摘要：根据初中生的心理特点，老师对孩子的教育要特别注意方式方法，切不可简单粗暴，而应该控制好自己的情绪，冷静下来采取攻心术，只要把准时机，抓住学生的要害等，一定可以收到很不错的效果。
　　关键词：攻心;班主任;待优生;转化
　　初中生正处在人生观、价值观、世界观形成的阶段，每个孩子都不成熟，尤其待优生，他们普遍存在偏激、自尊心强、自卑感重、意志力薄弱、缺乏自制力等问题，有些甚至脾气暴躁、易怒。班主任如果不采取正确的方法引导，往往会带来严重的后果。因此，转化待优生，只可智取，不能硬攻，攻心是上策，让学生从心底接受，口服心也服，才是最佳方法。
　　《孙子兵法》言：“攻城为下，攻心为上。”出现问题，采取简单粗暴、强攻硬取绝不是良策。首先，初中阶段的学生，叛逆性格明显，面对老师的过于强势，内心里会产生极大的反抗。学生表面屈服了，心里却敢怒不敢言。由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生健康发展极为不利。其次，“攻城”的过程中，教师也会有损伤。怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，往往急切之下，怒从心头起，于是，身不由己，口不择言，教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而累及自己。
　　攻心就不同了，对于学生出现的问题，教师平心静气，冷静思考，能站在学生角度体会学生的感受，和风细雨，对症下药，就能润物无声。犯了错误的学生，不但乖乖认错，而且心服口服。
　　那么，班主任如何做好攻心呢？以下几个方面以供参考：
　　第一，应抓住时机及时处理。“找得多不如找得巧。”这个“巧”，就是要恰当、及时，化有形为无形，达到润物无声的效果。孩子出现了问题，如果不及时处理，时间会淡化一切。等到当事人对事情淡化了，甚至淡忘了，再去找他解决，效果会大打折扣。同时，事情发生一段时间后，处在叛逆期的孩子往往不承认，他认为老师没有证据，进而狡辩，这样的谈话效果一定不理想。一般以下几种情况效果会比较理想：1.学生长期受到冷落或歧视，突然感到身边的温暖时;2.长期遭受失败，突然取得成功或进步时;3.偶尔受到某种启示，对自己错误有思考顿悟时。张三在我班甚至年级成绩一直不太好，自己长期也因为成绩不理想而自卑。突然有一次段考，成绩有了明显的地提高，在年级前进了一百多名，在班级也赶超了好几位同学。成绩出来后，我发现她平时阴郁的脸色一扫而空，取而代之的是眉开眼笑，开朗、自信了不少。可她身上确实有不少的缺点，而她又是一位自尊心比较强的人。我抓住了这个契机，在充分肯定了她的进步的同时，转而对其身上的毛病一一指出，并娓娓导之。我观察到她一直听得十分认真，两只眼睛直直看着我（以前找她谈话时常低着头），并时不时地点头，说着说着，慢慢发现她竟眼含泪花。我顺势替给她纸巾，我知道她这次一定听进去了！
　　第二，全面了解孩子的状况，抓住孩子内心柔软的一面。再不听话的孩子，其内心都有十分在意的东西，这就是他的软肋。作为班主任，要能够了解到孩子内心真正的在意点，知己知彼，百战不殆，只有触及到他的痛处，才能真正打动他。正如蛇之“七寸”，抓住了它，就抓住了关键。这也是我们常说的“对症下药”。骆某是班里十分内向的男孩，平时遵规守纪，是老师和同学们眼中的“乖乖男”。可他却迷上了手机游戏，回到宿舍与同学们谈起游戏，却滔滔不绝，话语最多，成绩也一直徘徊不前。我找他谈心，在事实面前，他“供认不讳”，如实交代。一开始他声音很小，支支吾吾，后来我想到他很孝顺，很在意父母对他的担心和看法，如是我在这方面大做文章，提及父母平时在背后与老师的交流，对他的关心、关注和期待等，告诉他如果因为玩物丧志让自己的成绩提不上去，父母会很伤心。一番言语后，孩子最后在我面前表示，一定要戒掉游戏，收拢心思，并决心努力学习，不辜负父母的期待。接下来他学习特别努力，在期末考试中，取得了很大进步。
　　第三，攻心，教师自己要能很好地控制好情绪。有些老师，面对学生的错误，自己大动肝火，情绪失去控制，当众与学生发生冲突。这样既失了老师的身份，又激化了矛盾，很容易让自己陷入尴尬和难堪。因此，教师要提高自己的修养和气度，只有大肚能容，才能淡定从容。近年来，网上频频爆出学生与老师的极端冲突事件，我们感叹学生的冲动的同时，是否也该反思我们部分老师在面对孩子问题时有没有态度或情绪上的不妥之处呢？
　　第四，充分利用班会课这一主阵地。班会是班主任对学生进行思想教育的重要战场。处在青春期的学生大多喜爱面子，害怕老师在全班面前批评自己。针对学生存在的不足，在班上不点名的批评教育，班主任只需用眼神时不时地瞟他几眼，有自知之明的孩子马上会变得紧张和不好意思起来，这种效果有时比单独谈心还要好。
　　“十年树木，百年树人”，对学生的思想教育工作不是一朝一夕的事，要让学生心服口服，攻心才是最佳的选择。
　　参考资料：
　　[1]冯强，張洁.课堂教学与班主任工作技能[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.