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舞蹈，是人类古老的艺术门类之一，它是通过艺术动作来表达内心丰富而真挚的感情的，可以说，它一直是人类认识世界和改造世界的艺术反映，是社会生活的集中浓缩和提炼。幼儿舞蹈则是幼儿用身体动作，幼儿语言，戏剧表演和音乐相结合的综合段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞。幼儿舞蹈主要是供幼儿自娱和对幼儿进行体、智、德、美、劳全面发展教育的一种形象生动、富有感染力，易于幼儿接受的艺术形式。
幼儿是指三至六岁的孩子，也有人称学前期儿童。这一时期幼儿体格发育比乳儿期、婴儿期相对缓慢，但大脑功能发育较前更为完善，智力发展增快，理解力逐渐增高，求知欲加强，好奇、好问、好模仿。学前期幼儿个性发展迅速，动作技能有很大提高，幼儿在长肌、短肌和手腿协调方面不断进步。美国心理学家蒙布卢姆（B. S？B100M）认为“即5岁前是儿童智力发展最迅速时期”。苏联教育学家卡连柯也曾指出过：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十，在这以后教育还要继续进行，人进一步成长，开花，结果。”总之，幼儿期是人生理、心理发展的重要阶段。这一时期重视让幼儿参加适宜的各种舞蹈教育和教学活动，不仅可以促进幼儿骨骼肌肉的发育，而且有利于神经系统的发育。同时，对于发展幼儿认识力，想象力，审美力和加强思想品德教育，培养优良的心理品质，促进幼儿心理健康发展都是极为重要的。
一、舞蹈创编有其规律和特点
客观生活通过人的头脑，经过加工后的再现，它高于生活，比生活更美、更集中。因此，也就具有强烈的社会感染力，艺术要有形象，艺术创作用形象思维，正因为舞蹈是一种既是视觉的，又是听觉的，兼有时间性和空间性的艺术，舞蹈创编者的构思是他对外部世界的一种映象。
我认为合格的幼儿舞蹈编导不仅要做到了解幼儿，更要从幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动作发展和接受水平方面等各方面来考虑。从自己的实际教学中得出结论：幼儿正处于生理发展时期，骨骼较软，易变形。肌肉纤细，弹力小，收缩力差容易疲劳，其神经系统，大脑发育迅速，兴奋过程强于抑制过程等。这些生理特点带来幼儿动作的平衡能力、控制能力，节奏感都比较差，相比之下幼儿的弹跳发展较好，因此，在幼儿教师在创编幼儿舞蹈时，一定要注意从幼儿生理发展的实际出发，力求舒展开放，节奏快慢搭配有动有静，有放有收，有起有伏，避免小气拘谨，呆滞干涩。队形变换要有疏有密，穿插合理。动作的幅度，活动量都不宜过大，应是幼儿力所能及的；动作的衔接和变化要有规律，便于幼儿记忆：在队形与角色的安排与变化方面，应简单好记。小班的舞蹈表现最好是统一的，少变化的。
二、童心是幼儿舞蹈创作的焦点
