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【摘要】赏识教育是一种重视和赞扬学生的优点或长处，增强学生自信心并促进学生主动积极学习、个性化发展的教育。赏识教育适应了教育改革发展的基本要求。赏识教育具有十分重要的意义，能培养学生的自信心、激发学生的潜能和促进学生的身心健康发展。赏识教育的策略主要有：耐心等待，学会宽容;寻找优点，努力放大;赏识评价，向往成功。
【关键词】小学;赏识教育;内涵;意义;策略
赏识教育是一种重视和赞扬学生的优点或长处，增强学生自信心并促进学生主动积极学习、个性化发展的教育。赏识教育适应了教育改革发展的基本要求。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的，被人赏识，被人赞美，被人肯定，生活由此而变得积极。学生亦是如此。学生需要积极的精神鼓励，基础教育改革要求每一位教师着眼于学生的发展。教师通过赏识教育来激发学生的学习动机，在教育过程中发现学生的优点或长处，并给予及时鼓励和赞扬，帮助学生扬长避短，树立信心，促进学生快乐健康成长。基于此，笔者结合自身多年的班主任工作实践，对赏识教育的内涵、意义与策略进行探究，为促进学生全面地、健康地成长寻找有效的路径。
一、赏识教育的内涵
赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种教育理念或教育方式。赏识教育也称“成功教育”，通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育，也就是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育。赏识教育的理论基础建立在“学生人人都是可造之才”这一现代教育理论和“爱的需要是人的第一需要”这一现代心理学理论基础之上。由于学生身心发展还不成熟，在自我评价方面缺乏独立性和客观性，在心理上表现出向师性的特点，教师对他们的评价成为其自我评价的主要依据。这样，教师就有必要对学生进行赏识教育。在赏识教育中，教师以尊重学生的个性人格为基础，以赏识为主要的教育方式，培养学生的自信心，激发学生的潜能，并且教会学生赏识、尊重他人，建立民主、平等、和谐的人际关系，使学生具有健康的身心状态。
二、赏识教育的意义
（一）培养学生的自信心
在学生的学习中，自信心显得尤为重要。自信心是学生学习和生活成功的精神支柱，它是学生前进的动力。自信心强的人，往往对学习、对生活信心百倍，干劲十足，也容易取得成功。但是，学生的自信心不是天生就有的，而是在后天的生活实践和学习中培养起来的;而赏识在自信心的培养中起了不可估量的作用。学生只有得到赏识，才能拥有自信心;而拥有了自信心，才会产生“我能行”的心理暗示，变得积极进取，勇于克服困难。
（二）激发学生的潜能
赏识教育是能够有效地激发学生的潜能的教育。每个人都是有潜能的，但是，在学习成长的过程中，学生的潜能往往都没有被有效地激发出来。其实，学生一旦被激发出潜能，就能充分地发挥出积极性和主动性，走向成功。教师是学生教育的引导者，是学生潜能的发掘者，在学生的成长阶段起到非常重要的作用。每一位学生都是独特的个体，都有自己的智能优势，都有机会成为“更好的自己”。因此，教师要通过赏识教育，为学生积极搭建展示自我的舞台，充分地发挥学生的特长，激发学生的潜能，促进学生个性地、和谐地成长。
（三）促进学生的身心健康发展
赏识教育更符合当代中小学生的心理需求。当代中小学生有理想，有抱负，并富有个性。面对来自家庭、社会和学校等各方面的压力时，他们往往表现出不同程度的性格缺陷——任性、固执、思想波动大、缺乏责任感等。他们在成长过程中有种本能的叛逆，对空洞抽象的说教十分厌倦，他们渴望尊重、理解和友谊，希望在一种宽松的环境中愉快地学习、幸福地成长。针对学生的这些特征和心理需求，教师只有通过赏识教育去理解学生，尊重学生，引导学生，对学生成长过程中的每一个进步都及时予以肯定，才能建立起融洽、和谐的师生关系，激发学生的求知欲和上进心，促进学生的身心健康发展。
三、赏识教育的策略
（一）寻找优点，努力放大
一个人无论如何优秀，都有难以克服的缺点。同样道理，一个人无论如何缺失，都有可以寻找的优点。学生是正在成长者，难免有这样那样的缺点，作为教师，重要的不是指责斥骂，而是帮助改正。优秀的教师总是善于在缺点的旁边寻找到被遮隐的优点，并且加以放大，促进学生进步。教师是进行赏识教育的行为主体，而赏识教育最重要的环节就在于对学生优点的发现。古人云：“数子十过，不如奖子一长。”我们要积极地发现学生的优点，欣赏学生的优点，放大学生的优点，以培养学生的自信心，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。魏书生一直都喜欢跟后进生打交道，他对后进生的成功转化艺术颇令人称道。他对于后进生是乐意接纳的，没有排斥，更没有放弃，善于帮助他们寻找自身的优点，大力肯定和鼓励他们的优点和长处，促使他们不断增强自信心，努力克服自身的缺点，获得明显进步。
