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【摘要】现阶段我市小学课时结构的基本现状为周课时2节，每节课的时间是40分钟。一个班级的两节美术课还可能有一节安排在周一，一节安排在周五。本人从教四年，有三年时间担任低年段的美术教师，小学一二年级的学生课堂表现活跃，学习兴趣高昂，但由实际课堂教学的效果来看，美术40分钟的课时安排，大部分学生不能当堂完成美术作业，如果带回家完成的话，少部分学生会记得完成作业并带回交给教师，如果放在下次课完成，又会因两节课相隔时间太长学生失去了学习的兴趣或不带作业、工具，完成不了美术作业。长而久之，那些没有完成美术作业的学生就会在美术课时不带工具，不上课，甚至失去了对美术的兴趣。因此，我尝试将一周分开上的两节美术课调整为一周安排一次，两节连在一起。通过几个月的调查、实践、分析，我认为将美术课时"合二为一"不仅有利于教师课堂教学的优化，还有利于提高学生学习美术的实效性，更重要的是提高美术教学质量。
【关键词】课时"合二为一"优化教学学习实效提高质量
一、存在的问题
问题1：课堂作业不能当堂完成
我在要求学生当堂交作业时，总会发现每次临近下课都有这样的声音"老师还没画完呢"，"老师，再给我3分钟时间"，"老师，我把背景涂好就好了"，"老师能不能不涂颜色了"，如果强行交作业，估计作业质量会不高，上交的必然是一幅"半成品"，会影响学生下次创作的积极性；拖延时间，又会影响学生的课间休息。
问题2：一周两课时时间跨度大
一周的美术课一节在周一，一节在周五，有的学生第一课时上的内容，到了第二课时几乎完全没印象了；甚至有同学都忘记要画什么了！上课前如果再次讲解的话又浪费好多时间，学生又不够时间完成好作业了！还有些学生在第一课时设计的稿图，到了第二课时忘记带了，如此一来又得重新设计。最重要的是评价环节更是无法当堂评价。
二、问题的提出：
随着素质教育的大力推广，今年学校继续以"有效教学"为主线打造高效课堂。所谓的高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂， 是学生充分自主学习的课堂， 是师生互动、生生互动的课堂， 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。对于语、数等学科的老师来说，高效的课堂既是回归教学本真，有利于学生全面发展的轻负担高质的课堂教学模式，那么对于美术学科来说，新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态、学习过程，学生在学习过程中是否有收获，是否得到了美的熏陶。对于语、数等学科来说学生的成绩能体现教学的高效，那美术学科美术作业就是体现高效课堂最直观的体现。由首都师范大学出版社的《美术学科教育学》一书中把美术课上的学生绘画作业，跟教学过程看的一样重要。这本书里面是这样写到的："虽然美术教学是重过程的教学，但作业却是反映师生教学的一面镜子"。"课堂作业效果是教学效果的体现之一，是达到教学目标的标志"。课堂作业，顾名思义，是在美术课堂内完成或基本完成的作业，那当前美术课学生的作业情况完成如何？又如何使学生顺利且高质量地在课堂上完成作业？于是，我们美术组对本区不同学校的10位美术老师就美术课学生当堂作业质量和完成情况作了调查，并引发了一些思考。
三、调查内容和方法
1、调查对象
本次调查随机抽样了白象学区某所小学三、四、五年级各一个班的学生总共130名，和本区三所A类学校的美术专、兼职老师共10名。
2、调查内容
本次调查内容分为三大块：学生美术作业完成情况；教师课堂教学时间分配情况；浙美版小学美术第7、8册教材教学内容所需课时分析情况。
3、调查方法
问卷调查和个别访谈相结合。
4、调查过程
2012年5月10日—11日，在学生不知情的情况下，随机抽取白象区某小学三、四、五年级130名学生对附件1进行调查。共发放问卷130份，回收有效问卷120份（占92.30%）。并随机选择一些学生进行个别访谈。对教师的调查和学生的调查同步进行，共向教师发放问卷10份，收回10份（占100%），并对10位老师进行个别访谈。
四、调查结果与分析
表一：学生作业完成情况情况调查结果统计表
表二：教师课堂教学时间分配情况调查结果统计表
对回收问卷的逐项统计和对师生的访谈，发现农村小学美术教学学生完成情况方面存在着以下几个问题：
