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在新课标改革背景下，作为我国教育事业的基础，学前教育应更加注重培养学生的综合素质，并鼓励学生全面发展，为学生以后的成长打下良好基础。而在学前教育中，少儿美术教学是可以促进学生全面发展，提升文化素养的重要学科。但是，我国多数学前教育学校受各方面因素影响，中国山水画教学与少儿美术教育未实现密切结合。因此，在开展美术教育的过程中，学前教育学校应重视中国山水画教学对培养学生综合能力的优势，将少儿美术与中国山水画教学相结合，使少儿美术教育得以有效发展。
现如今，中国山水画已成为学前教育不可缺少的教学内容。山水画教学的开展，不仅能陶冶学生情操，还可培养学生良好的审美意识和审美能力，促进学生全面发展。部分学前教育学校仍在为少儿美术与中国山水画教学的有效结合而努力，但仍面临部分教学问题，无法发挥教学优势。因此，改变这一现象，提升中国山水画教学效率，是目前少儿美术教师应当重视的问题。
一、少儿美术教育中实施中国山水画的教学意义
少儿时期，学生处于成长期，心思较为单纯，好奇心较重，容易受新鲜事物的吸引，其审美意识与审美情感比较缺乏。但是，在少儿美术教学中，学生必须拥有良好的审美意识与审美能力，以便绘出具有个人特色的艺术作品。中国山水画拥有上千年的历史，魏晋时期已经萌芽，南北朝时期开始独立发展并形成独特的美术语言。顾名思义，中国山水画是以山川自然景观为主要描写对象的绘画作品，其中包含多种画法风格，随着时代与地域的变化，其不断发展演变。因此，少儿美术教育开展中国山水画教学，不仅能培养学生绘画思维，还可有效提升学生对美术绘画的审美意识和审美能力，充分激发学生对自然的情感表达。
二、少儿美术教育中中国山水画教学现状
中国山水画是中国画艺术言语中较为重要的组成部分，主要以山水形式呈现。在山水画创作过程中，比较重视创作者的情感体现和对自然情境的艺术表达。而在学前教育少儿美术教学中，中国山水画占有很重要的地位，中国山水画教学的实施不仅能提高学生综合能力，还可培养学生情感表达能力。但是，在少儿美术教学中，部分少儿美术教师因受传统教学理念影响，在教学过程中仍采用灌输式教学方法，普遍以课本与大纲要求向学生灌输知识，使学生无法参与其中，多数是被动接受教师传授的知识，缺乏培养自身绘画能力的机会。久而久之，这种教学方式将会很难激发学生学习的积极性，无法培养学生审美意识，学生很难领会山水画的意境。
三、少儿美术教育与中国山水画教学的结合研究
（一）在美术课中引导学生体会山水画意境
在以往的少儿美术教育中，大多数美术教师都是通過列举美术作品的图片，让学生通过观察图片进行讨论学习。但是，少儿时期，多数学生因心智尚未成熟，根本无法理解美术作品的真正内涵，大多是走马观花，仅仅停留在图片中的景色体验上。而中国山水画比较注重画中蕴含的意境，它是中国独特的文化意识，是以山为德、水为性的内在意识。因此，在少儿美术教育中开展中国山水画教学，美术教师要注重传授山水画中所蕴含的情感和意境，并结合画家生平经历与自身情感以讲故事的方式将其引导出来，以便学生更好地体会。此外，在山水画教学中，美术教师可选取一些较为简单、清晰可见的山水画作为教学范例，讲解山水画的意境，使学生能清晰观察到点，从而认真感受山水画中所蕴含的意境，进而激发学生对山水画的学习兴趣。
（二）在美术课中引导学生创作山水画作品
在少儿美术教育中开展中国山水画教学，不应当仅限于教会学生分析山水画作品，更应当引导学生在了解山水画作品的基础上，自主创作山水画作品，使学生通过自主绘画进一步了解大自然中的风景。因此，少儿美术教师在充足的教学时间内，可以带领学生走入大自然，组织美术写生活动，让学生在大自然中激发绘画灵感，进一步提升绘画水平。此外，在户外美术教学中，美术教师应将学生作为教学的主体，在保障学生安全的同时，引导学生自主观察大自然中的美景，搜寻大自然中的生动色彩，并主动思考在绘画中运用怎样的色彩才能充分呈现作品中的情感，从而培养学生思维能力和实际绘画能力。
（三）在美术课中为学生布置课前预习作业
少儿年龄较小，事物认知水平较低，很难通过自己的观察就理解到美术教学中山水画作品的意义。同时，部分美术教师的山水画教学节奏较快，部分学习能力较差的学生无法跟上学习脚步，最终失去兴趣。因此，为提升学生绘画能力，教师应考虑到班级中学生个体学习差异，适当为学生布置课前预习作业，让学生提前做好学习准备，并自主搜集有关山水画资料，使学生提前了解山水画意蕴。这有助于学生更好地吸取课堂教学知识，并进一步提升学生的自主学习意识。
四、结语
