论文部分内容阅读
【摘要】课程思政是当前全国高校思想政治体系建设进程中的新兴教学理念，也是高校课堂教学改革的重要目标和举措，是高校实现思想政治教育和知识教育有机统一的新兴载体，因此，发挥课堂思政作用，实现全过程育人、全方位育人尤为重要。药学专业英语是药学专业的重要基础课程，也是长期伴随药学专业人才科研学习工作的重要工具，本文从课程思政视角出发，分析药学专业英语课堂发挥课程思政作用的必要性及当前的现状与问题，对于药学专业英语课堂构建提出若干建议，以期对思政教育与药学专业英语课堂的深度融合提供参考。
【关键词】课程思政 药学专业英语 课堂构建
【课题项目】民办高校制药工程专业建设精准服务吉林省制药企业的研究，课题编号：JGJX2018D438。
【中图分类号】G641;R-4;H319.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0047-02
思政教育作为高校一切工作开展的首要基础，思政教育工作的有序、有效开展，是全面提高学生课程核心素养的重要战略基础，在药学专业英语高效课堂构建中，为确保达到预期的构建目标，高校应积极摸索符合国家需求、社会需求、科研需求以及学生需求的新方法、新路径、新理念，把思政教育内涵融入到课堂中，让理论教学与社会主义核心价值观的培育有机结合起来。因此，如何改进课堂构建思路以实现课程思政教育目标是当前药学专业英语教师应在教学实践中思考的问题。
一、课程思政融入药学专业英语课堂构建的必要性
“师者，所以传道、授业、解惑也”，教书育人作为每一位教育工作者的职责，近年来伴随课程体系改革的不断深化，学生道德素养的培养也受到了各界的高度关注，为促进学生的全面化发展，德育教育工作的展开倘若只是依靠政治课程，所起到的作用是微乎其微的，因此要想从根本上培养学生高尚情操，健全他们的人格，现阶段较德育教育与基础课程进行有机结合现已迫在眉睫，其中在药学专业英语教学中，“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”是素质教育时代下《英语新课程标准》中的具体化要求，将两者进行有机融合，从短期来看是目前教育工作者取得预期德育教育教学目标的重要改革战略策略，从长远来看则具有如下意义：
（一）创新思想政治教育模式
课程思政融入课堂构建是我国高校思想政治教育模式的创新发展。传统的思政课程对于当前培养我国高校学生树立正确的思想道德观念、形成良好的道德素养和职业品德尚显单薄，课程思政模式能够有效丰富思想政治教育方式，缓解传统思政课程压力，以新颖的课堂方式增强学生理解能力。在专业英语的学习中，学生不仅提升了专业英语技能，养成良好的道德修养和思维品格。不同于传统思想政治课堂的照本宣科，课程思政能够更好地契合学生学习、工作场景进行道德行为的认知教育，这是一个潜移默化的动态过程。
（二）推进药学学科建设
药学专业实力是我国综合国力的重要组成部分，关系国计民生各个环节，近年来我国药学专业人才培养成果显著，药学专业英语是我国药学专业人才学习国际优秀科研成果、促进与国际药学学界沟通的重要抓手，因此在药学专业课堂构建上下功夫开展课程思政教育对于学科建设意义重大且成效可期。
（三）培养药学专业的全面型人才
课程思政融入药学专业英语课堂构建，有利于在当前我國药学领域加速发展、专业人才需求日益增加的背景下，培养在校学生成长为思想道德过硬、专业素质过硬的青年人才，培养出更多立志于报效祖国的技术人才，有利于推进当前药学专业院校更好地完成立德树人、培养全面型人才的任务。
二、课程思政在融入药学专业英语课堂构建过程中出现的问题
课程思政视域下，药学专业英语课堂构建应融入社会主义核心价值观的教育，发挥思政教育功能，但当前的药学专业英语教学仍然存在着一些问题。
（一）课程思政与专业课堂融合不充分
在传统教学模式下，思政课堂与专业英语课堂是分开的，教师在专业英语的课堂上很少与思政内容相结合，忽视德育、专业、英语与实践间的桥梁构架。一方面，由于各部门及高校在教学管理上强调不足，对任课教师的培训和引导缺失;另一方面，思想政治教育与专业教师间缺乏交流机会和动力，任课教师思想政治教学理论基础及经验不足。因此，导致了目前课程思政与药学专业英语课堂构建融合不足的问题。
（二）教师课程思政与专业英语教学融合的课堂构建水平仍有待提高
