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【摘要】翻转课堂，又叫“颠倒课堂”，意为教师将学习主动权交由学生，由学生来决定自己学习的一种创新型教学模式。它具有激发学生高中英语学习积极性、更好促进课堂学习效率、利于提升学生阅读效率与能力等优点。本文首先阐述了翻转课堂的具体定义与理念。其次，结合其在高中英语阅读教学中的具体应用与实践，从课前准备、课上实施与课后总结三个方面进行详细说明。最后，思考了翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用所带来的启示，提出了我国高中英语教学过程中应该注意的问题与改进方法等。
【关键词】翻转课堂；高中英语阅读
【作者简介】罗丽丽，宁夏育才中学。
前言
伴随着教育制度与体系的改革与完善，部分传统教育机制与新时代下教学要求的矛盾与逐步显现出来，高中英语阅读教学也囊括在内。高中英语阅读是英语教学听、说、读、写四大板块中的重点，是无法忽视的改革的关键着手点。由于我国高中英语教学受到传统理念影响较深，很多改革方向并不适用。而翻转课堂，一种创新型的教学模式，以其接受程度高、模式新颖、效率高的优点，为我国高中英语阅读教学改革提供了新方向。所以，本文将探讨翻转课堂在高中英语阅读教学方面的具体应用与实践等。
一、翻转课堂的定义
传统教学模式下的主导权主要在于授课者。老师们承担了大部分的课堂准备，而学生仅负责在课堂上消化吸收，在课堂后巩固复习。这种模式的优点是能在一定程度上加强学生的英语阅读能力，然而，这种压迫式的学习方式枯燥无味，往往使得学生对英语阅读的兴趣消失殆尽，学习效率也随之下降。
翻转课堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom），指的是为让学生在教学活动中由被动接收转变为主动获取，而将课堂内外的时间顺序进行一定的调整的创新型教学模式。在这种教学模式下，学习的主导权交给了学生。课堂学习的内容将由学生自己准备。学生可以通过查阅相关指导书、上网浏览资料、小组进行讨论或询问老师的方式来获取相应的知识。这样大大提高了学生学习的主动性与自学能力。
目前在我国主要有两种利用翻转课堂进行学习的方式。其一是学生先自我学习，然后老师再根据学习结果给予相应指导；其二是老师事先就引导学生学习一些基础性的知识，学生通过一定的方式将老师所教授的知识内化而吸收。
二、翻转课堂的具体应用
1.课前准备。教师首先将学生分组，分组标准自定，尽量避免性格特征相似的学生为一组，这样有利于不同性格学生间的互补。分好小组后，小组内推选出一名小组长，由組长负责组织小组分工等任务。接下来，教师需要根据教学课本中各单元的阅读材料主题整合出选题，由学生自主选择其感兴趣的主题作为展示内容。选择好主题后，教师根据教学目标制定出学生在设计、展示教学内容时需要完成的要求，例如各小组成员的具体分工等。完成这些事项后，学生便可以依据自己对主题的理解和独特的想法来设计具体展示方式了，例如通过PPT汇报、英语剧或其他方式等。在这期间，教师可以提供适当的指导性意见。
2.课上实施。学生将以小组竞赛的方式在课堂上轮流进行全英文用语的展示，教师负责组织课堂纪律，并将学生的展示录制下来作为记录。对各小组展示质量的评定可采取小组互评 教师评分的机制，首先由各小组秉承公正公平公开的方式给其余展示的小组打分，然后由教师围绕各小组展示内容与主题的契合度、小组成员对所阅读文章的理解深度与拓展程度、展示过程的流畅性、完成度与创新点进行打分，加权两者得分来综合评定各小组展示成绩。
三、应用翻转课堂的启示
1.注重学生自学能力。被动学习的效率与成果是远远不如主动学习的，学生在主动学习中能够不断提升自己的自学能力与创新能力。翻转课堂比传统教学模式优越的一点就是能够充分调动学生的自学能力，注重培养学生对学习的兴趣，从而能够大大提高课堂教学的效率。
2.重视多元化的课堂教学方式。我国目前高中英语教学模式单一，普遍为教师在课堂上一对多的单向型授课。一节课结束后，教师无法得到学生掌握程度的反馈，学生也难以在这种枯燥的教学方法下维持对英语阅读的兴趣。这样断裂式的教学不仅教学成果差、教学效率低，对实行高中英语教学改革也有一定的限制。
3.积极对教学模式进行创新性改革。教育环境与教育目标不是一成不变的。在教学任务紧张、教学要求高的高中英语中更是如此。我国高中应积极根据当前的教育环境，以全面发展学生综合英语学习能力为目标，对教学模式不断进行修正与创新，这样才能最大限度地发掘学生潜力、提升学生的英语学习能力。
四、结论
本文针对传统高中英语阅读教学的缺陷，提出运用翻转课堂的形式来进行其教学方式的创新。从课前、课中、课后三个方面详细叙述了操作流程。并根据翻转课堂教学的特点提出我国高中英语阅读教学所应注重改进的方面，如注重学生自学能力与对英语阅读的兴趣等。翻转课堂作为一个创新模式，为我国高中英语教学提供了新思路，是逐渐消除传统教学模式劣势的良好过渡。
参考文献：
[1]徐艳.高中英语阅读教学中翻转课堂的应用实践研究[J].中学生英语，2017（46）：13.
