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【摘要】文章分析了“互联网 ”时代对小学英语教学的影响，并在此基础上提出了一些易于操作的课堂内外教学和反馈的形式。对传统的小学英语教学模式进行了信息化改造与创新，旨在提高学生语言能力，激发学习兴趣，增强教师、学生和家长的交流互动。
【关键词】互联网 ;小学英语;微课;微信;教学创新
【作者简介】陶志洁，蚌埠高新教育集团第三实验小学。
随着信息技术的飞速发展和现代教育理论的不断进步，“互联网 教育”的发展催生了包括慕课、微课等线上学习平台。这一系列的变革都为现代教育的发展指出了新方向。发挥互联网科技在教学中的优势，对英语课程改革和教学创新具有重要意义。
互联网 教育不受传统英语教学时空的限制，使学习具有更大的灵活性，它在为传统英语课堂带来机遇的同时，也提出了挑战。
1.影响传统的教学理念。传统的教学理念以教师为中心，而在“互联网 教育”模式下，英语教学逐步改变为以学生为中心。学生的学习方式和渠道更具灵活性，教师需根据学生的特点和需求，对教学内容和形式进行选择，采取多样的教学方法和策略，促进学生自主学习。
2.影响传统的教学模式。传统的英语教学以教师在课堂里讲解、引导，学生听讲、配合为主。“互联网 教育”重构了英语课堂教学模式，它改变课堂教学中的单一互动为师生的人机交互、师生交互以及生生交互等多维互动。师生通过线上和线下进行交流，拓宽了学习的空间和时间。
3.影响传统的师生角色。传统的英语课堂中教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。在“互联网 教育”理念下，英语教师转变为学生的指导者，学生成为学习活动的参与者和探究者。
1.微课在教学中的尝试。
（1）微课的设计和制作。
1）制作优质的微课件。微课件主题突出、短小精悍，有利于在教学中突出重点、突破难点。在制作微课件的环节，教学设计极其重要，教师用多方位、可视化的方式，对某一主题或知识点进行生动详细地阐释，并以文字、语音、图片和动画等形式给学生创设直观生动的语言情境，有利于提高学生的参与度。
2）制作生动的微视频。微视频具有短小、生动、参与性强的特点。微视频录制方便，教师可以根据教学需要选择合适的摄录工具，比如手机、摄像机和录屏软件等进行录制。教师根据教学目标，撰写脚本，拍摄、编辑出高质量的微视频，把学生带入丰富多彩的试听世界。
（2）微课的使用。
1）課前预习。学生进行课前预习是实现自主学习的关键。为了使学生较好地完成预习任务，教师可帮助学生制定学习任务单，使他们在课前明确学习内容和要求，带着目标观看动态、直观的教学微视频或通过网络教学平台进行相关知识的学习，有助于激发他们的学习兴趣，使学习目标更容易实现。
2）课堂交流讨论。在小学英语课堂教学中，培养学生的综合运用语言能力至关重要。在讨论一些不易理解的话题时，老师可以用微课件或微视频进行讲解或创设交际情境。教师鼓励他们进行自主探究，从而加深对语言知识的理解，同时促进语言能力的提高。
2.微信平台的运用、微信平台是一款易操作的通信服务程序，目前已经成为学校办公和家校联系的通信手段。大部分学生也用微信交流、学习，并且通过微信接收英语学习资料。
（1）建立微信群组。教师根据学生不同的需要，运用微信的个人客户端将学生组成微信群组，比如班级群、小组群、背词群、演讲群等，以达到及时交流，共享英语资源的目的。
（2）学习成果分享。小学生好奇且爱展示，他们可以通过在微信群里展示作业，发送小视频和录音等方式展示他们所学的课文和会话。成果分享不仅帮助学生巩固知识，加深对知识的理解和应用，而且给学生搭建了展示的平台，促进共同进步和知识共享。
（3）反馈学习情况。微信群使家长和教师的沟通更及时、便捷。教师可以在班级群里与家长及时交流孩子校内外的学习生活，高效地处理各种问题。微信群在假期的作用更为突出，教师可以把学生优秀作业的照片或视频、音频发到班级群里，让学生通过学习别人长处，提高自己作业质量，也起到督促提醒的作用。
3.教学资源库的建立。
（1）帮助学生选择资源。学生在面对浩如烟海的网络资源时，难免会存在选择困难。老师是学生学习的引导者和促进者，帮助学生根据他们的语言能力和兴趣来选择适宜的资源和学习方式，从而促使学生主动学习，提高语言综合能力。
（2）共享英语资源。教师把精选的、符合学生实际需要的课件、微课视频、试题和网址链接等上传到校园网站或ftp上，方便师生下载，促进自主学习。丰富的教学资源、形象的图片和视频等教学材料符合现代学生的学习特点，能够极大地激发学生的学习热情，提高学生学习效率。
“互联网 ”时代的到来，改变了传统的教学模式，学生的学习方式和渠道更加多元。学校和教师借助于信息化、教育技术化的浪潮，充分利用投入小、易操作使用的信息资源和平台，创新地为学生提供多样化学习、交流机会和平台，从而激发兴趣、启迪智慧，帮助学生提高综合运用语言的能力。
[1]王丽丽，杨帆.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2016，08：159-162.