当前我国高校教师在课程思政与专业英语教学融合的课堂构建水平上仍有待提高。一方面，药学专业英语教师长期从事药学专业和英语教学的研究，在过去的教学中更多的关注于学生英语技能和专业知识的对接，很少涉及思政内容，对于思想政治教育的内容方法知之甚少，普遍认为思想政治教育应属于思政教育专职教师的职责，并没有意识到课程思政在药学专业英语课堂中应发挥的作用。就目前来看为实现课程思政视域下的药学专业英语高效课堂的构建，教师队伍必须要充分认识到课程思政的意义，钻研课程思政的内涵，探索课程思政融入课堂构建的方式方法，适应时代、社会和学生的需求。另一方面，教师对课程思政理解不够深入，课程思政这一概念没有应用于教学实践中，特别是在药学英语教学这样专业难度较高、教学压力较大的学科上，多数停留在理论层面，教师缺乏可供学习的典型案例和教学标准，也没有创新课堂思政的主动性和创造性，造成了当前课程思政在专业英语教学中开展的难度。
（三）缺乏成熟的教学配套
当前的药学专业英语在课程思政方面缺乏成熟的教学配套。一方面，药学专业英语教材多数围绕专业知识编写，与课程思政关系甚少，增加了教师在教学过程中发挥课程思政作用的难度，如何在药学专业英语教材中融入中国文化和家国情怀，发挥课堂育人作用，做到专业教学和思政教育水乳交融，潜移默化地培养学生情怀，是下一步教材编写需要思考和改进的地方。另一方面，当前高校课程思政教学不成体系，零散无章，药学专业英语课堂也不例外，这样的教学体系不能够达到社会和国家要求的思想政治教学效果，如何构建教学体系，搭建好药学专业英语课堂，是药学专业英语教师继续思考和解决的问题，也是各学科专业教师应该思考和解决的问题。 三、课程思政视域下如何构建药学专业英语课堂
（一）加强教师队伍建设
构建好药学专业英语课堂离不开教师队伍的建设。一是要提高思想认识，只有教师队伍认识到课程思政在教育教学过程中的重要意义，才能提高其自身思想政治水平的积极性，提高其将课程思政融入到课堂中的主动性，强化课程思政融入药学专业英语课堂的深度和效果。二是加强教师队伍的培训，解决好药学专业英语教师普遍存在的思想政治理论水平不高的问题。三是建立考评机制，明确奖惩制度，激发教师在教学过程中融合课程思政的动力。
（二）将课程思政内容融入药学专业英语教材
教材是融合课程思政和药学专业英语教学的重要载体，因此教材的编写尤为重要。一方面可以在教材的编写中适当融入药学案例，如“神农尝百草”的案例、孙思邈“大医精诚”的思想以及“杏林”一词的来源等。另一方面也可以模拟医疗场景、药品研发生产经营等场景，在丰富教学内容的同时，将思想政治教育资源融入其中，引导学生树立以人民利益为重、以国家利益为重的思想意识。
（三）完善教学评价体系
教学是育人的过程，因此不能仅仅通过卷面成绩评定教学成果，要全方位地对课堂教学进行评价，不仅包括学生的学术水平，还应包含道德水平。一是对教学内容进行评价，教师在课堂教学中是否灵活生动地融入了思想政治教育的内容;二是对学生教学效果进行评价，学生是否在课堂学习中提高了道德修养和职业水平;三是教师是否在课程思政方面开展创新教学并取得成绩。
（四）培养学生良好的学习习惯，夯实语言基础
作为语言运用能力的重要组成部分，语言技能中“听”、“读”是理解技能，“说”、“写”是表达技能，两者的相辅相成是提高英语课程教育教学质量，达到预期教育教学目标的重要基础。在现阶段药学专业课程教学过程中，由于语法错误率较高，学生英语核心素养的培养也由此受到了一定影响，因此为从根本上解决上述问题，一方面在课程教学过程中，教育工作者需提高对各个环节教育教学的重视度，在夯实学生语言基础的同时确保他们牢牢掌握词汇、语法等基础内容;另一方面在语言运用能力锻炼过程中，营造良好的学习环境对于学生语感的培养具有重要意义，而“听”作为学生获取语音、语调培养语感的重要途径，学生只有在能听懂、听清的条件下才有信心去与他人进行交流，因此为全面提升学生的语言运用能力，改善当前写作教学现状，英语教师还应该营造良好的语言教学环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语，而后通过点、线结合教学模式来提高学生的英语核心素养。
（五）加强对学生英语思维能力的培养，确保他们语言表达习惯的正确使用