1.学生美术课堂创作的时间有待于增加
据（图一）显示，不能及时上交作业的学生，37.5%是来不及涂色的，50.0%是没有画完的，对美术课没兴趣不想画的4.2%。一节课美术课40分钟，教学一个创作的内容，师生交流，知识点及技能技法的落实至少需要20分钟，据（图二）可见，80%的老师是留给学生15—20分钟自由创作时间，留给学生20—25分钟创作时间的只有20%，在如此短的时间内学生能将自己的意图完美地展现在作品中吗？一般不可能，有也是极个别以最快的速度应付完成。那剩下的作业怎么办？不画，学生没有完整的作品。继续画，影响课间休息甚至拖延至下节课。带回家画，加重学生的负担。
图一：学生不能按时上交作业的原因调查结果统计图
图二：学生完成课堂作业实际可用时间和实际需求时间调查结果统计图
图三：学生、教师对美术课堂作业满意度的调查结果统计图
2.美术课堂作业评价的时间有待于改善
美术作业不但是反馈美术教学效果、评价学生学习美术的成果展示的一面镜子，而且学生美术作业水平的高低也是关系到美术教学质量的优劣的一个重要方面。由（图四）对美术教师课堂评价的时间调查统计所示，大多数老师在平时的教学中没有很好地落实作业的当堂评价，2—5分钟左右的时间，最多可讲解4张学生作业。下课作业交齐后，有的美术老师就只能是根据学生最后作业的情况，大笔一挥打个等级，这样形式单调，内容空洞的评价方式就不利于学生知识的掌握和技能的提高，更会使学生的创作热情消失殆尽。
图四：教师课堂课堂作业讲评时间调查结果统计图 五、调查对我们的启示：
一节美术课知识点的落实，技能技法的传授，审美能力的培养等20分钟的时间不能少，学生创作一幅完整的优质的美术作业30分钟不可少，课堂评价既要关注学生的学习过程又要使评价落到实处10分钟不可少。通过以上调查和分析，显而易见当前的课程结构和教学要求与实际的教学课时的安排是有冲突的。于是我们对浙美版四年级教材第7、8册的教学内容所需课时进行了仔细的分析，结果显示：第七册共17课，有2课只需1课时就能完成教学，有15课需要2课时完成教学；第八册共16课，有4课需要1课时完成教学，11课需要2课时完成教学，1课需要3课时完成教学。我们一个学期上课时间共21周左右，从教学内容和课时安排来看，一课两个课时来完成教学，再除去节假日的时间，学生学完整册内容正好需要20周左右。由此引发我的思考：我们的小学美术课授课时间安排是否可以改革？是否可以将一周分开上的两节美术课调整为一周安排一次，两节连在一起。基于以上感悟，我就针对学校"有效教学"的主题，就安排了两个班作为实验班将课时"合二为一"即两节课连着上大课尝试着教学。
美术课程标准指出："美术教学活动要力求体现素质教育的要求，注重美术课程与学生生活经验紧密联系。"因而，其课程内容不仅来源于书本，更应来源于学生的生活。将课时"合二为一"后，我在设计教学内容时，进行了创造性地使用教材，对教材中一些不适合学生的内容进行删减，把温州乡土美术和自己的见解结合进来，并更多地去考虑学生的生活领域和社会活动领域，尽可能地结合其他学科知识进行教学活动。
在美术课上经常有一节课完不成教学任务，而两节课相隔时间太长学生又会失去了学习的兴趣或不带工具的现象。多数课文明明是一种课型，但必须用两个课时来完成，比如第一节是让学生对知识有初步的了解，然后构思自己的草图，到了第二节课我们就要让学生把第一节课的构思继续深入设计。这样，第一节的作业如果收上来，势必会打断学生的思路；而不收，学生又容易在下一节课来的时候忘了带。课时结构调整后，我就能利用"大课堂"中充足的时间培养、激发学生合作意识，加速知识和技能的衔接，更好提高学生的审美能力和制作能力。
案例1：浙美版第七册《台灯设计》教学内容设计
第一课时，我安排了三个教学环节，流程如下：环节一，走进世博园河北馆。环节二，走进灯展厅。因为有80分钟的教学时间，所以在这个环节安排了很多生活中各种类型的灯供学生欣赏，其中有欣赏大师的作品，不同材质的台灯，不同功能的台灯等。这两个大环节结束大概需要27—30分钟时间，第一课时剩下10—13分钟时间，我安排环节三，走进设计区。让学生小组讨论，画出第二节课要做的台灯的设计草图，并加写上说明为第二节课的台灯制作做好准备。学生写道：这是一个多功能台灯，它的顶端有一台电风扇，把手放上去就会扇起来，下面是一个闹钟，可以调整时间，旁边有一个笔筒，可以把笔放进去，这盏台灯放在书桌上最合适不过了。第二课时环节一，走进创作区。课前安排5分钟左右的时间先请几个学生介绍自己上节课的设计稿，让其他学生评价，设计者再在制作的过程中加以完善。由于创作的时间充分，这节课学生的创新和动手能力大大超过我的预想，有一组学生尝试用纸条编织来设计台灯；还有用纸杯子进行台灯造型，用"花"为元素设计台灯；用大小不一的纸盒组合设计台灯。
