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摘 要:小学数学教学除了要培养学生的逻辑思维能力外,还应注重道德教育,以促进学生的健康成长。数学教师在培养学生道德素养时可在教学中融入传统文化,利用传统文化去感染学生,以达到提高学生道德素养的目标,并充分发挥教育的作用。
关键词:中华优秀传统文化;小学数学;教学策略
传统观念认为,每一个学科都应注重自身学科的特点,道德的培养应由道德与法治课程开展,其他学科并不需要开展道德教育。其实,这种教学理念是错误的,每个学科的本质是教育,而教育的本质是道德教育,学生通过教育提升自身的道德素养并作用于行为中。因此,小学数学教学中不只要注重学生学科素养的培养,还要注重道德素养的培养。以下内容针对小学数学教学中如何利用中华优秀传统文化开展道德教育进行了研究。
一、构建数学校本教材,融入中华优秀传统文化
要在小学数学教学中有效渗透中华优秀传统文化,应先从教材入手,因为教材是教师教学的依托、学生重点学习的内容[1]。学校应构建数学校本教材并融入数学教学过程中,进而实现中华优秀传统文化良好渗透的目的。在数学校本教材中应融入以下三方面内容:(1)我国历史上的数学人物。我国从古至今有较多的数学家,并且为我国数学的发展做出了巨大的贡献。学校在编制数学校本课程时可以将我国历史上的数学人物融入教材,在传授学生数学知识时将相应的历史人物挖掘数学知识的过程讲给学生,在促进学生向数学人物学习的同时实现中华优秀传统文化的良好渗透。(2)古代名题。在小学数学教学中融入的一些典型问题在我国古代时期进行过研究,而被称之为经典名题,学校在编制数学校本教材时可以将这些经典名题融入教材内,让学生学着古人研究的过程进行研究,以有效拓宽学生视野,并提升学生的数学思维能力,同时有效渗透中华优秀传统文化。(3)趣味性古典游戏。在我国古代有许多趣味性的游戏,且含有一定的数学原理与方法,学校可以将这类游戏融入校本教材中,如九连环等,让学生在积极参与游戏的过程中提升数学思维能力,并有效传承传统文化。
二、利用情境教学模式渗透中华优秀传统文化
情境教学模式是每个学科教学中普遍采用的一种教学方法,在实际教学中具有快速吸引学生注意力并提升学生学习效果的作用[2]。因此,教师在数学教学中可以利用中华优秀传统文化创设情境,在保证课堂教学效果的同时达到渗透传统文化的目的。
例如,教学人教版小学数学中的“克和千克”知识,教师在创设情境时可以将传统文化素材作为情境的背景,如可以利用“曹冲称象”这一故事创设情境,让学生思考曹冲是采用怎样的措施达到准确称量大象的目的的。学生对故事类的教学手段会有较高的兴趣,并且也会积极思考教师提出的问题。在学生了解故事及掌握曹冲称象的方法后,教师再引入本节课的“克和千克”的教学内容。這样学生不只掌握了本节课的内容,还了解了我国古人的智慧,进而受传统文化的感染而积极思考。这就在促进学生良好成长的同时有效渗透了传统文化。
三、在理论知识教学中渗透传统文化
教师在传授学生数学理论知识时可以引入历史资料,并将数学家研究的过程向学生展示出来,让学生在掌握数学理论知识由来的同时快速理解与掌握理论知识。以往教学中只是采取直接讲解理论知识的方式促进学生理解,但是学生对理论知识形成的过程并不了解而只能浅层次地理解知识点,如果将数学家的研究过程向学生阐述出来,并重点突出数学家探究的过程,可以让学生了解任何事物的诞生依靠的是思考与研究,进而激发学生积极思考的欲望,并满足新课标对数学教学提出的“促进学生探究能力提升”的教育要求。另外,此过程也有效渗透了传统文化,实现了对传统文化的良好的传承。
例如,在学习人教版小学数学“面积”知识时,教师可以将我国数学家研究“面积”知识的过程向小学生阐述,并将数学家的探究过程表达出来,以使小学生明确任何知识的诞生与思考和分析密不可分,进而达到提升学生思考积极性的目的。然后再引领学生实践面积的计算过程,让学生积极思考、探究数学知识。这就在有效提升学生数学学习能力的同时渗透了中华优秀传统文化。
四、利用阅读提升学生对传统文化的感悟
数学中的各类符合等可被称为数学语言,教师在渗透传统文化时可以将数学语言中含有的传统文化知识引入课堂,通过带领学生阅读数学语言实现对传统文化的良好渗透。首先,带领学生阅读数学教材感悟传统文化。为了满足当前素质教育的要求,数学教材中融入了丰富的传统文化内容,教师可以挖掘教材中隐含的传统文化内容,并在课堂教学中引领学生阅读,使学生在有效理解知识的过程中受到传统文化的感染而提升道德素养,并产生积极思想。其次,可引入课外阅读并做好指导工作。在数学课堂中可以引导学生进行课外阅读,进而利用课外阅读实现传统文化的良好渗透,如教师可以将与数学知识相关的文章内容介绍给学生,让学生总结讲述文章内容。学生在阅读与总结的过程中会对传统文化形成有效的感悟,实现在小学数学教学中有效渗透传统文化的目的。
五、结语
小学数学教学中融入传统文化,需要教师采用有效的方法,并落到实际教学中,在实现良好渗透的同时可充分发挥传统文化的作用,促进学生的健康成长。
参考文献:
[1]王玉宁,苏前进.小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].中华少年,2020(6):72,74.