（二）耐心等待，学会宽容
教育的魅力在于你难以用一种教育方法适合所有学生，因为除了爱心以外，还需要耐心，耐心很能考验一个教育者的智慧。训斥，是一种教育;宽容，也是一种教育。同是教育，效果却截然不同。心理学家认为，对学生高声斥骂严厉批评往往会导致他们产生对立情绪和逆反心理。教育学生最好是挖掘其潜力，发挥其特长，增强其信心。事实上，无论学习成绩如何，学生的心底都是向往班级和教师的温暖的。那些“后进生”往往更希望表现自我，更愿意为班级服务。因此，教师应善于创造条件，让学生表现自我，激发学生的潜能，使学生体验到成就感，进而树立自信心，培养学习的兴趣。在多年的教育生涯中，笔者总遇到一些无心向学、纪律散漫、惹是生非的后进生。但是，笔者学会以“静待花开”的心态去面对他们，把握好“严”与“宽”的尺度，宽容他们的缺点，以教育的智慧与艺术引导他们改正缺点，促使他们逐步地转变过来，更好地成长。
（三）赏识评价，向往成功
赏识和惩罚可以强化或弱化学生的行为外部，事实说明，赏识更能激发学生的上进心，惩罚则能约束学生的放纵。但有的家长夸大了惩罚的作用，对学生动辄惩戒，这是不妥的。诚然，“没有惩罚就没有教育”，必要的惩罚是约束学生放纵行为的有效手段，但是如果过于苛刻、严厉，往往事与愿违。最明显的弊端是挫伤学生的自信心。学生的认识能力、自我意识和评价能力较低，奖赏可以强化某种良性行为。赏识性评价在教育中具有重要的意义。当学生获得尊重和肯定性评价的时候，他们的情感需求就得到满足，自我实现的需求也得到满足，这无疑会增强他们的自信心，激发他们学习的兴趣，促进他们继续努力，达到成功的目标。在教育教学中，笔者经常用心发现学生的长处，然后由衷地说一句赞赏的话语，诸如，“你真行！”“你好棒！”“你真有想法”……学生因此深受鼓舞，信心倍增。在跟学生相处时，笔者善于多一点赞美，少一点挖苦;多一点表扬，少一点批评;多一点肯定，少一点否定;往往能让每一位学生在赏识教育中体会成功的喜悦。
总之，作为一名教师，应当懂得对学生进行赏识教育，关心、尊重和爱护每一位学生。在充满温度的赏识教育中，学生找到了自己的优点，激发奋斗的热情，树立了人生的信心，不断獲得进步，就会逐渐成为一个德智体美劳全面发展的优秀学生。
参考文献：
[1]高冬叶.小议赏识教育[J].中学教学参考，2011（18）.
[2]秦桂宝.我的赏识教育观[J].文教资料，2005（5）.
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【关键词】小学;赏识教育;内涵;意义;策略
赏识教育是一种重视和赞扬学生的优点或长处，增强学生自信心并促进学生主动积极学习、个性化发展的教育。赏识教育适应了教育改革发展的基本要求。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的，被人赏识，被人赞美，被人肯定，生活由此而变得积极。学生亦是如此。学生需要积极的精神鼓励，基础教育改革要求每一位教师着眼于学生的发展。教师通过赏识教育来激发学生的学习动机，在教育过程中发现学生的优点或长处，并给予及时鼓励和赞扬，帮助学生扬长避短，树立信心，促进学生快乐健康成长。基于此，笔者结合自身多年的班主任工作实践，对赏识教育的内涵、意义与策略进行探究，为促进学生全面地、健康地成长寻找有效的路径。
一、赏识教育的内涵
赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种教育理念或教育方式。赏识教育也称“成功教育”，通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育，也就是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育。赏识教育的理论基础建立在“学生人人都是可造之才”这一现代教育理论和“爱的需要是人的第一需要”这一现代心理学理论基础之上。由于学生身心发展还不成熟，在自我评价方面缺乏独立性和客观性，在心理上表现出向师性的特点，教师对他们的评价成为其自我评价的主要依据。这样，教师就有必要对学生进行赏识教育。在赏识教育中，教师以尊重学生的个性人格为基础，以赏识为主要的教育方式，培养学生的自信心，激发学生的潜能，并且教会学生赏识、尊重他人，建立民主、平等、和谐的人际关系，使学生具有健康的身心状态。
二、赏识教育的意义
（一）培养学生的自信心
在学生的学习中，自信心显得尤为重要。自信心是学生学习和生活成功的精神支柱，它是学生前进的动力。自信心强的人，往往对学习、对生活信心百倍，干劲十足，也容易取得成功。但是，学生的自信心不是天生就有的，而是在后天的生活实践和学习中培养起来的;而赏识在自信心的培养中起了不可估量的作用。学生只有得到赏识，才能拥有自信心;而拥有了自信心，才会产生“我能行”的心理暗示，变得积极进取，勇于克服困难。
