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【摘要】传统灌输式教学模式与新时期素质教育的要求不相符，不仅难以提升教学水平，而且会降低学生学习质量，尤其是性格较为跳脱的小学阶段的学生。利用微课，既可改善课堂氛围，也可帮助小学生更好地理解相应知识。文章对微课的特点进行了阐述，分析了微课在小学数学教学中的应用价值，提出了将微课应用在小学数学课堂教学中的措施。
【关键词】微课;小学数学教学;应用策略
【基金项目】本文是广东省湛江市霞山区研究课题“利用微课拓展小学数学课堂教学的实践研究”的研究论文，课题编号：xs2019y077。
一、前言
随着各种现代化教学方式在实际教学活动中的应用，各种先进教学技术和授课模式不断涌现，并在教学中取得了良好效果，不仅降低了教学枯燥性，增强了课堂教学趣味性，而且更加备受广大师生青睐，尤其是小学阶段师生，可更好地满足其教学需要和学习需求。微课是基于重点、难点知识制作而成的短视频，具有良好的辅助教学效果，能够提高小学数学教学水平。因此，为更好地发挥微课作用，应加强对其了解，明确其具体应用价值，并在使用微课视频进行教学中配合使用适合方式，以此为数学课堂教学提供支持。
二、微课的概念和特点概述
1.微课的概念
微课，即由短视频组成的教学视频片段，并且是在传统教学课堂、教学设计、教学课件以及教学反思基础上制作而成的新型教学资源。将其应用于课堂中，既可增强教学的趣味性，又可激发学生的主观能动性，是素质教育背景下一种有效的教学方式。
2.微课的特点
微课与传统课程在使用中存在明显区别，有其自身鲜明特征，具体如下。
第一，课程时间相对较短。视频时长通常在5～8分钟间，不会多于10分钟。小学数学教学中教师可根据相应知识点进行针对性讲解，穿插适合内容。
第二，内容简明。使用微课主要是对难点和重点知识进行针对性说明，既可帮助学生更加清楚地掌握相应的数学知识，又可激发学生学习兴趣。
第三，资源容量小。微课视频较短且内容精简，使得其资源容量较小，便于随时进行观看，下载到移动端后其储存空间较小[1]。
三、小学数学课堂教学中微课的应用价值
1.激发学生学习兴趣
在小学课堂教学中，学生更加喜欢精彩和具有趣味性的画面。使用微课形式将数学重点或难点知识点进行展示处理，其展现方式主要为PPT或手机视频，画面色彩鲜明，立体感强，可更好地吸引小学生关注，利于激发学生学习兴趣[2]。
2.提高学习效率
微课视频不同于传统课程形式，播放形式灵活多样。教师结合课堂内容进行教学设计，利用微课对相关知识点进行讲解，也可将其作为课前预习和课后复习的重要学习资源。采用微课方式进行教学，能够突破时间和地点的限制，为学生随时随地进行学习提供方便。使用移动终端观看微课时，播放方式灵活多样，利于学生随时进行学习，深化对知识理解，可提升教学质量和学习效果。
四、微课在小学数学教学中的实际应用
1.利用微課整合教学内容
数学学科具有应用性特征，数学学习主要是学习理论知识和解决相关问题。传统的说教式教学方式难以使学生有效理解相关内容。使用微课后，可以将重点和难点知识进行整合，多次对相关视频内容进行观看，不仅能够减少教师在课堂中重复教学的时间，减少教师工作量，而且能够促使学生在反复学习中更加深刻地掌握相应知识点。
例如在“图形的认识”一课中，各种图形间的联系、“点、线、面、体”间的关系知识网络、各种平面图形和立体图形特征、图形特征方法等是教学重点，教学中，教师需要利用微课对重点知识进行整合，并利用微课资源引导学生对图形进行系统认识，从而提高其对不同图形间关系的认识和掌握的程度，快速构建图形间的知识网络，利于后期进行相应知识学习。这种方式可将知识内容直观展现在学生面前，帮助学生明确课堂重点，快速完成相关知识教学[3]。
2.以微课创设教学情境
在数学教学中营造相应的教学氛围，创建直观的教学情境，能够调动学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学活动中。在小学数学教学中，要想发挥微课的作用，教师应依据学生兴趣和年龄特征，结合教学内容，设计具有趣味性的微课视频，以提升学生的关注度。