少儿美术教育要合理融入中国山水画教学内容，以提升学生的审美鉴赏能力与创造理解能力，有效激发学生学习的积极性，带动学生参与美术教学，进而提升学生的自主学习能力。在教学过程中，少儿美术教师应以学生为主体，通过多种教学方式帮助学生理解山水画作品蕴含的意境，进一步提升学生的思维能力，从而促进学生全面发展。
（陕西学前师范学院）
作者简介：张倩楠（1988-），女，陕西西安人，硕士，助教，研究方向：美术学。
现如今，中国山水画已成为学前教育不可缺少的教学内容。山水画教学的开展，不仅能陶冶学生情操，还可培养学生良好的审美意识和审美能力，促进学生全面发展。部分学前教育学校仍在为少儿美术与中国山水画教学的有效结合而努力，但仍面临部分教学问题，无法发挥教学优势。因此，改变这一现象，提升中国山水画教学效率，是目前少儿美术教师应当重视的问题。
一、少儿美术教育中实施中国山水画的教学意义
少儿时期，学生处于成长期，心思较为单纯，好奇心较重，容易受新鲜事物的吸引，其审美意识与审美情感比较缺乏。但是，在少儿美术教学中，学生必须拥有良好的审美意识与审美能力，以便绘出具有个人特色的艺术作品。中国山水画拥有上千年的历史，魏晋时期已经萌芽，南北朝时期开始独立发展并形成独特的美术语言。顾名思义，中国山水画是以山川自然景观为主要描写对象的绘画作品，其中包含多种画法风格，随着时代与地域的变化，其不断发展演变。因此，少儿美术教育开展中国山水画教学，不仅能培养学生绘画思维，还可有效提升学生对美术绘画的审美意识和审美能力，充分激发学生对自然的情感表达。
二、少儿美术教育中中国山水画教学现状
中国山水画是中国画艺术言语中较为重要的组成部分，主要以山水形式呈现。在山水画创作过程中，比较重视创作者的情感体现和对自然情境的艺术表达。而在学前教育少儿美术教学中，中国山水画占有很重要的地位，中国山水画教学的实施不仅能提高学生综合能力，还可培养学生情感表达能力。但是，在少儿美术教学中，部分少儿美术教师因受传统教学理念影响，在教学过程中仍采用灌输式教学方法，普遍以课本与大纲要求向学生灌输知识，使学生无法参与其中，多数是被动接受教师传授的知识，缺乏培养自身绘画能力的机会。久而久之，这种教学方式将会很难激发学生学习的积极性，无法培养学生审美意识，学生很难领会山水画的意境。
三、少儿美术教育与中国山水画教学的结合研究
（一）在美术课中引导学生体会山水画意境
在以往的少儿美术教育中，大多数美术教师都是通過列举美术作品的图片，让学生通过观察图片进行讨论学习。但是，少儿时期，多数学生因心智尚未成熟，根本无法理解美术作品的真正内涵，大多是走马观花，仅仅停留在图片中的景色体验上。而中国山水画比较注重画中蕴含的意境，它是中国独特的文化意识，是以山为德、水为性的内在意识。因此，在少儿美术教育中开展中国山水画教学，美术教师要注重传授山水画中所蕴含的情感和意境，并结合画家生平经历与自身情感以讲故事的方式将其引导出来，以便学生更好地体会。此外，在山水画教学中，美术教师可选取一些较为简单、清晰可见的山水画作为教学范例，讲解山水画的意境，使学生能清晰观察到点，从而认真感受山水画中所蕴含的意境，进而激发学生对山水画的学习兴趣。
（二）在美术课中引导学生创作山水画作品
在少儿美术教育中开展中国山水画教学，不应当仅限于教会学生分析山水画作品，更应当引导学生在了解山水画作品的基础上，自主创作山水画作品，使学生通过自主绘画进一步了解大自然中的风景。因此，少儿美术教师在充足的教学时间内，可以带领学生走入大自然，组织美术写生活动，让学生在大自然中激发绘画灵感，进一步提升绘画水平。此外，在户外美术教学中，美术教师应将学生作为教学的主体，在保障学生安全的同时，引导学生自主观察大自然中的美景，搜寻大自然中的生动色彩，并主动思考在绘画中运用怎样的色彩才能充分呈现作品中的情感，从而培养学生思维能力和实际绘画能力。
（三）在美术课中为学生布置课前预习作业
少儿年龄较小，事物认知水平较低，很难通过自己的观察就理解到美术教学中山水画作品的意义。同时，部分美术教师的山水画教学节奏较快，部分学习能力较差的学生无法跟上学习脚步，最终失去兴趣。因此，为提升学生绘画能力，教师应考虑到班级中学生个体学习差异，适当为学生布置课前预习作业，让学生提前做好学习准备，并自主搜集有关山水画资料，使学生提前了解山水画意蕴。这有助于学生更好地吸取课堂教学知识，并进一步提升学生的自主学习意识。
四、结语
少儿美术教育要合理融入中国山水画教学内容，以提升学生的审美鉴赏能力与创造理解能力，有效激发学生学习的积极性，带动学生参与美术教学，进而提升学生的自主学习能力。在教学过程中，少儿美术教师应以学生为主体，通过多种教学方式帮助学生理解山水画作品蕴含的意境，进一步提升学生的思维能力，从而促进学生全面发展。
（陕西学前师范学院）
作者简介：张倩楠（1988-），女，陕西西安人，硕士，助教，研究方向：美术学。