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摘 要：随着我国经济文化建设的不断深入，对小学阶段的教育越来越重要，小学阶段教育的投入比重不可忽视。正常来说，我国教育从小学阶段就已经开始步入正轨，小学教育的基础影响着学生将来思想意识的塑造扩展。学校教育对个人教育极为重要，个人的教育程度直接决定着一个国家和民族的文化程度。所以学校教育的对我国教育事业发展和文化建设十分重要，就必须加大对小学教育的投入力度。
关键词：新课改;教学管理;小学教育
引言：
小学教育阶段是学生时期知识启蒙规范化的重要时期，具有重要的奠基性作用，关系到学生教育阶段的长久性发展。新课改的要求下，小学教育的主体是小学生，这个年龄段要着重培育小学生自主学习能力和自我判断能力，了解学习的重要性，从德智体美全面出发，促进学生的全面发展。为了适应我国文化事业的发展，小学教育教学管理就必须改革创新适应我国教育建设的发展，达到新课改要求下的小学教育教学管理标准。当前小学教育教学管理必须要以新课改的目标要去为指导，以新课改为指导方向，进行小学教育阶段的教学管理制度改革。
一、新課改的目标性和必要性
新课改的主体是教师和学生，其基本核心是关注教师和学生，促进教育事业的发展。新课改的目标在于让学生更好的与社会文化建设相适应，传承源远流长的传统文化。教育是学生形成正确思想的关键，可以在思维模式尚未固定形成的时候，培育良好的创新思维能力。在小学生阶段通过科学的教学管理让学生明白教育和学习的重要性，逐步拥有良好的学习能力和学习品质，掌握基本的学习方法和技巧，具有较好的身体素质和心里承受能力。
二、新课改下小学教育教学管理中目前存在的问题
（一）由于传统教育教学管理理念根深蒂固，给新课改下先进的教育教学管理理念的更新带来了极大的阻力。现状下，学校的教育教学管理理念不愿意去改变，使得学校和教师学习不到更加科学合理的教育教学管理制度。使得学校的教育教学管理跟不上社会整体的教育教学管理制度，不能跟进社会的小学教育发展，使得小学教育教学管理背离时刻更新的学习指导目标，与时刻发展的社会要求脱节，影响着学校的进步发展、教师的工作积极性和学生的自主发展，不利于我国小学教育的长久发展。
（二）我国现阶段小学阶段的教学师资力量参差不齐，许多小学教师的专业知识不足，语言规范不达标。许多小学教师已经适应了应试教育的教学模式 其认知知识已经固化僵硬，不能适应网络时代下学生多层次多方面的知识需求，不能适应新课改下的目标要求。学校也安于现状，不愿意去投入时间和资金去进行教师的培训和学习，使得教师在素质教育的大趋势下，依然不得改变。同时，我国许多地方小学师资力量分配不均衡不合理，无法做到平衡发展，使得师资力量一直成为教育教学管理制度改革的关键所在。
（三）教学主体的改变较为困难。在传统的教育教学管理中，教师一直是教学课堂的主体，学校一直处于老师讲，学生听的教学模式，课堂内容和教学节奏完全掌握在教室手中，不利于学生课堂自我表达和自我思考。新课改的要求下，要求课堂的主体由教教师转化为小学生群体，教师成为小学生素质培养的引导者。主体角色的转变给教育教学管理的带来较大的阻碍作用。
三、新课改背景下小学教育教学管理的措施
（一）教育教学管理理念影响着教育教学管理制度的实际实行。学校和教师必须从传统的教育教学管理理念转化到新课改要求的先进的教学教育管理理念，将学校的教育核心放眼于教学内容和学生上。小学生的学习能力还不够，小学阶段的教育也在于提高小学生的独立思考和自主学习能力。在新课改下，采取更先进的教学模式，积极进行小组式交流探讨，避免过于关注某一位学生，而忽视了其他需要关注的学生，努力提高小学生在教育教育管理过程中的参与度和主动性，使学生、学校和教师协同发展，提高小学阶段的整体教育水平。