例如在“加减法”知识教学中，教师可以制作基于游戏的数学微课视频，吸引学生目光，发挥微课视频的趣味性，让学生积极投入到知识学习中。比如在练习“一百以内加减法”中，可制作动态画面演绎一个小场景：“小红妈妈给了她100元钱，让其买水果，小红用20元买橘子，30元买草莓，25元买香蕉，15元买葡萄，超市展开优惠促销活动，每消费10元返还1元。问：小红还有剩钱吗？剩下多少呢？”利用此类贴近生活且具有真实性场景的教学方式，让学生将相关数学知识融入生活中，能够增强真实感受，不仅可以帮助学生更加积极主动地解决数学方面的各种问题，而且利于提高学生对知识记忆和运用的能力。
3.合理应用微课资源
微课教学技术快速发展，以及对相关知识点进行整合，为教师开展相应教学工作提供了更多资源。实际应用中不仅可以帮助学生进行针对性学习，提升对重点和难点知识的掌握程度，而且可利用微课和线上平台开展丰富的教学活动，并使用微课视频替代部分讲解教学，能够减轻教师负担，使其有更多精力进行教学改进和完善工作。
如在学习“图形的面积”一课时，面积计算方法是教学的重点。在这部分知识内容的学习中，学生不仅需要掌握相应的定理和计算方法，而且需要保证足够耐性，并通过大量练习和思考，熟练掌握计算方式。课堂教学时间有限，教师往往不能带领学生进行大量练习，在使用微课教学方式后，可直接将相关知识点展现出来。比如：“如图1，从硬纸板上剪下4个边长为4厘米的小正方形，可做成无盖盒子。问：这张硬纸板裁剪后还剩多大面积？”让学生观看图形进行思考，得出解题思路，然后直接展示出答案：26×20-4×4×4=520-64=456（cm2）。通过反复快速解题，学生可以更加熟练掌握相应知识。 4.微课帮助下突破教学难点重点
一节课时间45分钟，学生很难完全集中注意力，容易发生走神、注意力转移情况，尤其是小学阶段的学生。因此，教师应在有限时间内将难点、考点、重点、疑点知识展现给学生。相比于传统课堂教学模式，微课视频具有短小精悍、简洁明了的优势。每个微课视频时长只有几分钟，一般都是重点知识和精华内容，可将数学内容更加简单化、形象化地展现出来，有利于降低教学难度，使学生更好地掌握相关知识。
比如在学习“图形的旋转”这一课中，若小学生仅根据数学课本内容和教师讲解进行相关知识学习，难以有效了解“旋转”概念。针对这一问题，教师通过制作微课视频，采用Flash动画方式，反复播放同一平面中一个图形上全部点都围绕某中心点做圆周运动的视频，可让学生更加直观理解旋转的概念。同时，趣味性的视频动态画面，可帮助学生更好地记忆，促使学生在后期学习中更加轻松。再比如“鸡兔同笼”问题中，很多学生会产生疑惑，缺乏对假设法、画图法和列表法的理解。教师可以提前制作好相应微课视频，直观地向学生详细说明正确的计算方法，使学生掌握学习重点。
5.使用微课巩固数学内容
学生可随时观看微课，能够用于课前预习、上课学习和课后复习中，通过反复观看，更好地掌握重点内容，完成教学目标。如在关于“圆的面积”一课内容学习时，很多学生会对圆面积推导过程产生疑虑。对此，教师可利用微课，以动态画面形象地展示圆面积的推导过程，帮助学生理解和记忆圆的面积公式。
6.以微课转化数学知识表现形式
小学阶段学生的思维还不成熟，对理论知识的理解存在难度，并且不同学生对知识的理解掌握程度存在差异。在“年、月、日”的知识教学中，教师利用自制动态图像教学视频，将地球自转与围绕太阳公转的动态图录入到微课中，同时标明年、月、日的换算单位，即1年=12个月=365天，并说明小月30天，大月31天，每年2月的天数根据平闰年确定，不仅可降低学生对数学知识的理解难度，而且可提升学生对相应知识的掌握程度。
五、结语
新时期教学环境下，各种新型教学技术被应用于课堂中，极大提升了教学现代化水平，为实现素质教育提供了助力。微课作为课堂教学中常用的方式，增强了教学课堂趣味性，营造了良好的课堂氛围，使得学生可更好地记忆理解相关知识，提高了教学水平和学生学习效果。因此，在小学数学教学中，必须提升对微课教学的重视程度，借助微课特点和优势，营造良好的学习环境，合理利用微课资源，帮助学生更好地理解和记忆知识，提升学习效果。
【参考文献】
[1]李少东.微课及其资源在小学数学教学中的应用探析[J].速讀（上旬），2019（11）：214.
