配是CNA高职教育模式的精髓， 因此， 必须在课程设置中注重锻炼学生解决问题的能力和职业判断能力。这就要求教学中， 除了配備实验室， 还要让学生到实际的工作岗位实践， 对教学师资也提出很高要求。从教学方式上来看，CNA 有讲座或称为大课（lecture）和实验室或称为小课（lab）之分。CNA的学习更侧重于培养学生自主学习的能力，在课堂里，学生永远是主体，教师只是引导者，倾听者和评价者。老师会提前准备好上课的讲义发给学生， 或上传至校内学习平台供学生下载， 以便学生预习， 并能节省上课做笔记的时间。从教室来看，CNA的教室大多数是为专业老师而设立的，学生找老师的教室上课，教室布置很具有专业特点，有利于老师设计课堂活动和布置场地。一个班的学生一般为25人，小班上课，课桌可移动，利于分组讨论和组织活动，可以更多地与学生进行交流，及时调整课堂节奏。 6.2.3 对HKC的建议
在教学内容上力求让学生拥有与市场需求相匹配的教材，教师首先要掌握该专业新动向并在此行业中有所锻炼，才能胜任课程的教学；在教学方式上，注重培养学生自主学习的能力，通过多种课堂活动和动手练习活动来激发学生的学习兴趣；在班级管理上，尽量进行小班制上课，有利于教师与学生的交流和互动。
第7章 HKC 与 CNA 教学实践及实习
7.1 HKC 教学实践及实习情况分析表
图表8
7.2 小结
从上表可以看出，CNA对学生的教学实践和实习都极为重视，学生入学只要在不影响学业的基础上都可以到校外兼职工作，选课也极为自由，实习时学校会尽量联系用人单位，但不是包办，学生必须自己投简历，得到用人单位的许可后方能实习，对于实习学校会配备实习指导老师定期指导并检查实习的情况，大多数学生实习后留用的机会很大，学生也很愿意在自己所选的岗位上工作。而HKC的学生实习时如果是学校统一安排的，不用经过面试等应聘环节，大部分学生实习就是为了完成学业的心态，实习结束后多半不会继续留任，导致企业不愿意在实习中对实习生放手，很多实习生只能做很基层的工作。如果是自己联系单位，很多学生无法找到对口专业的工作，完成实习往往就流于形势了。
7.3 对HKC的建议
学校应该加大力度向企事业宣传我们的学校和推荐我们的学生，加强与企事业的合作关系和保持良好的联系，让学生有更多平台可供选择，使学生自发自主地争取实习和工作的机会并爱上自己的工作。
第8章 对中加合作项目的建议
8.1 正确认识中国加拿大职业教育的市场需求，加强师资队伍建设，培养适合市场需求的人才，对中加合作办学提出合理建议。
8.1.1 加强师资队伍建设
对现有师资进行重点培养，选派优秀教师到企事业学习或到加拿大进行交换学习，注重培养教师的业务能力和研究能力，使教师团队成为真正让学生佩服的团队，同时教师团队在这样的环境中工作也会有很强的安全感和幸福感，能够保证师资队伍的稳定。引进企事业高管或高级技工或优秀员工到HKC任兼职教师或专职教师，有利于搭建与企事业共通的平台，使学校与企事业之间紧密联系，为毕业生推荐做好长足的准备和搭建更为广阔的平台。
8.1.2教学与市场需求紧密结合
在专业设置方面，HKC根据中加合作项目的合作需求，结合中国才人市场与加拿大人才市场的需求，设立相应的专业，培养既附合中国市场的人才又能附合加拿大市场的人才，极大地提高了学生学习的目的性。
8.2 正确认识中国加拿大职业教育的宗旨， 教学与CNA进行中加合璧，注重培养学生的综合能力。
加拿大高等职业教育从四个方面立体去看学生，主要表现在：文化学习，专业技能掌握程度，心理素质及是否是一名合格的公民。每堂课中，CNA的任课教师都会把这四种培养要素包括在教学的各个环节中，对学生的考核不仅仅是凭一次期末考试的成绩，而是包括平时课堂的出勤与上课的表现、考试成绩、课外作业的完成及小组作业的完成情况来进行综合评定。这种考核方式有利于学生认真对待学习，善于运用到平时的学习、生活、实习和日后的工作中。使学生的学习做到真正的自主、自愿、自发地学习。注重培养学生的各方面技能，如：交流，人际交往，解决问题，研究、领导，计划和组织等技能。
8.3 借鉴CNA教学实践及实习方式，对中加合作办学的实践及实习提出合理建议。
HKC应该更加重视社会实践与实习指导，努力做到：（1）给学生提供更多的社会实践机会。给学生提供在校就业的机会，这样不仅可以使学生更好地了解就业岗位，使学习更有目标性，并且可以增加学生的收入。（2）灵活安排实习。学校除了统一安排学生实习外，学生也可以根据自己的需求申请实习，前提是能够在毕业年限里完成所有学业的学习和通过所有的考试便可。（3）加大毕业生推荐力度。学生临近毕业时，由学校的就业指导中心进行毕业生材料的采集和整理，向社会各企事业单位进行人才推荐，组织企事业单位直接到学校召开招聘会，使学生能够更加快捷地得到就业面试和就业的机会。大大提升就业率和就业满意度。
结语
通过三个月的学习，笔者认为此行收获很大，特別是在教学管理和教学方式上，希望回国后能够更好地运用到自身的教学工作上。也希望通过此文，能够对中加合作项目的进行起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]College of the North Atlantic Calendar 2012-2013 2013-2014
[2] http：//www.hkc.edu.cn
[3] http：//www.hkc.edu.cn/web/gjjy/index.aspx