（二）教师是学生教育的主要引导者，所以一个学校的师资力量对教育教学管理来说十分必要，直接关系着学校的整体教学力量，学生将来整体素质和能力的提高，以及教师自身的不断发展提升。根据文化建设需要以及新课改的目标要求，做好小学教育阶段教学的师资力量的建设发展，根据学校的教师实际情况，进行合理有区别的定期培训，多层次的学习计划，不断提高教师的整体水平，使小学教师的师资力量与新课改下小学阶段的教学管理相适应。
（三）进行定期的各学校间的审核、教师间的交流学习。改变传统的教学管理模式就必须结合实际出发，创新新的教学管理制度。学校和教师两个主体多方面的进行探讨学习，在交流中，发现自身尚有的不足之处，并进行自我成长记录。同时在于先进教师交流沟通时，找到自身的优点予以保持，积极学习对方先进的教学教学管理经验和制度上的优点。形成发展中竞争，竞争中发展，提高小学教师的教学积极性和创造性，促进小学教育教学管理水平的全面发展。
（四）健全教育教学管理制度。根据教育发展需要，学校要制定合理科学的教育教学管理计划和规章制度，教师要认真执行学校要求的教学目标和教学计划，学生要服从学校的管理要求和老师的教学引导，促进学校、老师和学生的共同发展。针对学校、教师和学生在小学教育改革过程中的不足，分析原因，使小学教育教学管理改革顺利进行。
四、结束语
综上所述，合理科学的教学管理对小学教育阶段来说十分重要，对于教师和学生有着不言而喻的影响。所以随着新课改标准的不断推进，教学管理的改革要求和目标一致。根据实际情况，教学管理者以及教师们要正确认识教学管理中的问题，努力向新课改要求靠拢，促进小学教育的深化发展，使之更加符合社会主义现代化事业发展。
参考文献：
[1]胡克取.新课改背景下的小学教育教学管理方法[J].中国校外教育，2019（20）：41
[2]高玉贝.新课改背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].学周刊，2017（05）：54-55.
[3]任习敏.新课改背景下小学教育教学管理研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：512-515.
[4]樊立军.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2017（18）：81-82.
关键词：新课改;教学管理;小学教育
引言：
小学教育阶段是学生时期知识启蒙规范化的重要时期，具有重要的奠基性作用，关系到学生教育阶段的长久性发展。新课改的要求下，小学教育的主体是小学生，这个年龄段要着重培育小学生自主学习能力和自我判断能力，了解学习的重要性，从德智体美全面出发，促进学生的全面发展。为了适应我国文化事业的发展，小学教育教学管理就必须改革创新适应我国教育建设的发展，达到新课改要求下的小学教育教学管理标准。当前小学教育教学管理必须要以新课改的目标要去为指导，以新课改为指导方向，进行小学教育阶段的教学管理制度改革。
一、新課改的目标性和必要性
新课改的主体是教师和学生，其基本核心是关注教师和学生，促进教育事业的发展。新课改的目标在于让学生更好的与社会文化建设相适应，传承源远流长的传统文化。教育是学生形成正确思想的关键，可以在思维模式尚未固定形成的时候，培育良好的创新思维能力。在小学生阶段通过科学的教学管理让学生明白教育和学习的重要性，逐步拥有良好的学习能力和学习品质，掌握基本的学习方法和技巧，具有较好的身体素质和心里承受能力。
二、新课改下小学教育教学管理中目前存在的问题
（一）由于传统教育教学管理理念根深蒂固，给新课改下先进的教育教学管理理念的更新带来了极大的阻力。现状下，学校的教育教学管理理念不愿意去改变，使得学校和教师学习不到更加科学合理的教育教学管理制度。使得学校的教育教学管理跟不上社会整体的教育教学管理制度，不能跟进社会的小学教育发展，使得小学教育教学管理背离时刻更新的学习指导目标，与时刻发展的社会要求脱节，影响着学校的进步发展、教师的工作积极性和学生的自主发展，不利于我国小学教育的长久发展。
