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摘要：通过体育教学活动的开展，可以培养学生对体育运动的兴趣，促进学生综合素质发展。新课标教学理念，要求教师从学生实际素养发展需求出发展开教学。因此初中体育教师应以信息化课堂建设为基点，通过参考学生对体育运动项目的爱好特点以及乐于主动参与体育教学活动的方式等信息进行参考，通过一定的教学方法，在培养学生体育兴趣方面起到积极的引导作用。对此，本文将结合教学实践，，谈谈初中体育兴趣化课堂建设策略实践方法。
关键词：初中体育课堂;有效课堂构建;策略实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
不同學生在体育课堂上的喜好不同，如不同学生对于艺术体操、跳绳等兴趣弱，而对田径运动项目喜好非常明显。因此，教师可以采用多样化的形式照顾全体学生的个性差异，满足学生需求，让学生形成稳定的体育爱好，为体质强化提供助力。让学生能够在多样化运动项目的体验过程中发现符合自身需要的项目，形成稳定的运动项目兴趣爱好，是初中体育兴趣化课堂建设的重要方法。本文就从“满足学生需求，灵活教学内容”“ 根据学生实际情况，灵活应用教法”“ 激发学生潜力，鼓励个性发展”三个方面，对初中体育兴趣化课堂建设策略实践，展开结合教学实际的深入讨论，希望对各位教师有所助益。
一、满足学生需求，灵活选择内容
现实中的体育教育与学生期愿的差别甚大。当前的体育教学不能满足学生的兴趣需求，会极大地减低学生参与体育活动的主动性。因此体育课的效果自然会大打折扣。教师在教学内容的选择上通常存在两极分化，或者为了追求时尚，以娱乐体育代替学校体育，则显示出教学内容呈现不成熟的状态。而从新课标教学理念出发，教师需要充分关注学生的实际学习状态，以学生的实际需求为起点，灵活设计教学内容，从而激发学生潜力，让学生的兴趣推动初中体育课堂教学效益提升。
例如，在教学“投篮技术”内容期间，教师一方面为学生提供足够的篮球，让学生自由组队，进行训练。另一方面，教师为了满足全体学生对于投篮技巧学习的需求，选出篮球爱好者，作为每个小组的组长，让其进行投篮技巧的“一对一”教学。如此，每位学生都能在课堂上得到及时的纠错指引。此外，在学生自由活动期间，教师也允许学生利用体育运动器材进行自己喜欢的项目进行实践。学生在室外课堂上都能够各取所需。在学生各自对体育运动项目的兴趣支持下，实现了高质量的自主训练。
二、根据学生实情，灵活应用教法
在中小学体育教学过程中，教师过分强调行动一致，因而教学活动形式比较简单。统一的活动组织形式不仅不符合学生喜动的身心特点，不能营造融洽的学习氛围，还会诱发学生的抑郁心理，使他们对运动失去兴趣。为了避免抑制学生参与体育运动主动性和热情的减低局面出现，教师应从教学方法灵活应用方面入手，对学科教学的具体应用模式进行实时更新，充分激发学生参与体育运动的兴趣，让学生自然掌握运动技能。
例如，在教学“田径”运动项目运动技巧过程中，教师根据不同学生不同体质、不同运动技巧的掌握程度，组织学生分批开跑。这样，每一组学生中都有能够带动其他学生进行跑步的“榜样”，同时能够为其他学生提供“在线呼吸指导”。如此，学生则能够在小组合作活动的参与过程中，实现最大潜能的自我激发，并能够在训练过程中掌握切实的“五步吸、二步呼”呼吸方法。不仅如此，为了让学生有更好的训练体验，教师让学生在课下自由组合，行成各自的“运动小组”。如此，小组合作方法的运用从课堂延伸到课外，也实现了学生对于田径运动兴趣的激发目的。
三、激发学生潜力，鼓励个性发展
每位学生都有无限潜力，也都有不同的个性。教师让学生在参与活动中感到自信，可以让学生更有兴趣主动参与教学活动。在教学中，教师要注重鼓励学生，并组织学生参与竞赛，让学生看到希望。我们要善于抓住机遇，克服个性弱点，激发学生的主观情感，让每个人都有进步，让每个学生都感受到成功的喜悦，挖掘学生自主学习的潜力，就是赋予学生自主学习的能力，促进探究式教学和研究式学习，促进学生个性发展。
例如，在教学“立定跳远”和“三级跳”项目内容期间，教师为激发学生潜力，让学生自由选择训练顺序。学生在选择中根据自己的喜好和课堂实际情况进行。在课堂上，多次出现技巧运用得当的学生被“围观”的局面，如此，学生也能够在得到“经验”的同时，在参与中发展对于跳远项目的兴趣。
综上所述，对于初中体育兴趣化课堂建设策略实践探究，是建立在实践教学的基础上，初中体育教师结合已掌握的学生实际情况和课堂学习状态，组织学生进行高度自主参与的教学活动方法。教师在新课标教学理念支持下，应实现对于学生体能素质发展及其对于运动项目爱好的关注，掌握第一手资料，结合教学方法的应用，改善教学过程，实现为学生搭建一个符号学生学习特点和技能掌握的实践平台，促进初中学生体育素质不断提升。
参考文献
[1]黎雄辉. 探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J]. 当代体育科技，2014，4（11）：79+81.