童趣是幼儿舞蹈的主要审美性特征，以童心追求童趣，是幼儿舞蹈创作的出发点。幼儿老师每天与孩子们在一起共同生活、娱乐，可仔细洞察幼儿的内心世界，了解他们稚朴的情感，广泛收集加工、提炼孩子们天真的动作形象，作为幼儿舞蹈表现的基本素材。幼儿教师在创编幼儿舞蹈时将这些平时集中的素材集中起来，可作为选用的题材，这些题材于是可分为：1.现实题材：如老师可根据小朋友踢足球和看足球比赛时的有趣动作，可爱的表情来创编舞蹈；2.动画题材：例如教师让幼儿在班级看动画片《天线宝宝》也可根据动画片中的情节来编个可爱的舞蹈；3.寓言题材：4.科普题材：如《小蝌蚪找妈妈》；5.自然题材等等。教师在创编幼儿舞蹈时，教师要善于把平时掌握的舞蹈知识、技能和丰富的舞蹈素材同幼儿的思想，情感和生理特点相结合，发展变化成为能够表达幼儿情感并能为幼儿所能接受的舞蹈动作，这样，幼儿的舞蹈表演才能不断丰富和发展，才能创造出既有幼儿特点，又有民族特点，本土特点和具有时代感的舞蹈作品。
三、服装与道具是掩饰幼儿缺点的面具
什么样的舞蹈适合什么样的服装与道具，教师也要根据舞蹈的需要精心的去准备，而不能随意的去选择，可建议学校多做几套不同风格的服装备用、选择，而不能在找不到适合的服装的时候随便抓着凑合用，那样到头来就会功亏一篑。
音乐是舞蹈的灵魂，选匹配的音乐也是至关重要的，舞蹈动作编排好后，一定要选择合适的音乐，不能临时拿几个曲子来凑合。我平时注意搜集幼儿歌曲的录音带，将合适的音乐加以分类、标注，这样，我可以随时根据需要从“音乐库”中选择合适的曲子，来匹配舞蹈动作。
感情是舞蹈的灵魂，没有感情的舞蹈是一种机械的运动，它只是单纯的活动身体而已，只有肢体的动作，而没有感情的内容在里面，由于幼儿阅历不深，不易体会舞蹈所表达的情感，而出现一味“假笑”和“皮笑肉不笑”等令人觉得很假的场面，所以，老师要在这一点儿下功夫，可以采用将舞蹈内容编成小故事，在该舞蹈音乐的伴奏下绘声绘色讲给幼儿听，使幼儿充分理解舞蹈内容，激发他们的情感，只有这样，幼儿才能进入角色，在感情上产生共鸣。这样去创编，舞蹈才不会生硬，才会显得优美、贴切。
综上所述，在创编幼儿舞蹈时，应根据幼儿的生理、心理特点，以童心为出发点，把童趣作为舞蹈表现内容，创造性运用所学的舞蹈知识和工作经验；就一定能创编出精美、优秀的幼儿舞蹈作品。
（作者单位：泉州台商投资区百崎中心幼儿园）
编辑/张俊英
幼儿是指三至六岁的孩子，也有人称学前期儿童。这一时期幼儿体格发育比乳儿期、婴儿期相对缓慢，但大脑功能发育较前更为完善，智力发展增快，理解力逐渐增高，求知欲加强，好奇、好问、好模仿。学前期幼儿个性发展迅速，动作技能有很大提高，幼儿在长肌、短肌和手腿协调方面不断进步。美国心理学家蒙布卢姆（B. S？B100M）认为“即5岁前是儿童智力发展最迅速时期”。苏联教育学家卡连柯也曾指出过：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十，在这以后教育还要继续进行，人进一步成长，开花，结果。”总之，幼儿期是人生理、心理发展的重要阶段。这一时期重视让幼儿参加适宜的各种舞蹈教育和教学活动，不仅可以促进幼儿骨骼肌肉的发育，而且有利于神经系统的发育。同时，对于发展幼儿认识力，想象力，审美力和加强思想品德教育，培养优良的心理品质，促进幼儿心理健康发展都是极为重要的。
一、舞蹈创编有其规律和特点
客观生活通过人的头脑，经过加工后的再现，它高于生活，比生活更美、更集中。因此，也就具有强烈的社会感染力，艺术要有形象，艺术创作用形象思维，正因为舞蹈是一种既是视觉的，又是听觉的，兼有时间性和空间性的艺术，舞蹈创编者的构思是他对外部世界的一种映象。