在现阶段药学专业课程教学过程中，由于受中式思维的影响，课程教育教学质量与预期教育教学目标之间始终存在一定差距，这对于学生英语核心素养的培养是十分不利的。为从根本上改善当前教育教学目标，切实有效地提高学生语言运用能力，在对学生英语思维能力进行培养时，一方面教育工作者需针对不同年龄阶段的学生的学习特点对英语文化和教学范围进行逐步扩展，并通过引导学生去深入了解外国文化、句子结构和逻辑思维的同时拓展学生视野，提高他们的文化交际能力和英语学习兴趣，由此为语言表达习惯的正确使用打下坚实基础;另一方面据调查在英语写作过程中，部分学生始终习惯性将汉语进行直译，导致写出的文章句子拗口、句意生硬，为规避上述问题的再次出现，在进行教学时教育工作者需在学习过程中强化学生“文化差异”的课程学习意识，培养学生正确的英语语言思维。
（六）丰富课程教育教学资源，确保学生主体作用的充分发挥
在课程教学过程中，学生作为课堂教学主体，自身主体作用能否充分发挥，对教育教学质量和效率具有重要影响。但通过上述分析可知，现阶段学生在课外阅读过程中，阅读的主要对象是汉语读物，对于英语课外读物的阅读不仅“量少”且内容十分局限，這对于学生英语核心素养的提升而言是十分不利的。经大量教研数据分析可知，语言学习需要大量的语言输入，因此在当前药学专业课程教学过程中，为全面发展学生的语言能力、逻辑能力和交流能力，丰富课程教育教学资源也是十分必要的，具体而言教育工作者在日常课程教学过程中，一方面需根据教材教学内容和教育目标，对课程学习资源进行补充和完善，由此在拓宽学生视野的同时强化学生的记忆力和想象力，最终为学生思维能力的提升打下了坚实基础;另一方面在课后作业布置过程中，教师还需借助当前先进的多媒体教学工具，通过让学生进行微课和一些辅助性材料的观看，在降低对课程学习抵触心理的同时来促进其写作过程中发散思维能力的培养，最终确保了他们能下笔有物，言之有理。
参考文献：
[1]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（07）：10-14.
[2]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].思想理论教育，2017（07）：21-25.
[3]朱俊平，范诗琪，杨岩涛.以社会需求为导向的中药学培养模式改革研究[J].课程教育研究，2017（12）：111-113.
[4]陈慧梅，周惠燕，徐蓓华.《药物化学》教学中“课程思政”教育的探索与实践[J].时代教育，2018（15）：122-131.
[5]张允芝，尚秀葵，李明月.思政教育融入中医专业教育的实践与研究——以针灸学为例[J].中国中医药现代远程教育，2018（12）：144-147.
【关键词】课程思政 药学专业英语 课堂构建
【课题项目】民办高校制药工程专业建设精准服务吉林省制药企业的研究，课题编号：JGJX2018D438。
【中图分类号】G641;R-4;H319.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0047-02
思政教育作为高校一切工作开展的首要基础，思政教育工作的有序、有效开展，是全面提高学生课程核心素养的重要战略基础，在药学专业英语高效课堂构建中，为确保达到预期的构建目标，高校应积极摸索符合国家需求、社会需求、科研需求以及学生需求的新方法、新路径、新理念，把思政教育内涵融入到课堂中，让理论教学与社会主义核心价值观的培育有机结合起来。因此，如何改进课堂构建思路以实现课程思政教育目标是当前药学专业英语教师应在教学实践中思考的问题。
一、课程思政融入药学专业英语课堂构建的必要性
“师者，所以传道、授业、解惑也”，教书育人作为每一位教育工作者的职责，近年来伴随课程体系改革的不断深化，学生道德素养的培养也受到了各界的高度关注，为促进学生的全面化发展，德育教育工作的展开倘若只是依靠政治课程，所起到的作用是微乎其微的，因此要想从根本上培养学生高尚情操，健全他们的人格，现阶段较德育教育与基础课程进行有机结合现已迫在眉睫，其中在药学专业英语教学中，“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”是素质教育时代下《英语新课程标准》中的具体化要求，将两者进行有机融合，从短期来看是目前教育工作者取得预期德育教育教学目标的重要改革战略策略，从长远来看则具有如下意义：
（一）创新思想政治教育模式
