我是一名体育专业毕业的老师，自毕业至今二十几年来一直在乡镇中学担任班主任工作，自认为：以自己外向的性格，幽默的谈吐，很强的责任心，广博的爱心，一定颇受学生们的欢迎。鉴于以上“特点”，（又符合自己的专业）我被任命为体育特长班班主任。
　　体育特长生可不是让人省心的，我最近“恨透”了这帮家伙：学习偷懒，上课睡觉，顶撞老师，打架斗殴，简直是“无恶不作”。但碍于学校固生率，我也只得“忍气吞声”，只是有一点，每当学校运动会，可是他们的天下。也为班级量化考核做出了贡献。学校春季田径运动会1500米正在紧张的进行着。我班学生李大飞是全校出名的长跑冠军，二个第一名早已在我的记录中。不好，李大飞步子慢了下来，被第二名超越。但除了汗水，他并无其他痛苦的表情。同学们的呐喊声还是一浪高过一浪。我的心也开始紧张。
　　体育委员站起身向跑道靠近。每個认识李大飞的人都在企图通过某种暗示让他“飞”起来。
　　其实他一直领先，没想到最后一圈突然慢了下来。比赛就是这样，场外的人干着急，手里捏紧了汗，就是使不上劲。他现在与第一名王晓青只有一个身位。凭他的能力最后一百米完全可能“冲起来”。
　　情况真糟糕，他始终没有超越另一班的王晓青。同学和同来的老师都有些失望，他们长须短叹。跑完后，他们过来搀扶得也没有多少情志。我没有责备他，恨得我实在不愿意和他说话，真是“废物”。
　　下午三千米。同学和老师都对他不抱信心了。而李大飞神情很淡定。同学们恨不得去踢他一脚。这也关系到他自己的前途，学校运动会单项前三名可被学校直接保送到高中啊。谁敢马虎。在浩浩荡荡的中考大军中，有一点小小的失足，都会被唾液“淹死”。
　　李大飞的父母也在场地外扒着铁栏杆握紧了拳头。比赛开始了，李大飞箭步如飞。老师、同学们都抱怨起来，这个李大飞中了哪门子邪，这么反常。要知道这是三千米啊。他们并不是怀疑他的能力，可别到最后一圈又失手啊。场外的人都把心悬起来了。这时，偌大的场地极其安静。仿佛某种坏的预言即将发生。
　　三圈、两圈、一圈，随着发令员的一声枪鸣，李大飞冲了起来，李大飞飞了起来，他比第二名领先了近一百米。老师父母同学高兴归高兴，可是就是有些惋惜。运动会完成后，我把李大飞叫到了办公室，他却先开了口：“我知道老师问我什么，可你知道王晓青的情况吗？他父母一个有残疾，一个无劳动能力，全靠爷爷奶奶劳动，王晓青对1500米卯足了劲。王晓青家里很困难， 1500米将是他最后的表演。他知道除非拿第一。他将不久离开自己拼搏奋斗的赛场。如果王晓青不能被保送，他的学习生涯到此结束，我不想那样，又不想让他知道，所以我跑了第二。”我这个“优秀”班主任在学生面前显得那样渺小。
　　站在孩子的角度去看待他们所犯的错误，你会发现，很多错误并没有我们想象的那么恶劣，而且许多都是“无心之错”。在尊重学生的个性基础上，班主任应对学生行为背后的本质进行深入分析，除了要考虑错误性质、影响范围外，还必须考虑学生犯错误的动机，以及这个学生的年龄、个性特点。法国文学家罗曼？罗兰说：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教育的最终归宿，是对人生命价值的呵护和关注，对人内在精神的唤醒和激励，是塑造一个精神丰满、光彩照人的“人”。