我认为合格的幼儿舞蹈编导不仅要做到了解幼儿，更要从幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动作发展和接受水平方面等各方面来考虑。从自己的实际教学中得出结论：幼儿正处于生理发展时期，骨骼较软，易变形。肌肉纤细，弹力小，收缩力差容易疲劳，其神经系统，大脑发育迅速，兴奋过程强于抑制过程等。这些生理特点带来幼儿动作的平衡能力、控制能力，节奏感都比较差，相比之下幼儿的弹跳发展较好，因此，在幼儿教师在创编幼儿舞蹈时，一定要注意从幼儿生理发展的实际出发，力求舒展开放，节奏快慢搭配有动有静，有放有收，有起有伏，避免小气拘谨，呆滞干涩。队形变换要有疏有密，穿插合理。动作的幅度，活动量都不宜过大，应是幼儿力所能及的；动作的衔接和变化要有规律，便于幼儿记忆：在队形与角色的安排与变化方面，应简单好记。小班的舞蹈表现最好是统一的，少变化的。
二、童心是幼儿舞蹈创作的焦点
童趣是幼儿舞蹈的主要审美性特征，以童心追求童趣，是幼儿舞蹈创作的出发点。幼儿老师每天与孩子们在一起共同生活、娱乐，可仔细洞察幼儿的内心世界，了解他们稚朴的情感，广泛收集加工、提炼孩子们天真的动作形象，作为幼儿舞蹈表现的基本素材。幼儿教师在创编幼儿舞蹈时将这些平时集中的素材集中起来，可作为选用的题材，这些题材于是可分为：1.现实题材：如老师可根据小朋友踢足球和看足球比赛时的有趣动作，可爱的表情来创编舞蹈；2.动画题材：例如教师让幼儿在班级看动画片《天线宝宝》也可根据动画片中的情节来编个可爱的舞蹈；3.寓言题材：4.科普题材：如《小蝌蚪找妈妈》；5.自然题材等等。教师在创编幼儿舞蹈时，教师要善于把平时掌握的舞蹈知识、技能和丰富的舞蹈素材同幼儿的思想，情感和生理特点相结合，发展变化成为能够表达幼儿情感并能为幼儿所能接受的舞蹈动作，这样，幼儿的舞蹈表演才能不断丰富和发展，才能创造出既有幼儿特点，又有民族特点，本土特点和具有时代感的舞蹈作品。
三、服装与道具是掩饰幼儿缺点的面具
什么样的舞蹈适合什么样的服装与道具，教师也要根据舞蹈的需要精心的去准备，而不能随意的去选择，可建议学校多做几套不同风格的服装备用、选择，而不能在找不到适合的服装的时候随便抓着凑合用，那样到头来就会功亏一篑。
音乐是舞蹈的灵魂，选匹配的音乐也是至关重要的，舞蹈动作编排好后，一定要选择合适的音乐，不能临时拿几个曲子来凑合。我平时注意搜集幼儿歌曲的录音带，将合适的音乐加以分类、标注，这样，我可以随时根据需要从“音乐库”中选择合适的曲子，来匹配舞蹈动作。
感情是舞蹈的灵魂，没有感情的舞蹈是一种机械的运动，它只是单纯的活动身体而已，只有肢体的动作，而没有感情的内容在里面，由于幼儿阅历不深，不易体会舞蹈所表达的情感，而出现一味“假笑”和“皮笑肉不笑”等令人觉得很假的场面，所以，老师要在这一点儿下功夫，可以采用将舞蹈内容编成小故事，在该舞蹈音乐的伴奏下绘声绘色讲给幼儿听，使幼儿充分理解舞蹈内容，激发他们的情感，只有这样，幼儿才能进入角色，在感情上产生共鸣。这样去创编，舞蹈才不会生硬，才会显得优美、贴切。
综上所述，在创编幼儿舞蹈时，应根据幼儿的生理、心理特点，以童心为出发点，把童趣作为舞蹈表现内容，创造性运用所学的舞蹈知识和工作经验；就一定能创编出精美、优秀的幼儿舞蹈作品。
（作者单位：泉州台商投资区百崎中心幼儿园）
编辑/张俊英