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【摘要】高职英语教学模式必须予以更新，才能够与时俱进，并为各类行业领域培养合格的人才，顺势推动社会经济的和谐发展。尤其是在“互联网 ”这样的大环境下，一系列信息交流技术全面推广使用，无形之中更赋予高职英语教育全新的发展机遇，以及教学改革思路。由此，笔者分别透过教学理念和教学方法等层面，探讨“互联网 ”环境下高职英语教學的有效改革策略，以提高学生的英语水平。
【关键词】“互联网 ”；高职英语教学模式；创新策略
【作者简介】马美丽（1983.12-），女，回族，贵州贵阳人，硕士学位，贵州交通职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学。
前言
经过各类创新科技在我国开发使用之后，涉及民众的日常生活、学习、工作模式等，都发生了系统性的变化。而处于“互联网 ”环境下，为了确保培养出更多创新型人才，高职英语教学模式应予以创新调整。
一、调整传统的教学理念，加大对教师职业技能和英语素养的培养力度
处于“互联网 ”环境之下，高职院校的一线英语教师，应改变既有的教学观念，进一步加大与新时代发展趋势、新教改方针等的融合力度。只有如此，才可以方便日后组织不同类型的实践活动的同时，完善教师的职业素养和经验。另外，因为“互联网 ”环境的影响，开始衍生出多样的信息应用技术、处理方法、技术条件。而作为一名合格的高职英语教师，应教授学生更多实用的行业英语知识，使他们可以更加灵活地在社会实践中检验和应用所学内容，这就要求高职英语教师及时以学生实践需求作为基础，通过互联网收集整理有用信息，以新思想为养分，从而与时俱进的转变教学理念。还有则是适时地更新既有的教学引导设施、移动互联网等技术，开展更加便捷的教学服务，使教学内涵丰富起来，让学生在课堂中感受到更多的趣味。
二、基于“互联网 ”时代发展要求，优化课堂教学方法
高职英语课堂教学工作是否科学合理，主要看教师能否调动学生的主观能动性，大幅度提升整个课程的教学效率。须知课堂始终是教师贯彻教学理念和施展教学方法的核心区域，更是一切教学改革目标落实的基础阵地，不管教学方法怎么优化，教师始终要利用特定的教学空间来践行个人理念和方法。而处于“互联网 ”环境之下，作为一名优秀的高职英语教师，须更加有效地使用两类课堂教学方式。
1.基于兴趣目标驱动的教学方式。在“互联网 ”时代背景下，高职生学习英语课程期间往往会受各类信息的影响，而这些信息通常包含较强的融合性特征，有助于充分激发学生的自主钻研欲望。因此，高职英语教师有必要充分关注学生的学习兴趣，随后和所教课程内容进行自然融合，形成以兴趣驱动为基础的教学体系。具体方法则是依照教学目标的差异性和教学技术的灵活性等，在课堂中展现较多贴合高职生特征且有趣的信息，使绝大多数学生都能够在特定情境中进行英语口语表达和情感交流，进一步使学生群体真正成为所教学情境的主体因素。客观角度观察认证，这部分教学情境本质上和科学探究活动大致相同，都是以学生的兴趣点为核心，且主张赋予学生更多有利因素，进一步使他们做到自主挖掘、整理、分析、解决英语学习中的问题。而对于广大高职生来讲，“互联网 ”时代的到来，无疑是对他们学习能力更高的考验，他们要做的就是积极配合教师完成不同阶段教授任务，进而强化各自的英语自主学习意识和英语表达应用技能。
2.以新教学目标实践为核心的教学方式。处于“互联网 ”大环境下，社会对于人才的需求空间也愈来愈大，此时高职英语教学的任务，就是向社会输送能经受时代考验的人才，而基于此，高职英语教师则应理清当下教育的方向，针对不同专业学生进行目标定位设计，换句话说，就是在客观分析社会发展过程中的人才需求基础上，以学生毕业想要从事的职业特征作为依据，加大对创新型英语人才的培养力度。具体方式则是充分发挥出英语教师的职能，力求凭借主题活动组织等途径，组织学生积极地展开对话训练和情境表演，使学生在一系列生动情境渲染下激活创新意识，学会展现自我才能，锻炼出“互联网 ”时代要求的实践创新技能。如在进行《Transportation》单元教学时，教师需借助多媒体等互联网技术进行生动情境创设，同时导入新课内容，具体就是借助PPT呈现有关美国灰狗巴士公司的图片，导入主要课文主题《public Transportation In the USA》。之后提问假若一外来游客想要找到去火车站的最佳路线该怎样予以回答，其间鼓励学生以小组为单位，分别扮演宾馆接待员和外来游客等角色，并展开对话编制。这样一来，高职生就能够顺利激发自主学习的欲望，在完成补充教师提供地图的空缺处基础上，丰富各自的对话经验和技巧。
三、结语
综上所述，处于“互联网 ”时代下的高职英语教学模式，就是凭借一系列方便快捷的信息技术，进行各类生动化情境演绎，激发学生自主学习欲望并在情境演绎中掌握更多的实践技能。因此，高职英语教师应遵循此思路来调整既有的教学方式，与时俱进，为国家各类行业领域培养出更多英语素质高超的创新型人才。
参考文献：
[1]张传坚.“互联网 ”背景下的中职英语教学探索[J].新课程研究（中旬刊），2017，11（05）：124-127.