（二）激发学生的潜能
赏识教育是能够有效地激发学生的潜能的教育。每个人都是有潜能的，但是，在学习成长的过程中，学生的潜能往往都没有被有效地激发出来。其实，学生一旦被激发出潜能，就能充分地发挥出积极性和主动性，走向成功。教师是学生教育的引导者，是学生潜能的发掘者，在学生的成长阶段起到非常重要的作用。每一位学生都是独特的个体，都有自己的智能优势，都有机会成为“更好的自己”。因此，教师要通过赏识教育，为学生积极搭建展示自我的舞台，充分地发挥学生的特长，激发学生的潜能，促进学生个性地、和谐地成长。
（三）促进学生的身心健康发展
赏识教育更符合当代中小学生的心理需求。当代中小学生有理想，有抱负，并富有个性。面对来自家庭、社会和学校等各方面的压力时，他们往往表现出不同程度的性格缺陷——任性、固执、思想波动大、缺乏责任感等。他们在成长过程中有种本能的叛逆，对空洞抽象的说教十分厌倦，他们渴望尊重、理解和友谊，希望在一种宽松的环境中愉快地学习、幸福地成长。针对学生的这些特征和心理需求，教师只有通过赏识教育去理解学生，尊重学生，引导学生，对学生成长过程中的每一个进步都及时予以肯定，才能建立起融洽、和谐的师生关系，激发学生的求知欲和上进心，促进学生的身心健康发展。
三、赏识教育的策略
（一）寻找优点，努力放大
一个人无论如何优秀，都有难以克服的缺点。同样道理，一个人无论如何缺失，都有可以寻找的优点。学生是正在成长者，难免有这样那样的缺点，作为教师，重要的不是指责斥骂，而是帮助改正。优秀的教师总是善于在缺点的旁边寻找到被遮隐的优点，并且加以放大，促进学生进步。教师是进行赏识教育的行为主体，而赏识教育最重要的环节就在于对学生优点的发现。古人云：“数子十过，不如奖子一长。”我们要积极地发现学生的优点，欣赏学生的优点，放大学生的优点，以培养学生的自信心，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。魏书生一直都喜欢跟后进生打交道，他对后进生的成功转化艺术颇令人称道。他对于后进生是乐意接纳的，没有排斥，更没有放弃，善于帮助他们寻找自身的优点，大力肯定和鼓励他们的优点和长处，促使他们不断增强自信心，努力克服自身的缺点，获得明显进步。
（二）耐心等待，学会宽容
教育的魅力在于你难以用一种教育方法适合所有学生，因为除了爱心以外，还需要耐心，耐心很能考验一个教育者的智慧。训斥，是一种教育;宽容，也是一种教育。同是教育，效果却截然不同。心理学家认为，对学生高声斥骂严厉批评往往会导致他们产生对立情绪和逆反心理。教育学生最好是挖掘其潜力，发挥其特长，增强其信心。事实上，无论学习成绩如何，学生的心底都是向往班级和教师的温暖的。那些“后进生”往往更希望表现自我，更愿意为班级服务。因此，教师应善于创造条件，让学生表现自我，激发学生的潜能，使学生体验到成就感，进而树立自信心，培养学习的兴趣。在多年的教育生涯中，笔者总遇到一些无心向学、纪律散漫、惹是生非的后进生。但是，笔者学会以“静待花开”的心态去面对他们，把握好“严”与“宽”的尺度，宽容他们的缺点，以教育的智慧与艺术引导他们改正缺点，促使他们逐步地转变过来，更好地成长。
（三）赏识评价，向往成功
赏识和惩罚可以强化或弱化学生的行为外部，事实说明，赏识更能激发学生的上进心，惩罚则能约束学生的放纵。但有的家长夸大了惩罚的作用，对学生动辄惩戒，这是不妥的。诚然，“没有惩罚就没有教育”，必要的惩罚是约束学生放纵行为的有效手段，但是如果过于苛刻、严厉，往往事与愿违。最明显的弊端是挫伤学生的自信心。学生的认识能力、自我意识和评价能力较低，奖赏可以强化某种良性行为。赏识性评价在教育中具有重要的意义。当学生获得尊重和肯定性评价的时候，他们的情感需求就得到满足，自我实现的需求也得到满足，这无疑会增强他们的自信心，激发他们学习的兴趣，促进他们继续努力，达到成功的目标。在教育教学中，笔者经常用心发现学生的长处，然后由衷地说一句赞赏的话语，诸如，“你真行！”“你好棒！”“你真有想法”……学生因此深受鼓舞，信心倍增。在跟学生相处时，笔者善于多一点赞美，少一点挖苦;多一点表扬，少一点批评;多一点肯定，少一点否定;往往能让每一位学生在赏识教育中体会成功的喜悦。
总之，作为一名教师，应当懂得对学生进行赏识教育，关心、尊重和爱护每一位学生。在充满温度的赏识教育中，学生找到了自己的优点，激发奋斗的热情，树立了人生的信心，不断獲得进步，就会逐渐成为一个德智体美劳全面发展的优秀学生。
参考文献：
[1]高冬叶.小议赏识教育[J].中学教学参考，2011（18）.
[2]秦桂宝.我的赏识教育观[J].文教资料，2005（5）.
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