作业批改主要是为了促进学生发展，批改方式的多样性，更适合不同个性和能力的学生的美术学习状况。因为艺术是无规则的，学生通过自己的努力来确立正确的审美理念，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。课时结构调整后，课堂上，教师就有更多时间用于作业评价环节，有更多的评价方式多元地评价学生的作业。
案例2：浙美版第七册《台灯设计》学生作业评价
课堂评价环节，笔者留的时间大概是15分钟左右。先在实物投影上展示学生作业，我先让学生介绍自己的作品让连贯的将自己的想法充分表达出来，同时当着学生的面批改美术作业。师生共同用艺术的眼光去欣赏、评价作业中存在的优点，并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案。在《台灯设计》一课中，我进行点评："你的设计理念很奇特，能把灯的外形和植物联系。如果在制作的过程中更细心些，把台灯做的更精致些会更好的。"等这些对学生有建议性的评价。这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果。其他学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。
课堂教学时间是提高教学质量的保证。课堂有更多的时间作画、交流、评价、学习是激励学生自主学习，合作学习，提高鉴赏能力、创造能力的前提。当各学科以各种分数呈现孩子的学习状态时，美术却以其自身的学科特点，用最直接方式的展示并记录孩子学习的真实 状态。因此，美术作业的完整性将是孩子展现最佳状态的保证。我校美术课时结构调整后的两个实验班级，有了充分的时间都能完整的当堂完成作业。美术课的分分秒秒十分珍贵，只有巧妙地利用好它，才能把教学时间把握好，让每一节课内容都精彩地体现出来，发挥每一位学生的最大潜能。
参考文献
[1] 常锐伦.美术学科教育学[M].首都师范大学出版社 ， 2000年9月
[2]美术新课程标准解读[M].北京师范大学出版社 ， 2002年9月
[3]《浅谈美术课堂教学的优化》[J]印小云 《成功教育》2010年第12期
[4]浅析如何提高美术作业批阅的有效性 《中小学教育网》
[5]《儿童画构图 》 http：//blog.xxt.cn/xiaomilier
[6]《关于美术课堂教学时间的思考》郑哲 中小学教师继续教育网
【关键词】课时"合二为一"优化教学学习实效提高质量
一、存在的问题
问题1：课堂作业不能当堂完成
我在要求学生当堂交作业时，总会发现每次临近下课都有这样的声音"老师还没画完呢"，"老师，再给我3分钟时间"，"老师，我把背景涂好就好了"，"老师能不能不涂颜色了"，如果强行交作业，估计作业质量会不高，上交的必然是一幅"半成品"，会影响学生下次创作的积极性；拖延时间，又会影响学生的课间休息。
问题2：一周两课时时间跨度大
一周的美术课一节在周一，一节在周五，有的学生第一课时上的内容，到了第二课时几乎完全没印象了；甚至有同学都忘记要画什么了！上课前如果再次讲解的话又浪费好多时间，学生又不够时间完成好作业了！还有些学生在第一课时设计的稿图，到了第二课时忘记带了，如此一来又得重新设计。最重要的是评价环节更是无法当堂评价。
二、问题的提出：
随着素质教育的大力推广，今年学校继续以"有效教学"为主线打造高效课堂。所谓的高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂， 是学生充分自主学习的课堂， 是师生互动、生生互动的课堂， 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。对于语、数等学科的老师来说，高效的课堂既是回归教学本真，有利于学生全面发展的轻负担高质的课堂教学模式，那么对于美术学科来说，新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态、学习过程，学生在学习过程中是否有收获，是否得到了美的熏陶。对于语、数等学科来说学生的成绩能体现教学的高效，那美术学科美术作业就是体现高效课堂最直观的体现。由首都师范大学出版社的《美术学科教育学》一书中把美术课上的学生绘画作业，跟教学过程看的一样重要。这本书里面是这样写到的："虽然美术教学是重过程的教学，但作业却是反映师生教学的一面镜子"。"课堂作业效果是教学效果的体现之一，是达到教学目标的标志"。课堂作业，顾名思义，是在美术课堂内完成或基本完成的作业，那当前美术课学生的作业情况完成如何？又如何使学生顺利且高质量地在课堂上完成作业？于是，我们美术组对本区不同学校的10位美术老师就美术课学生当堂作业质量和完成情况作了调查，并引发了一些思考。