[2]董广钧.微课教学设计的发展及应注意的问题[J].中小学英语教学与研究，2019，02：28-32.
【关键词】互联网 ;小学英语;微课;微信;教学创新
【作者简介】陶志洁，蚌埠高新教育集团第三实验小学。
随着信息技术的飞速发展和现代教育理论的不断进步，“互联网 教育”的发展催生了包括慕课、微课等线上学习平台。这一系列的变革都为现代教育的发展指出了新方向。发挥互联网科技在教学中的优势，对英语课程改革和教学创新具有重要意义。
一、“互联网 教育”对小学英语教学的影响
互联网 教育不受传统英语教学时空的限制，使学习具有更大的灵活性，它在为传统英语课堂带来机遇的同时，也提出了挑战。
1.影响传统的教学理念。传统的教学理念以教师为中心，而在“互联网 教育”模式下，英语教学逐步改变为以学生为中心。学生的学习方式和渠道更具灵活性，教师需根据学生的特点和需求，对教学内容和形式进行选择，采取多样的教学方法和策略，促进学生自主学习。
2.影响传统的教学模式。传统的英语教学以教师在课堂里讲解、引导，学生听讲、配合为主。“互联网 教育”重构了英语课堂教学模式，它改变课堂教学中的单一互动为师生的人机交互、师生交互以及生生交互等多维互动。师生通过线上和线下进行交流，拓宽了学习的空间和时间。
3.影响传统的师生角色。传统的英语课堂中教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。在“互联网 教育”理念下，英语教师转变为学生的指导者，学生成为学习活动的参与者和探究者。
二、互联网 小学英语教学的尝试
1.微课在教学中的尝试。
（1）微课的设计和制作。
1）制作优质的微课件。微课件主题突出、短小精悍，有利于在教学中突出重点、突破难点。在制作微课件的环节，教学设计极其重要，教师用多方位、可视化的方式，对某一主题或知识点进行生动详细地阐释，并以文字、语音、图片和动画等形式给学生创设直观生动的语言情境，有利于提高学生的参与度。
2）制作生动的微视频。微视频具有短小、生动、参与性强的特点。微视频录制方便，教师可以根据教学需要选择合适的摄录工具，比如手机、摄像机和录屏软件等进行录制。教师根据教学目标，撰写脚本，拍摄、编辑出高质量的微视频，把学生带入丰富多彩的试听世界。
（2）微课的使用。
1）課前预习。学生进行课前预习是实现自主学习的关键。为了使学生较好地完成预习任务，教师可帮助学生制定学习任务单，使他们在课前明确学习内容和要求，带着目标观看动态、直观的教学微视频或通过网络教学平台进行相关知识的学习，有助于激发他们的学习兴趣，使学习目标更容易实现。
2）课堂交流讨论。在小学英语课堂教学中，培养学生的综合运用语言能力至关重要。在讨论一些不易理解的话题时，老师可以用微课件或微视频进行讲解或创设交际情境。教师鼓励他们进行自主探究，从而加深对语言知识的理解，同时促进语言能力的提高。
2.微信平台的运用、微信平台是一款易操作的通信服务程序，目前已经成为学校办公和家校联系的通信手段。大部分学生也用微信交流、学习，并且通过微信接收英语学习资料。
（1）建立微信群组。教师根据学生不同的需要，运用微信的个人客户端将学生组成微信群组，比如班级群、小组群、背词群、演讲群等，以达到及时交流，共享英语资源的目的。
（2）学习成果分享。小学生好奇且爱展示，他们可以通过在微信群里展示作业，发送小视频和录音等方式展示他们所学的课文和会话。成果分享不仅帮助学生巩固知识，加深对知识的理解和应用，而且给学生搭建了展示的平台，促进共同进步和知识共享。
（3）反馈学习情况。微信群使家长和教师的沟通更及时、便捷。教师可以在班级群里与家长及时交流孩子校内外的学习生活，高效地处理各种问题。微信群在假期的作用更为突出，教师可以把学生优秀作业的照片或视频、音频发到班级群里，让学生通过学习别人长处，提高自己作业质量，也起到督促提醒的作用。
3.教学资源库的建立。
（1）帮助学生选择资源。学生在面对浩如烟海的网络资源时，难免会存在选择困难。老师是学生学习的引导者和促进者，帮助学生根据他们的语言能力和兴趣来选择适宜的资源和学习方式，从而促使学生主动学习，提高语言综合能力。
（2）共享英语资源。教师把精选的、符合学生实际需要的课件、微课视频、试题和网址链接等上传到校园网站或ftp上，方便师生下载，促进自主学习。丰富的教学资源、形象的图片和视频等教学材料符合现代学生的学习特点，能够极大地激发学生的学习热情，提高学生学习效率。
“互联网 ”时代的到来，改变了传统的教学模式，学生的学习方式和渠道更加多元。学校和教师借助于信息化、教育技术化的浪潮，充分利用投入小、易操作使用的信息资源和平台，创新地为学生提供多样化学习、交流机会和平台，从而激发兴趣、启迪智慧，帮助学生提高综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]王丽丽，杨帆.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2016，08：159-162.
[2]董广钧.微课教学设计的发展及应注意的问题[J].中小学英语教学与研究，2019，02：28-32.