（二）我国现阶段小学阶段的教学师资力量参差不齐，许多小学教师的专业知识不足，语言规范不达标。许多小学教师已经适应了应试教育的教学模式 其认知知识已经固化僵硬，不能适应网络时代下学生多层次多方面的知识需求，不能适应新课改下的目标要求。学校也安于现状，不愿意去投入时间和资金去进行教师的培训和学习，使得教师在素质教育的大趋势下，依然不得改变。同时，我国许多地方小学师资力量分配不均衡不合理，无法做到平衡发展，使得师资力量一直成为教育教学管理制度改革的关键所在。
（三）教学主体的改变较为困难。在传统的教育教学管理中，教师一直是教学课堂的主体，学校一直处于老师讲，学生听的教学模式，课堂内容和教学节奏完全掌握在教室手中，不利于学生课堂自我表达和自我思考。新课改的要求下，要求课堂的主体由教教师转化为小学生群体，教师成为小学生素质培养的引导者。主体角色的转变给教育教学管理的带来较大的阻碍作用。
三、新课改背景下小学教育教学管理的措施
（一）教育教学管理理念影响着教育教学管理制度的实际实行。学校和教师必须从传统的教育教学管理理念转化到新课改要求的先进的教学教育管理理念，将学校的教育核心放眼于教学内容和学生上。小学生的学习能力还不够，小学阶段的教育也在于提高小学生的独立思考和自主学习能力。在新课改下，采取更先进的教学模式，积极进行小组式交流探讨，避免过于关注某一位学生，而忽视了其他需要关注的学生，努力提高小学生在教育教育管理过程中的参与度和主动性，使学生、学校和教师协同发展，提高小学阶段的整体教育水平。
（二）教师是学生教育的主要引导者，所以一个学校的师资力量对教育教学管理来说十分必要，直接关系着学校的整体教学力量，学生将来整体素质和能力的提高，以及教师自身的不断发展提升。根据文化建设需要以及新课改的目标要求，做好小学教育阶段教学的师资力量的建设发展，根据学校的教师实际情况，进行合理有区别的定期培训，多层次的学习计划，不断提高教师的整体水平，使小学教师的师资力量与新课改下小学阶段的教学管理相适应。
（三）进行定期的各学校间的审核、教师间的交流学习。改变传统的教学管理模式就必须结合实际出发，创新新的教学管理制度。学校和教师两个主体多方面的进行探讨学习，在交流中，发现自身尚有的不足之处，并进行自我成长记录。同时在于先进教师交流沟通时，找到自身的优点予以保持，积极学习对方先进的教学教学管理经验和制度上的优点。形成发展中竞争，竞争中发展，提高小学教师的教学积极性和创造性，促进小学教育教学管理水平的全面发展。
（四）健全教育教学管理制度。根据教育发展需要，学校要制定合理科学的教育教学管理计划和规章制度，教师要认真执行学校要求的教学目标和教学计划，学生要服从学校的管理要求和老师的教学引导，促进学校、老师和学生的共同发展。针对学校、教师和学生在小学教育改革过程中的不足，分析原因，使小学教育教学管理改革顺利进行。
四、结束语
综上所述，合理科学的教学管理对小学教育阶段来说十分重要，对于教师和学生有着不言而喻的影响。所以随着新课改标准的不断推进，教学管理的改革要求和目标一致。根据实际情况，教学管理者以及教师们要正确认识教学管理中的问题，努力向新课改要求靠拢，促进小学教育的深化发展，使之更加符合社会主义现代化事业发展。
参考文献：
[1]胡克取.新课改背景下的小学教育教学管理方法[J].中国校外教育，2019（20）：41
[2]高玉贝.新课改背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].学周刊，2017（05）：54-55.
[3]任习敏.新课改背景下小学教育教学管理研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：512-515.
[4]樊立军.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2017（18）：81-82.