[2]孙雅君.“互联网 ”时代高校英语课堂教学的思考[J].吉林农业科技学院学报，2017，22（02）：77-79.
【关键词】“互联网 ”；高职英语教学模式；创新策略
【作者简介】马美丽（1983.12-），女，回族，贵州贵阳人，硕士学位，贵州交通职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学。
前言
经过各类创新科技在我国开发使用之后，涉及民众的日常生活、学习、工作模式等，都发生了系统性的变化。而处于“互联网 ”环境下，为了确保培养出更多创新型人才，高职英语教学模式应予以创新调整。
一、调整传统的教学理念，加大对教师职业技能和英语素养的培养力度
处于“互联网 ”环境之下，高职院校的一线英语教师，应改变既有的教学观念，进一步加大与新时代发展趋势、新教改方针等的融合力度。只有如此，才可以方便日后组织不同类型的实践活动的同时，完善教师的职业素养和经验。另外，因为“互联网 ”环境的影响，开始衍生出多样的信息应用技术、处理方法、技术条件。而作为一名合格的高职英语教师，应教授学生更多实用的行业英语知识，使他们可以更加灵活地在社会实践中检验和应用所学内容，这就要求高职英语教师及时以学生实践需求作为基础，通过互联网收集整理有用信息，以新思想为养分，从而与时俱进的转变教学理念。还有则是适时地更新既有的教学引导设施、移动互联网等技术，开展更加便捷的教学服务，使教学内涵丰富起来，让学生在课堂中感受到更多的趣味。
二、基于“互联网 ”时代发展要求，优化课堂教学方法
高职英语课堂教学工作是否科学合理，主要看教师能否调动学生的主观能动性，大幅度提升整个课程的教学效率。须知课堂始终是教师贯彻教学理念和施展教学方法的核心区域，更是一切教学改革目标落实的基础阵地，不管教学方法怎么优化，教师始终要利用特定的教学空间来践行个人理念和方法。而处于“互联网 ”环境之下，作为一名优秀的高职英语教师，须更加有效地使用两类课堂教学方式。
1.基于兴趣目标驱动的教学方式。在“互联网 ”时代背景下，高职生学习英语课程期间往往会受各类信息的影响，而这些信息通常包含较强的融合性特征，有助于充分激发学生的自主钻研欲望。因此，高职英语教师有必要充分关注学生的学习兴趣，随后和所教课程内容进行自然融合，形成以兴趣驱动为基础的教学体系。具体方法则是依照教学目标的差异性和教学技术的灵活性等，在课堂中展现较多贴合高职生特征且有趣的信息，使绝大多数学生都能够在特定情境中进行英语口语表达和情感交流，进一步使学生群体真正成为所教学情境的主体因素。客观角度观察认证，这部分教学情境本质上和科学探究活动大致相同，都是以学生的兴趣点为核心，且主张赋予学生更多有利因素，进一步使他们做到自主挖掘、整理、分析、解决英语学习中的问题。而对于广大高职生来讲，“互联网 ”时代的到来，无疑是对他们学习能力更高的考验，他们要做的就是积极配合教师完成不同阶段教授任务，进而强化各自的英语自主学习意识和英语表达应用技能。
2.以新教学目标实践为核心的教学方式。处于“互联网 ”大环境下，社会对于人才的需求空间也愈来愈大，此时高职英语教学的任务，就是向社会输送能经受时代考验的人才，而基于此，高职英语教师则应理清当下教育的方向，针对不同专业学生进行目标定位设计，换句话说，就是在客观分析社会发展过程中的人才需求基础上，以学生毕业想要从事的职业特征作为依据，加大对创新型英语人才的培养力度。具体方式则是充分发挥出英语教师的职能，力求凭借主题活动组织等途径，组织学生积极地展开对话训练和情境表演，使学生在一系列生动情境渲染下激活创新意识，学会展现自我才能，锻炼出“互联网 ”时代要求的实践创新技能。如在进行《Transportation》单元教学时，教师需借助多媒体等互联网技术进行生动情境创设，同时导入新课内容，具体就是借助PPT呈现有关美国灰狗巴士公司的图片，导入主要课文主题《public Transportation In the USA》。之后提问假若一外来游客想要找到去火车站的最佳路线该怎样予以回答，其间鼓励学生以小组为单位，分别扮演宾馆接待员和外来游客等角色，并展开对话编制。这样一来，高职生就能够顺利激发自主学习的欲望，在完成补充教师提供地图的空缺处基础上，丰富各自的对话经验和技巧。
三、结语
综上所述，处于“互联网 ”时代下的高职英语教学模式，就是凭借一系列方便快捷的信息技术，进行各类生动化情境演绎，激发学生自主学习欲望并在情境演绎中掌握更多的实践技能。因此，高职英语教师应遵循此思路来调整既有的教学方式，与时俱进，为国家各类行业领域培养出更多英语素质高超的创新型人才。
参考文献：
[1]张传坚.“互联网 ”背景下的中职英语教学探索[J].新课程研究（中旬刊），2017，11（05）：124-127.
[2]孙雅君.“互联网 ”时代高校英语课堂教学的思考[J].吉林农业科技学院学报，2017，22（02）：77-79.