[2]杨福铸.探析微课在小学高年级数学几何教学中的应用策略——基于“外方内圆与外圆内方”一课[J].考试周刊，2020（38）：1-2.
[3]刘红河.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（17）：183.
【关键词】微课;小学数学教学;应用策略
【基金项目】本文是广东省湛江市霞山区研究课题“利用微课拓展小学数学课堂教学的实践研究”的研究论文，课题编号：xs2019y077。
一、前言
随着各种现代化教学方式在实际教学活动中的应用，各种先进教学技术和授课模式不断涌现，并在教学中取得了良好效果，不仅降低了教学枯燥性，增强了课堂教学趣味性，而且更加备受广大师生青睐，尤其是小学阶段师生，可更好地满足其教学需要和学习需求。微课是基于重点、难点知识制作而成的短视频，具有良好的辅助教学效果，能够提高小学数学教学水平。因此，为更好地发挥微课作用，应加强对其了解，明确其具体应用价值，并在使用微课视频进行教学中配合使用适合方式，以此为数学课堂教学提供支持。
二、微课的概念和特点概述
1.微课的概念
微课，即由短视频组成的教学视频片段，并且是在传统教学课堂、教学设计、教学课件以及教学反思基础上制作而成的新型教学资源。将其应用于课堂中，既可增强教学的趣味性，又可激发学生的主观能动性，是素质教育背景下一种有效的教学方式。
2.微课的特点
微课与传统课程在使用中存在明显区别，有其自身鲜明特征，具体如下。
第一，课程时间相对较短。视频时长通常在5～8分钟间，不会多于10分钟。小学数学教学中教师可根据相应知识点进行针对性讲解，穿插适合内容。
第二，内容简明。使用微课主要是对难点和重点知识进行针对性说明，既可帮助学生更加清楚地掌握相应的数学知识，又可激发学生学习兴趣。
第三，资源容量小。微课视频较短且内容精简，使得其资源容量较小，便于随时进行观看，下载到移动端后其储存空间较小[1]。
三、小学数学课堂教学中微课的应用价值
1.激发学生学习兴趣
在小学课堂教学中，学生更加喜欢精彩和具有趣味性的画面。使用微课形式将数学重点或难点知识点进行展示处理，其展现方式主要为PPT或手机视频，画面色彩鲜明，立体感强，可更好地吸引小学生关注，利于激发学生学习兴趣[2]。
2.提高学习效率
微课视频不同于传统课程形式，播放形式灵活多样。教师结合课堂内容进行教学设计，利用微课对相关知识点进行讲解，也可将其作为课前预习和课后复习的重要学习资源。采用微课方式进行教学，能够突破时间和地点的限制，为学生随时随地进行学习提供方便。使用移动终端观看微课时，播放方式灵活多样，利于学生随时进行学习，深化对知识理解，可提升教学质量和学习效果。
四、微课在小学数学教学中的实际应用
1.利用微課整合教学内容
数学学科具有应用性特征，数学学习主要是学习理论知识和解决相关问题。传统的说教式教学方式难以使学生有效理解相关内容。使用微课后，可以将重点和难点知识进行整合，多次对相关视频内容进行观看，不仅能够减少教师在课堂中重复教学的时间，减少教师工作量，而且能够促使学生在反复学习中更加深刻地掌握相应知识点。
例如在“图形的认识”一课中，各种图形间的联系、“点、线、面、体”间的关系知识网络、各种平面图形和立体图形特征、图形特征方法等是教学重点，教学中，教师需要利用微课对重点知识进行整合，并利用微课资源引导学生对图形进行系统认识，从而提高其对不同图形间关系的认识和掌握的程度，快速构建图形间的知识网络，利于后期进行相应知识学习。这种方式可将知识内容直观展现在学生面前，帮助学生明确课堂重点，快速完成相关知识教学[3]。
2.以微课创设教学情境
在数学教学中营造相应的教学氛围，创建直观的教学情境，能够调动学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学活动中。在小学数学教学中，要想发挥微课的作用，教师应依据学生兴趣和年龄特征，结合教学内容，设计具有趣味性的微课视频，以提升学生的关注度。