三、调查内容和方法
1、调查对象
本次调查随机抽样了白象学区某所小学三、四、五年级各一个班的学生总共130名，和本区三所A类学校的美术专、兼职老师共10名。
2、调查内容
本次调查内容分为三大块：学生美术作业完成情况；教师课堂教学时间分配情况；浙美版小学美术第7、8册教材教学内容所需课时分析情况。
3、调查方法
问卷调查和个别访谈相结合。
4、调查过程
2012年5月10日—11日，在学生不知情的情况下，随机抽取白象区某小学三、四、五年级130名学生对附件1进行调查。共发放问卷130份，回收有效问卷120份（占92.30%）。并随机选择一些学生进行个别访谈。对教师的调查和学生的调查同步进行，共向教师发放问卷10份，收回10份（占100%），并对10位老师进行个别访谈。
四、调查结果与分析
表一：学生作业完成情况情况调查结果统计表
表二：教师课堂教学时间分配情况调查结果统计表
对回收问卷的逐项统计和对师生的访谈，发现农村小学美术教学学生完成情况方面存在着以下几个问题：
1.学生美术课堂创作的时间有待于增加
据（图一）显示，不能及时上交作业的学生，37.5%是来不及涂色的，50.0%是没有画完的，对美术课没兴趣不想画的4.2%。一节课美术课40分钟，教学一个创作的内容，师生交流，知识点及技能技法的落实至少需要20分钟，据（图二）可见，80%的老师是留给学生15—20分钟自由创作时间，留给学生20—25分钟创作时间的只有20%，在如此短的时间内学生能将自己的意图完美地展现在作品中吗？一般不可能，有也是极个别以最快的速度应付完成。那剩下的作业怎么办？不画，学生没有完整的作品。继续画，影响课间休息甚至拖延至下节课。带回家画，加重学生的负担。
图一：学生不能按时上交作业的原因调查结果统计图
图二：学生完成课堂作业实际可用时间和实际需求时间调查结果统计图
图三：学生、教师对美术课堂作业满意度的调查结果统计图
2.美术课堂作业评价的时间有待于改善
美术作业不但是反馈美术教学效果、评价学生学习美术的成果展示的一面镜子，而且学生美术作业水平的高低也是关系到美术教学质量的优劣的一个重要方面。由（图四）对美术教师课堂评价的时间调查统计所示，大多数老师在平时的教学中没有很好地落实作业的当堂评价，2—5分钟左右的时间，最多可讲解4张学生作业。下课作业交齐后，有的美术老师就只能是根据学生最后作业的情况，大笔一挥打个等级，这样形式单调，内容空洞的评价方式就不利于学生知识的掌握和技能的提高，更会使学生的创作热情消失殆尽。
图四：教师课堂课堂作业讲评时间调查结果统计图 五、调查对我们的启示：
一节美术课知识点的落实，技能技法的传授，审美能力的培养等20分钟的时间不能少，学生创作一幅完整的优质的美术作业30分钟不可少，课堂评价既要关注学生的学习过程又要使评价落到实处10分钟不可少。通过以上调查和分析，显而易见当前的课程结构和教学要求与实际的教学课时的安排是有冲突的。于是我们对浙美版四年级教材第7、8册的教学内容所需课时进行了仔细的分析，结果显示：第七册共17课，有2课只需1课时就能完成教学，有15课需要2课时完成教学；第八册共16课，有4课需要1课时完成教学，11课需要2课时完成教学，1课需要3课时完成教学。我们一个学期上课时间共21周左右，从教学内容和课时安排来看，一课两个课时来完成教学，再除去节假日的时间，学生学完整册内容正好需要20周左右。由此引发我的思考：我们的小学美术课授课时间安排是否可以改革？是否可以将一周分开上的两节美术课调整为一周安排一次，两节连在一起。基于以上感悟，我就针对学校"有效教学"的主题，就安排了两个班作为实验班将课时"合二为一"即两节课连着上大课尝试着教学。
