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摘要：随着时代发展的需要，中专学校的优势也越来越突出，但同时也存在一些问题，学校所输出的人才并没有完全匹配社会发展的需要，也正是因为如此，如今的中专学校对人才培养更注重综合能力以及实际应用能力，与传统的专业培训相比较，注重实际运用和社会职能性。在这样的时代背景下，本文将对中专会计电算化教学中培养学生的能力素质展开探讨和研究。
关键词：中专会计;电算化教学;能力素质
中专会计专业是为社会输送正直、专业的初级会计人才，学生在学校中的专业学习并不能达到社会实际工作的需要，这也是如今中专会计电算化教学存在的最大弊端，而以实际就业为导向的中专会计电算化人才培养就变得极为迫切。
一、中专会计电算化教学的现状和问题
在中专学校中，学生大部分时间都在接受传统的专业知识，但对实际操作知之甚少，因此，如今的中专会计电算化教学最缺失的环节便是技能培训。本文对目前电算化教学的具体问题进行以下几点分析：
（一）会计电算化软件落后
如今中专会计电算化专业，虽然承载着社会所需人才的重任，但在进行人才培养的过程中依然沿袭传统的会计电算化软件，软件的教学模式已经出现很多年，只要在正规的商场花钱购买就可拥有一套标准的软件，但有部分学校却依然沿用较为老套的软件，没有进行升级，学生通过教师在课堂上的学习，无法与老套的软件知识相匹配，最终影响学生理解课本知识，而会计电算化属于实践性非常强的科目，学生没有充分的实战机会，只是听教师在课堂讲解，无法深入理解知识点，并将整個会计电算化知识体系连贯起来。因此，传统的电算化软件的落后也会直接影响会计专业课程教学目标设置不明确，学生一旦踏入社会进行会计工作，很难利用自身所学，去解决企业的财务知识，自然也无法满足用人单位的需求。
（二）课程体系设置不合理
对中专学校而言，人才的筛选依然是通过应试考试，而这样的选拔方式直接影响对人才培养课程体系设置，考试更多的注重基础知识掌握，对专业知识的深挖还远远不够，因此，在应试选拔的大环境之下，中专会计电算化专业的课程体系设置极不合理，专业课程的知识涵盖面也不全面，对学生的动手能力和实践能力都缺乏相应的教学及培训，因此，这样培养出来的学生大多都无法满足社会用人需求。
（三）实践训练环节的缺失
作为会计电算化专业来说，“实践才能出真知”，而如今的中专学校，更多地注重学生在理论知识体系上的掌握程度，学生只会“纸上谈兵”，没有进行科学有效的实战训练，一旦学生进入社会，在进行企业会计工作时会显得能力不足，对自身所学没有全面精通的把握。
二、中专学校培养学生能力素质的有效策略
（一）转变教学理念，旨在培养技术型人才
对于中专会计电算化专业而言，改变教师在讲桌上对着软件按部就班的讲解教学方式，是非常重要的环节，作为输送社会会计电算化技术人才的孵化园，中专学校应该帮助学生建立信心，在教学中突破传统桎梏，加大学生在实践中的训练和机会，打造综合能力较强的社会型复合人才。教师要改变自己的教学观念，将“我教你看”的教学模式进行改善和创新，可以在课堂教学过程中引入一些相关案例，帮助学生通过分析真实的案例来解决相应的财务难题，这样可以引导学生对问题生活化、日常化，以及可操作化，同时还能降低知识的难度。
（二）创新课程体系，注重人才培养实战性
中专会计电算化专业的学生必须要亲身体验会计实操，只有这样的教学方式才能让学生深切理解课堂知识点是如何应用于企业会计工作之中，并有效解决企业的困难和问题，在中专学校的课程体系中，一定要加强实践教学的部分，为学生营造良好的实战空间，提高学生在综合能力上的培养。
（三）升级教学设备，打造人才训练集中营
中专学校想要为学生提供更多的实践机会，就必须升级教学设备，为学生打造良好、科学、精良的人才训练集中营，帮助学生理论联系实际，同时也为学生在进入社会之后能快速打通社会与学校连接的桥梁，在提升学生整体综合能力的基础上做好对学校的无声宣传。
例如，学校可以考虑升级正规的服务软件，并配备几套齐全的企业账号，教师通过实际操作企业建账流程，来帮助学生进行实操演练，学生可以通过独立自主或者小组合作的方式去解决教师所提出的任务，在不同任务的解决中，学生可以获得更多的实际操作技能。
三、结语
综上所述，教师必须意识到自身承载着社会人才培养的重任，在改变自身教学观念的同时，也要打造实践与理论相结合的课堂教学知识体系，在课堂讲授过程中创新思维，促进学生建立对实际工作问题自发思考、分析和解决的能力。
参考文献：
[1]王斌.论提高中专会计电算化教学效率的方法[J].中国民商，2018（06）：210.
[2]秦伟.中专会计电算化探究[J].山西青年，2018（05）：134+133.