例如在“加减法”知识教学中，教师可以制作基于游戏的数学微课视频，吸引学生目光，发挥微课视频的趣味性，让学生积极投入到知识学习中。比如在练习“一百以内加减法”中，可制作动态画面演绎一个小场景：“小红妈妈给了她100元钱，让其买水果，小红用20元买橘子，30元买草莓，25元买香蕉，15元买葡萄，超市展开优惠促销活动，每消费10元返还1元。问：小红还有剩钱吗？剩下多少呢？”利用此类贴近生活且具有真实性场景的教学方式，让学生将相关数学知识融入生活中，能够增强真实感受，不仅可以帮助学生更加积极主动地解决数学方面的各种问题，而且利于提高学生对知识记忆和运用的能力。
3.合理应用微课资源
微课教学技术快速发展，以及对相关知识点进行整合，为教师开展相应教学工作提供了更多资源。实际应用中不仅可以帮助学生进行针对性学习，提升对重点和难点知识的掌握程度，而且可利用微课和线上平台开展丰富的教学活动，并使用微课视频替代部分讲解教学，能够减轻教师负担，使其有更多精力进行教学改进和完善工作。
如在学习“图形的面积”一课时，面积计算方法是教学的重点。在这部分知识内容的学习中，学生不仅需要掌握相应的定理和计算方法，而且需要保证足够耐性，并通过大量练习和思考，熟练掌握计算方式。课堂教学时间有限，教师往往不能带领学生进行大量练习，在使用微课教学方式后，可直接将相关知识点展现出来。比如：“如图1，从硬纸板上剪下4个边长为4厘米的小正方形，可做成无盖盒子。问：这张硬纸板裁剪后还剩多大面积？”让学生观看图形进行思考，得出解题思路，然后直接展示出答案：26×20-4×4×4=520-64=456（cm2）。通过反复快速解题，学生可以更加熟练掌握相应知识。 4.微课帮助下突破教学难点重点
一节课时间45分钟，学生很难完全集中注意力，容易发生走神、注意力转移情况，尤其是小学阶段的学生。因此，教师应在有限时间内将难点、考点、重点、疑点知识展现给学生。相比于传统课堂教学模式，微课视频具有短小精悍、简洁明了的优势。每个微课视频时长只有几分钟，一般都是重点知识和精华内容，可将数学内容更加简单化、形象化地展现出来，有利于降低教学难度，使学生更好地掌握相关知识。
比如在学习“图形的旋转”这一课中，若小学生仅根据数学课本内容和教师讲解进行相关知识学习，难以有效了解“旋转”概念。针对这一问题，教师通过制作微课视频，采用Flash动画方式，反复播放同一平面中一个图形上全部点都围绕某中心点做圆周运动的视频，可让学生更加直观理解旋转的概念。同时，趣味性的视频动态画面，可帮助学生更好地记忆，促使学生在后期学习中更加轻松。再比如“鸡兔同笼”问题中，很多学生会产生疑惑，缺乏对假设法、画图法和列表法的理解。教师可以提前制作好相应微课视频，直观地向学生详细说明正确的计算方法，使学生掌握学习重点。
5.使用微课巩固数学内容
学生可随时观看微课，能够用于课前预习、上课学习和课后复习中，通过反复观看，更好地掌握重点内容，完成教学目标。如在关于“圆的面积”一课内容学习时，很多学生会对圆面积推导过程产生疑虑。对此，教师可利用微课，以动态画面形象地展示圆面积的推导过程，帮助学生理解和记忆圆的面积公式。
6.以微课转化数学知识表现形式
小学阶段学生的思维还不成熟，对理论知识的理解存在难度，并且不同学生对知识的理解掌握程度存在差异。在“年、月、日”的知识教学中，教师利用自制动态图像教学视频，将地球自转与围绕太阳公转的动态图录入到微课中，同时标明年、月、日的换算单位，即1年=12个月=365天，并说明小月30天，大月31天，每年2月的天数根据平闰年确定，不仅可降低学生对数学知识的理解难度，而且可提升学生对相应知识的掌握程度。
五、结语
新时期教学环境下，各种新型教学技术被应用于课堂中，极大提升了教学现代化水平，为实现素质教育提供了助力。微课作为课堂教学中常用的方式，增强了教学课堂趣味性，营造了良好的课堂氛围，使得学生可更好地记忆理解相关知识，提高了教学水平和学生学习效果。因此，在小学数学教学中，必须提升对微课教学的重视程度，借助微课特点和优势，营造良好的学习环境，合理利用微课资源，帮助学生更好地理解和记忆知识，提升学习效果。
【参考文献】
[1]李少东.微课及其资源在小学数学教学中的应用探析[J].速讀（上旬），2019（11）：214.
[2]杨福铸.探析微课在小学高年级数学几何教学中的应用策略——基于“外方内圆与外圆内方”一课[J].考试周刊，2020（38）：1-2.
[3]刘红河.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（17）：183.