美术课程标准指出："美术教学活动要力求体现素质教育的要求，注重美术课程与学生生活经验紧密联系。"因而，其课程内容不仅来源于书本，更应来源于学生的生活。将课时"合二为一"后，我在设计教学内容时，进行了创造性地使用教材，对教材中一些不适合学生的内容进行删减，把温州乡土美术和自己的见解结合进来，并更多地去考虑学生的生活领域和社会活动领域，尽可能地结合其他学科知识进行教学活动。
在美术课上经常有一节课完不成教学任务，而两节课相隔时间太长学生又会失去了学习的兴趣或不带工具的现象。多数课文明明是一种课型，但必须用两个课时来完成，比如第一节是让学生对知识有初步的了解，然后构思自己的草图，到了第二节课我们就要让学生把第一节课的构思继续深入设计。这样，第一节的作业如果收上来，势必会打断学生的思路；而不收，学生又容易在下一节课来的时候忘了带。课时结构调整后，我就能利用"大课堂"中充足的时间培养、激发学生合作意识，加速知识和技能的衔接，更好提高学生的审美能力和制作能力。
案例1：浙美版第七册《台灯设计》教学内容设计
第一课时，我安排了三个教学环节，流程如下：环节一，走进世博园河北馆。环节二，走进灯展厅。因为有80分钟的教学时间，所以在这个环节安排了很多生活中各种类型的灯供学生欣赏，其中有欣赏大师的作品，不同材质的台灯，不同功能的台灯等。这两个大环节结束大概需要27—30分钟时间，第一课时剩下10—13分钟时间，我安排环节三，走进设计区。让学生小组讨论，画出第二节课要做的台灯的设计草图，并加写上说明为第二节课的台灯制作做好准备。学生写道：这是一个多功能台灯，它的顶端有一台电风扇，把手放上去就会扇起来，下面是一个闹钟，可以调整时间，旁边有一个笔筒，可以把笔放进去，这盏台灯放在书桌上最合适不过了。第二课时环节一，走进创作区。课前安排5分钟左右的时间先请几个学生介绍自己上节课的设计稿，让其他学生评价，设计者再在制作的过程中加以完善。由于创作的时间充分，这节课学生的创新和动手能力大大超过我的预想，有一组学生尝试用纸条编织来设计台灯；还有用纸杯子进行台灯造型，用"花"为元素设计台灯；用大小不一的纸盒组合设计台灯。
作业批改主要是为了促进学生发展，批改方式的多样性，更适合不同个性和能力的学生的美术学习状况。因为艺术是无规则的，学生通过自己的努力来确立正确的审美理念，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。课时结构调整后，课堂上，教师就有更多时间用于作业评价环节，有更多的评价方式多元地评价学生的作业。
案例2：浙美版第七册《台灯设计》学生作业评价
课堂评价环节，笔者留的时间大概是15分钟左右。先在实物投影上展示学生作业，我先让学生介绍自己的作品让连贯的将自己的想法充分表达出来，同时当着学生的面批改美术作业。师生共同用艺术的眼光去欣赏、评价作业中存在的优点，并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案。在《台灯设计》一课中，我进行点评："你的设计理念很奇特，能把灯的外形和植物联系。如果在制作的过程中更细心些，把台灯做的更精致些会更好的。"等这些对学生有建议性的评价。这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果。其他学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。
课堂教学时间是提高教学质量的保证。课堂有更多的时间作画、交流、评价、学习是激励学生自主学习，合作学习，提高鉴赏能力、创造能力的前提。当各学科以各种分数呈现孩子的学习状态时，美术却以其自身的学科特点，用最直接方式的展示并记录孩子学习的真实 状态。因此，美术作业的完整性将是孩子展现最佳状态的保证。我校美术课时结构调整后的两个实验班级，有了充分的时间都能完整的当堂完成作业。美术课的分分秒秒十分珍贵，只有巧妙地利用好它，才能把教学时间把握好，让每一节课内容都精彩地体现出来，发挥每一位学生的最大潜能。
参考文献
[1] 常锐伦.美术学科教育学[M].首都师范大学出版社 ， 2000年9月
[2]美术新课程标准解读[M].北京师范大学出版社 ， 2002年9月
[3]《浅谈美术课堂教学的优化》[J]印小云 《成功教育》2010年第12期
[4]浅析如何提高美术作业批阅的有效性 《中小学教育网》
[5]《儿童画构图 》 http：//blog.xxt.cn/xiaomilier
[6]《关于美术课堂教学时间的思考》郑哲 中小学教师继续教育网