[3]肖丽.浅析中职会计电算化教学中如何培养学生的能力素质[J].现代职业教育，2017（36）：220.
[4]王香花.中专会计电算化教学中的问题及对策[J].考试周刊，2017（52）：43.
关键词：中专会计;电算化教学;能力素质
中专会计专业是为社会输送正直、专业的初级会计人才，学生在学校中的专业学习并不能达到社会实际工作的需要，这也是如今中专会计电算化教学存在的最大弊端，而以实际就业为导向的中专会计电算化人才培养就变得极为迫切。
一、中专会计电算化教学的现状和问题
在中专学校中，学生大部分时间都在接受传统的专业知识，但对实际操作知之甚少，因此，如今的中专会计电算化教学最缺失的环节便是技能培训。本文对目前电算化教学的具体问题进行以下几点分析：
（一）会计电算化软件落后
如今中专会计电算化专业，虽然承载着社会所需人才的重任，但在进行人才培养的过程中依然沿袭传统的会计电算化软件，软件的教学模式已经出现很多年，只要在正规的商场花钱购买就可拥有一套标准的软件，但有部分学校却依然沿用较为老套的软件，没有进行升级，学生通过教师在课堂上的学习，无法与老套的软件知识相匹配，最终影响学生理解课本知识，而会计电算化属于实践性非常强的科目，学生没有充分的实战机会，只是听教师在课堂讲解，无法深入理解知识点，并将整個会计电算化知识体系连贯起来。因此，传统的电算化软件的落后也会直接影响会计专业课程教学目标设置不明确，学生一旦踏入社会进行会计工作，很难利用自身所学，去解决企业的财务知识，自然也无法满足用人单位的需求。
（二）课程体系设置不合理
对中专学校而言，人才的筛选依然是通过应试考试，而这样的选拔方式直接影响对人才培养课程体系设置，考试更多的注重基础知识掌握，对专业知识的深挖还远远不够，因此，在应试选拔的大环境之下，中专会计电算化专业的课程体系设置极不合理，专业课程的知识涵盖面也不全面，对学生的动手能力和实践能力都缺乏相应的教学及培训，因此，这样培养出来的学生大多都无法满足社会用人需求。
（三）实践训练环节的缺失
作为会计电算化专业来说，“实践才能出真知”，而如今的中专学校，更多地注重学生在理论知识体系上的掌握程度，学生只会“纸上谈兵”，没有进行科学有效的实战训练，一旦学生进入社会，在进行企业会计工作时会显得能力不足，对自身所学没有全面精通的把握。
二、中专学校培养学生能力素质的有效策略
（一）转变教学理念，旨在培养技术型人才
对于中专会计电算化专业而言，改变教师在讲桌上对着软件按部就班的讲解教学方式，是非常重要的环节，作为输送社会会计电算化技术人才的孵化园，中专学校应该帮助学生建立信心，在教学中突破传统桎梏，加大学生在实践中的训练和机会，打造综合能力较强的社会型复合人才。教师要改变自己的教学观念，将“我教你看”的教学模式进行改善和创新，可以在课堂教学过程中引入一些相关案例，帮助学生通过分析真实的案例来解决相应的财务难题，这样可以引导学生对问题生活化、日常化，以及可操作化，同时还能降低知识的难度。
（二）创新课程体系，注重人才培养实战性
中专会计电算化专业的学生必须要亲身体验会计实操，只有这样的教学方式才能让学生深切理解课堂知识点是如何应用于企业会计工作之中，并有效解决企业的困难和问题，在中专学校的课程体系中，一定要加强实践教学的部分，为学生营造良好的实战空间，提高学生在综合能力上的培养。
（三）升级教学设备，打造人才训练集中营
中专学校想要为学生提供更多的实践机会，就必须升级教学设备，为学生打造良好、科学、精良的人才训练集中营，帮助学生理论联系实际，同时也为学生在进入社会之后能快速打通社会与学校连接的桥梁，在提升学生整体综合能力的基础上做好对学校的无声宣传。
例如，学校可以考虑升级正规的服务软件，并配备几套齐全的企业账号，教师通过实际操作企业建账流程，来帮助学生进行实操演练，学生可以通过独立自主或者小组合作的方式去解决教师所提出的任务，在不同任务的解决中，学生可以获得更多的实际操作技能。
三、结语
综上所述，教师必须意识到自身承载着社会人才培养的重任，在改变自身教学观念的同时，也要打造实践与理论相结合的课堂教学知识体系，在课堂讲授过程中创新思维，促进学生建立对实际工作问题自发思考、分析和解决的能力。
参考文献：
[1]王斌.论提高中专会计电算化教学效率的方法[J].中国民商，2018（06）：210.
[2]秦伟.中专会计电算化探究[J].山西青年，2018（05）：134+133.
[3]肖丽.浅析中职会计电算化教学中如何培养学生的能力素质[J].现代职业教育，2017（36）：220.
[4]王香花.中专会计电算化教学中的问题及对策[J].考试周刊，2017（52）：43.