课程思政融入课堂构建是我国高校思想政治教育模式的创新发展。传统的思政课程对于当前培养我国高校学生树立正确的思想道德观念、形成良好的道德素养和职业品德尚显单薄，课程思政模式能够有效丰富思想政治教育方式，缓解传统思政课程压力，以新颖的课堂方式增强学生理解能力。在专业英语的学习中，学生不仅提升了专业英语技能，养成良好的道德修养和思维品格。不同于传统思想政治课堂的照本宣科，课程思政能够更好地契合学生学习、工作场景进行道德行为的认知教育，这是一个潜移默化的动态过程。
（二）推进药学学科建设
药学专业实力是我国综合国力的重要组成部分，关系国计民生各个环节，近年来我国药学专业人才培养成果显著，药学专业英语是我国药学专业人才学习国际优秀科研成果、促进与国际药学学界沟通的重要抓手，因此在药学专业课堂构建上下功夫开展课程思政教育对于学科建设意义重大且成效可期。
（三）培养药学专业的全面型人才
课程思政融入药学专业英语课堂构建，有利于在当前我國药学领域加速发展、专业人才需求日益增加的背景下，培养在校学生成长为思想道德过硬、专业素质过硬的青年人才，培养出更多立志于报效祖国的技术人才，有利于推进当前药学专业院校更好地完成立德树人、培养全面型人才的任务。
二、课程思政在融入药学专业英语课堂构建过程中出现的问题
课程思政视域下，药学专业英语课堂构建应融入社会主义核心价值观的教育，发挥思政教育功能，但当前的药学专业英语教学仍然存在着一些问题。
（一）课程思政与专业课堂融合不充分
在传统教学模式下，思政课堂与专业英语课堂是分开的，教师在专业英语的课堂上很少与思政内容相结合，忽视德育、专业、英语与实践间的桥梁构架。一方面，由于各部门及高校在教学管理上强调不足，对任课教师的培训和引导缺失;另一方面，思想政治教育与专业教师间缺乏交流机会和动力，任课教师思想政治教学理论基础及经验不足。因此，导致了目前课程思政与药学专业英语课堂构建融合不足的问题。
（二）教师课程思政与专业英语教学融合的课堂构建水平仍有待提高
当前我国高校教师在课程思政与专业英语教学融合的课堂构建水平上仍有待提高。一方面，药学专业英语教师长期从事药学专业和英语教学的研究，在过去的教学中更多的关注于学生英语技能和专业知识的对接，很少涉及思政内容，对于思想政治教育的内容方法知之甚少，普遍认为思想政治教育应属于思政教育专职教师的职责，并没有意识到课程思政在药学专业英语课堂中应发挥的作用。就目前来看为实现课程思政视域下的药学专业英语高效课堂的构建，教师队伍必须要充分认识到课程思政的意义，钻研课程思政的内涵，探索课程思政融入课堂构建的方式方法，适应时代、社会和学生的需求。另一方面，教师对课程思政理解不够深入，课程思政这一概念没有应用于教学实践中，特别是在药学英语教学这样专业难度较高、教学压力较大的学科上，多数停留在理论层面，教师缺乏可供学习的典型案例和教学标准，也没有创新课堂思政的主动性和创造性，造成了当前课程思政在专业英语教学中开展的难度。
（三）缺乏成熟的教学配套
当前的药学专业英语在课程思政方面缺乏成熟的教学配套。一方面，药学专业英语教材多数围绕专业知识编写，与课程思政关系甚少，增加了教师在教学过程中发挥课程思政作用的难度，如何在药学专业英语教材中融入中国文化和家国情怀，发挥课堂育人作用，做到专业教学和思政教育水乳交融，潜移默化地培养学生情怀，是下一步教材编写需要思考和改进的地方。另一方面，当前高校课程思政教学不成体系，零散无章，药学专业英语课堂也不例外，这样的教学体系不能够达到社会和国家要求的思想政治教学效果，如何构建教学体系，搭建好药学专业英语课堂，是药学专业英语教师继续思考和解决的问题，也是各学科专业教师应该思考和解决的问题。 三、课程思政视域下如何构建药学专业英语课堂
（一）加强教师队伍建设
构建好药学专业英语课堂离不开教师队伍的建设。一是要提高思想认识，只有教师队伍认识到课程思政在教育教学过程中的重要意义，才能提高其自身思想政治水平的积极性，提高其将课程思政融入到课堂中的主动性，强化课程思政融入药学专业英语课堂的深度和效果。二是加强教师队伍的培训，解决好药学专业英语教师普遍存在的思想政治理论水平不高的问题。三是建立考评机制，明确奖惩制度，激发教师在教学过程中融合课程思政的动力。
（二）将课程思政内容融入药学专业英语教材
教材是融合课程思政和药学专业英语教学的重要载体，因此教材的编写尤为重要。一方面可以在教材的编写中适当融入药学案例，如“神农尝百草”的案例、孙思邈“大医精诚”的思想以及“杏林”一词的来源等。另一方面也可以模拟医疗场景、药品研发生产经营等场景，在丰富教学内容的同时，将思想政治教育资源融入其中，引导学生树立以人民利益为重、以国家利益为重的思想意识。