[2]王万元，许炳坤.翻转课堂在高中英语阅读课教学中的运用实效研究[J].教育教学论坛，2017（29）：240-241.
【关键词】翻转课堂；高中英语阅读
【作者简介】罗丽丽，宁夏育才中学。
前言
伴随着教育制度与体系的改革与完善，部分传统教育机制与新时代下教学要求的矛盾与逐步显现出来，高中英语阅读教学也囊括在内。高中英语阅读是英语教学听、说、读、写四大板块中的重点，是无法忽视的改革的关键着手点。由于我国高中英语教学受到传统理念影响较深，很多改革方向并不适用。而翻转课堂，一种创新型的教学模式，以其接受程度高、模式新颖、效率高的优点，为我国高中英语阅读教学改革提供了新方向。所以，本文将探讨翻转课堂在高中英语阅读教学方面的具体应用与实践等。
一、翻转课堂的定义
传统教学模式下的主导权主要在于授课者。老师们承担了大部分的课堂准备，而学生仅负责在课堂上消化吸收，在课堂后巩固复习。这种模式的优点是能在一定程度上加强学生的英语阅读能力，然而，这种压迫式的学习方式枯燥无味，往往使得学生对英语阅读的兴趣消失殆尽，学习效率也随之下降。
翻转课堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom），指的是为让学生在教学活动中由被动接收转变为主动获取，而将课堂内外的时间顺序进行一定的调整的创新型教学模式。在这种教学模式下，学习的主导权交给了学生。课堂学习的内容将由学生自己准备。学生可以通过查阅相关指导书、上网浏览资料、小组进行讨论或询问老师的方式来获取相应的知识。这样大大提高了学生学习的主动性与自学能力。
目前在我国主要有两种利用翻转课堂进行学习的方式。其一是学生先自我学习，然后老师再根据学习结果给予相应指导；其二是老师事先就引导学生学习一些基础性的知识，学生通过一定的方式将老师所教授的知识内化而吸收。
二、翻转课堂的具体应用
1.课前准备。教师首先将学生分组，分组标准自定，尽量避免性格特征相似的学生为一组，这样有利于不同性格学生间的互补。分好小组后，小组内推选出一名小组长，由組长负责组织小组分工等任务。接下来，教师需要根据教学课本中各单元的阅读材料主题整合出选题，由学生自主选择其感兴趣的主题作为展示内容。选择好主题后，教师根据教学目标制定出学生在设计、展示教学内容时需要完成的要求，例如各小组成员的具体分工等。完成这些事项后，学生便可以依据自己对主题的理解和独特的想法来设计具体展示方式了，例如通过PPT汇报、英语剧或其他方式等。在这期间，教师可以提供适当的指导性意见。
2.课上实施。学生将以小组竞赛的方式在课堂上轮流进行全英文用语的展示，教师负责组织课堂纪律，并将学生的展示录制下来作为记录。对各小组展示质量的评定可采取小组互评 教师评分的机制，首先由各小组秉承公正公平公开的方式给其余展示的小组打分，然后由教师围绕各小组展示内容与主题的契合度、小组成员对所阅读文章的理解深度与拓展程度、展示过程的流畅性、完成度与创新点进行打分，加权两者得分来综合评定各小组展示成绩。
三、应用翻转课堂的启示
1.注重学生自学能力。被动学习的效率与成果是远远不如主动学习的，学生在主动学习中能够不断提升自己的自学能力与创新能力。翻转课堂比传统教学模式优越的一点就是能够充分调动学生的自学能力，注重培养学生对学习的兴趣，从而能够大大提高课堂教学的效率。
2.重视多元化的课堂教学方式。我国目前高中英语教学模式单一，普遍为教师在课堂上一对多的单向型授课。一节课结束后，教师无法得到学生掌握程度的反馈，学生也难以在这种枯燥的教学方法下维持对英语阅读的兴趣。这样断裂式的教学不仅教学成果差、教学效率低，对实行高中英语教学改革也有一定的限制。
3.积极对教学模式进行创新性改革。教育环境与教育目标不是一成不变的。在教学任务紧张、教学要求高的高中英语中更是如此。我国高中应积极根据当前的教育环境，以全面发展学生综合英语学习能力为目标，对教学模式不断进行修正与创新，这样才能最大限度地发掘学生潜力、提升学生的英语学习能力。
四、结论
本文针对传统高中英语阅读教学的缺陷，提出运用翻转课堂的形式来进行其教学方式的创新。从课前、课中、课后三个方面详细叙述了操作流程。并根据翻转课堂教学的特点提出我国高中英语阅读教学所应注重改进的方面，如注重学生自学能力与对英语阅读的兴趣等。翻转课堂作为一个创新模式，为我国高中英语教学提供了新思路，是逐渐消除传统教学模式劣势的良好过渡。
参考文献：
[1]徐艳.高中英语阅读教学中翻转课堂的应用实践研究[J].中学生英语，2017（46）：13.
[2]王万元，许炳坤.翻转课堂在高中英语阅读课教学中的运用实效研究[J].教育教学论坛，2017（29）：240-241.