[2]章春玮.小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].文理导航(下旬),2019(2):7-8.
关键词:中华优秀传统文化;小学数学;教学策略
传统观念认为,每一个学科都应注重自身学科的特点,道德的培养应由道德与法治课程开展,其他学科并不需要开展道德教育。其实,这种教学理念是错误的,每个学科的本质是教育,而教育的本质是道德教育,学生通过教育提升自身的道德素养并作用于行为中。因此,小学数学教学中不只要注重学生学科素养的培养,还要注重道德素养的培养。以下内容针对小学数学教学中如何利用中华优秀传统文化开展道德教育进行了研究。
一、构建数学校本教材,融入中华优秀传统文化
要在小学数学教学中有效渗透中华优秀传统文化,应先从教材入手,因为教材是教师教学的依托、学生重点学习的内容[1]。学校应构建数学校本教材并融入数学教学过程中,进而实现中华优秀传统文化良好渗透的目的。在数学校本教材中应融入以下三方面内容:(1)我国历史上的数学人物。我国从古至今有较多的数学家,并且为我国数学的发展做出了巨大的贡献。学校在编制数学校本课程时可以将我国历史上的数学人物融入教材,在传授学生数学知识时将相应的历史人物挖掘数学知识的过程讲给学生,在促进学生向数学人物学习的同时实现中华优秀传统文化的良好渗透。(2)古代名题。在小学数学教学中融入的一些典型问题在我国古代时期进行过研究,而被称之为经典名题,学校在编制数学校本教材时可以将这些经典名题融入教材内,让学生学着古人研究的过程进行研究,以有效拓宽学生视野,并提升学生的数学思维能力,同时有效渗透中华优秀传统文化。(3)趣味性古典游戏。在我国古代有许多趣味性的游戏,且含有一定的数学原理与方法,学校可以将这类游戏融入校本教材中,如九连环等,让学生在积极参与游戏的过程中提升数学思维能力,并有效传承传统文化。
二、利用情境教学模式渗透中华优秀传统文化
情境教学模式是每个学科教学中普遍采用的一种教学方法,在实际教学中具有快速吸引学生注意力并提升学生学习效果的作用[2]。因此,教师在数学教学中可以利用中华优秀传统文化创设情境,在保证课堂教学效果的同时达到渗透传统文化的目的。
例如,教学人教版小学数学中的“克和千克”知识,教师在创设情境时可以将传统文化素材作为情境的背景,如可以利用“曹冲称象”这一故事创设情境,让学生思考曹冲是采用怎样的措施达到准确称量大象的目的的。学生对故事类的教学手段会有较高的兴趣,并且也会积极思考教师提出的问题。在学生了解故事及掌握曹冲称象的方法后,教师再引入本节课的“克和千克”的教学内容。這样学生不只掌握了本节课的内容,还了解了我国古人的智慧,进而受传统文化的感染而积极思考。这就在促进学生良好成长的同时有效渗透了传统文化。
三、在理论知识教学中渗透传统文化
教师在传授学生数学理论知识时可以引入历史资料,并将数学家研究的过程向学生展示出来,让学生在掌握数学理论知识由来的同时快速理解与掌握理论知识。以往教学中只是采取直接讲解理论知识的方式促进学生理解,但是学生对理论知识形成的过程并不了解而只能浅层次地理解知识点,如果将数学家的研究过程向学生阐述出来,并重点突出数学家探究的过程,可以让学生了解任何事物的诞生依靠的是思考与研究,进而激发学生积极思考的欲望,并满足新课标对数学教学提出的“促进学生探究能力提升”的教育要求。另外,此过程也有效渗透了传统文化,实现了对传统文化的良好的传承。
例如,在学习人教版小学数学“面积”知识时,教师可以将我国数学家研究“面积”知识的过程向小学生阐述,并将数学家的探究过程表达出来,以使小学生明确任何知识的诞生与思考和分析密不可分,进而达到提升学生思考积极性的目的。然后再引领学生实践面积的计算过程,让学生积极思考、探究数学知识。这就在有效提升学生数学学习能力的同时渗透了中华优秀传统文化。
四、利用阅读提升学生对传统文化的感悟
数学中的各类符合等可被称为数学语言,教师在渗透传统文化时可以将数学语言中含有的传统文化知识引入课堂,通过带领学生阅读数学语言实现对传统文化的良好渗透。首先,带领学生阅读数学教材感悟传统文化。为了满足当前素质教育的要求,数学教材中融入了丰富的传统文化内容,教师可以挖掘教材中隐含的传统文化内容,并在课堂教学中引领学生阅读,使学生在有效理解知识的过程中受到传统文化的感染而提升道德素养,并产生积极思想。其次,可引入课外阅读并做好指导工作。在数学课堂中可以引导学生进行课外阅读,进而利用课外阅读实现传统文化的良好渗透,如教师可以将与数学知识相关的文章内容介绍给学生,让学生总结讲述文章内容。学生在阅读与总结的过程中会对传统文化形成有效的感悟,实现在小学数学教学中有效渗透传统文化的目的。
五、结语
小学数学教学中融入传统文化,需要教师采用有效的方法,并落到实际教学中,在实现良好渗透的同时可充分发挥传统文化的作用,促进学生的健康成长。
参考文献:
[1]王玉宁,苏前进.小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].中华少年,2020(6):72,74.
[2]章春玮.小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].文理导航(下旬),2019(2):7-8.