[2]杨逍. 以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J]. 体育世界（学术版），2018（09）：163-164.
关键词：初中体育课堂;有效课堂构建;策略实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
不同學生在体育课堂上的喜好不同，如不同学生对于艺术体操、跳绳等兴趣弱，而对田径运动项目喜好非常明显。因此，教师可以采用多样化的形式照顾全体学生的个性差异，满足学生需求，让学生形成稳定的体育爱好，为体质强化提供助力。让学生能够在多样化运动项目的体验过程中发现符合自身需要的项目，形成稳定的运动项目兴趣爱好，是初中体育兴趣化课堂建设的重要方法。本文就从“满足学生需求，灵活教学内容”“ 根据学生实际情况，灵活应用教法”“ 激发学生潜力，鼓励个性发展”三个方面，对初中体育兴趣化课堂建设策略实践，展开结合教学实际的深入讨论，希望对各位教师有所助益。
一、满足学生需求，灵活选择内容
现实中的体育教育与学生期愿的差别甚大。当前的体育教学不能满足学生的兴趣需求，会极大地减低学生参与体育活动的主动性。因此体育课的效果自然会大打折扣。教师在教学内容的选择上通常存在两极分化，或者为了追求时尚，以娱乐体育代替学校体育，则显示出教学内容呈现不成熟的状态。而从新课标教学理念出发，教师需要充分关注学生的实际学习状态，以学生的实际需求为起点，灵活设计教学内容，从而激发学生潜力，让学生的兴趣推动初中体育课堂教学效益提升。
例如，在教学“投篮技术”内容期间，教师一方面为学生提供足够的篮球，让学生自由组队，进行训练。另一方面，教师为了满足全体学生对于投篮技巧学习的需求，选出篮球爱好者，作为每个小组的组长，让其进行投篮技巧的“一对一”教学。如此，每位学生都能在课堂上得到及时的纠错指引。此外，在学生自由活动期间，教师也允许学生利用体育运动器材进行自己喜欢的项目进行实践。学生在室外课堂上都能够各取所需。在学生各自对体育运动项目的兴趣支持下，实现了高质量的自主训练。
二、根据学生实情，灵活应用教法
在中小学体育教学过程中，教师过分强调行动一致，因而教学活动形式比较简单。统一的活动组织形式不仅不符合学生喜动的身心特点，不能营造融洽的学习氛围，还会诱发学生的抑郁心理，使他们对运动失去兴趣。为了避免抑制学生参与体育运动主动性和热情的减低局面出现，教师应从教学方法灵活应用方面入手，对学科教学的具体应用模式进行实时更新，充分激发学生参与体育运动的兴趣，让学生自然掌握运动技能。
例如，在教学“田径”运动项目运动技巧过程中，教师根据不同学生不同体质、不同运动技巧的掌握程度，组织学生分批开跑。这样，每一组学生中都有能够带动其他学生进行跑步的“榜样”，同时能够为其他学生提供“在线呼吸指导”。如此，学生则能够在小组合作活动的参与过程中，实现最大潜能的自我激发，并能够在训练过程中掌握切实的“五步吸、二步呼”呼吸方法。不仅如此，为了让学生有更好的训练体验，教师让学生在课下自由组合，行成各自的“运动小组”。如此，小组合作方法的运用从课堂延伸到课外，也实现了学生对于田径运动兴趣的激发目的。
三、激发学生潜力，鼓励个性发展
每位学生都有无限潜力，也都有不同的个性。教师让学生在参与活动中感到自信，可以让学生更有兴趣主动参与教学活动。在教学中，教师要注重鼓励学生，并组织学生参与竞赛，让学生看到希望。我们要善于抓住机遇，克服个性弱点，激发学生的主观情感，让每个人都有进步，让每个学生都感受到成功的喜悦，挖掘学生自主学习的潜力，就是赋予学生自主学习的能力，促进探究式教学和研究式学习，促进学生个性发展。
例如，在教学“立定跳远”和“三级跳”项目内容期间，教师为激发学生潜力，让学生自由选择训练顺序。学生在选择中根据自己的喜好和课堂实际情况进行。在课堂上，多次出现技巧运用得当的学生被“围观”的局面，如此，学生也能够在得到“经验”的同时，在参与中发展对于跳远项目的兴趣。
综上所述，对于初中体育兴趣化课堂建设策略实践探究，是建立在实践教学的基础上，初中体育教师结合已掌握的学生实际情况和课堂学习状态，组织学生进行高度自主参与的教学活动方法。教师在新课标教学理念支持下，应实现对于学生体能素质发展及其对于运动项目爱好的关注，掌握第一手资料，结合教学方法的应用，改善教学过程，实现为学生搭建一个符号学生学习特点和技能掌握的实践平台，促进初中学生体育素质不断提升。
参考文献
[1]黎雄辉. 探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J]. 当代体育科技，2014，4（11）：79+81.
[2]杨逍. 以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J]. 体育世界（学术版），2018（09）：163-164.