（三）完善教学评价体系
教学是育人的过程，因此不能仅仅通过卷面成绩评定教学成果，要全方位地对课堂教学进行评价，不仅包括学生的学术水平，还应包含道德水平。一是对教学内容进行评价，教师在课堂教学中是否灵活生动地融入了思想政治教育的内容;二是对学生教学效果进行评价，学生是否在课堂学习中提高了道德修养和职业水平;三是教师是否在课程思政方面开展创新教学并取得成绩。
（四）培养学生良好的学习习惯，夯实语言基础
作为语言运用能力的重要组成部分，语言技能中“听”、“读”是理解技能，“说”、“写”是表达技能，两者的相辅相成是提高英语课程教育教学质量，达到预期教育教学目标的重要基础。在现阶段药学专业课程教学过程中，由于语法错误率较高，学生英语核心素养的培养也由此受到了一定影响，因此为从根本上解决上述问题，一方面在课程教学过程中，教育工作者需提高对各个环节教育教学的重视度，在夯实学生语言基础的同时确保他们牢牢掌握词汇、语法等基础内容;另一方面在语言运用能力锻炼过程中，营造良好的学习环境对于学生语感的培养具有重要意义，而“听”作为学生获取语音、语调培养语感的重要途径，学生只有在能听懂、听清的条件下才有信心去与他人进行交流，因此为全面提升学生的语言运用能力，改善当前写作教学现状，英语教师还应该营造良好的语言教学环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语，而后通过点、线结合教学模式来提高学生的英语核心素养。
（五）加强对学生英语思维能力的培养，确保他们语言表达习惯的正确使用
在现阶段药学专业课程教学过程中，由于受中式思维的影响，课程教育教学质量与预期教育教学目标之间始终存在一定差距，这对于学生英语核心素养的培养是十分不利的。为从根本上改善当前教育教学目标，切实有效地提高学生语言运用能力，在对学生英语思维能力进行培养时，一方面教育工作者需针对不同年龄阶段的学生的学习特点对英语文化和教学范围进行逐步扩展，并通过引导学生去深入了解外国文化、句子结构和逻辑思维的同时拓展学生视野，提高他们的文化交际能力和英语学习兴趣，由此为语言表达习惯的正确使用打下坚实基础;另一方面据调查在英语写作过程中，部分学生始终习惯性将汉语进行直译，导致写出的文章句子拗口、句意生硬，为规避上述问题的再次出现，在进行教学时教育工作者需在学习过程中强化学生“文化差异”的课程学习意识，培养学生正确的英语语言思维。
（六）丰富课程教育教学资源，确保学生主体作用的充分发挥
在课程教学过程中，学生作为课堂教学主体，自身主体作用能否充分发挥，对教育教学质量和效率具有重要影响。但通过上述分析可知，现阶段学生在课外阅读过程中，阅读的主要对象是汉语读物，对于英语课外读物的阅读不仅“量少”且内容十分局限，這对于学生英语核心素养的提升而言是十分不利的。经大量教研数据分析可知，语言学习需要大量的语言输入，因此在当前药学专业课程教学过程中，为全面发展学生的语言能力、逻辑能力和交流能力，丰富课程教育教学资源也是十分必要的，具体而言教育工作者在日常课程教学过程中，一方面需根据教材教学内容和教育目标，对课程学习资源进行补充和完善，由此在拓宽学生视野的同时强化学生的记忆力和想象力，最终为学生思维能力的提升打下了坚实基础;另一方面在课后作业布置过程中，教师还需借助当前先进的多媒体教学工具，通过让学生进行微课和一些辅助性材料的观看，在降低对课程学习抵触心理的同时来促进其写作过程中发散思维能力的培养，最终确保了他们能下笔有物，言之有理。
参考文献：
[1]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（07）：10-14.
[2]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].思想理论教育，2017（07）：21-25.
[3]朱俊平，范诗琪，杨岩涛.以社会需求为导向的中药学培养模式改革研究[J].课程教育研究，2017（12）：111-113.
[4]陈慧梅，周惠燕，徐蓓华.《药物化学》教学中“课程思政”教育的探索与实践[J].时代教育，2018（15）：122-131.
[5]张允芝，尚秀葵，李明月.思政教育融入中医专业教育的实践与研究——以针灸学为例[J].中国中医药现代远程教育，2018（12）：144-147.