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教学内容
这节课是从信息技术、劳动技术学科的特点出发，把信息技术的搜索引擎作为技术手段，劳动技术课的篆刻内容作为探究对象进行整合。此设计摆脱了信息技术课上单纯进行技术讲解的尴尬局面，做到学以致用，更好地激发了广大学生的学习积极性，在有效的时间内，达到事半功倍的效果。
篆刻是初中一年级劳动技术课程，在以往的劳动技术教学中，教师把已经打印好的学生名字的篆书发给学生让他们临摹，学生的积极性不是很高。鉴于此，这节整合课的地点我们选择在电脑室，通过任务驱动，让学生更加深刻地了解篆刻，并自主地在网络上找到自己姓名的篆书形式。
教学准备
在讲授这节课之前，我做了一些调查，了解到有97%左右的学生会利用常见的搜索引擎上网搜索信息，但其中80%的学生上网搜索信息的用途却是娱乐。所以，首先要扭转学生的态度，让搜索引擎更好地为学习服务。其次，虽然有97%的学生利用网络搜索过信息，但他们是否真正掌握了搜索信息的方法就不得而知了。这就是此节课设计的意图之一——教会学生怎样提炼“关键字”，并利用搜索引擎方便快速地查找资料。
教学过程
（一）导入
师：中国有源远流长的文化，在我国的艺术宝库中，有堪称四绝的四种文化，大家知道是什么吗？
生：诗、书、画、印。
师：这段时间大家在劳动技术课上学习了哪些知识？与这四绝有关吗？
生：篆刻。
师：大家想更多地了解篆刻吗？通过哪些途径可以了解到这些知识呢？
生：网上搜索。
师：让我们驾着搜索引擎的信息快车，沿着网络这条高速公路去寻找关于篆刻的美丽故事吧！
（二）讲授新知
师：在上网的过程中，我们使用哪些网站来搜索想要的内容呢?
生：Google、Baidu、Yahoo、Sohu，此外还有新浪、3721、搜狗。
1．教师出示任务一
网页大搜捕：请学生搜索历代的篆刻名家以及他们的篆刻作品。
要求：
（1）使用你喜欢的搜索引擎进行搜索。
（2）把你已经查找的内容最小化在桌面上。
师：在刚才的搜索过程中，大家使用的搜索工具是什么？有哪些区别？
生：Google、Baidu是搜索非常具体或特殊的问题；Yahoo、Sohu是搜索某方面的信息或专题的。
2．教师出示任务二
师：怎样快速准确地搜索相关信息？除了要选择适当的搜索引擎外，最重要的与大家在搜索栏内输入的信息准确度有关，输入的信息我们通常称它为什么？（教师引出“关键字”概念）
单个关键字：请同学们查询历代篆刻名家有谁。
多个关键字：请同学们查询历代篆刻名家中温州人有几个？他们分别是谁？（既要查询出历代的篆刻名家，又要查询他们每个人的籍贯，最后列举出籍贯是温州的篆刻名家。）
教师把提炼关键字的技巧投影在大屏幕上。窍门一，关键字的选择最重要。缩小搜索范围的简单方法就是添加多个关键词，只要在关键词中间留空格就可以了。窍门二，不要局限于一个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时，尝试其他搜索引擎。窍门三，在结果中查询。在当前搜索结果中做进一步搜索，使搜索精确化。
3．教师出示任务三——挑战极限（使用多个关键字进行搜索）
在线查询自己姓名的篆书形式。以“孔子”为例，只需在对话框内输入“孔子”，之后点击“篆字效果”按钮，即可以获得相应的篆字效果。（如图）
相关网站：
http://www.shufa.org/aboutsf/chazhuanzi.asp
http://www.writeeasy.net/font/zhuanshu.html
http://www.youmade.com/shufa/index.asp
要求：
（1）把查找到的信息，以网页的形式最小化。
（2）速度快的同学把代表自己名字的图片传到ftp://128.8.10.2上来。
4．教师出示任务四
师：请同学们就这三个课题进行探究。
课题：
1.篆刻工具的选择。
2.篆刻的章法。
3.篆刻的执刀法。
资料卡片（每个学生都需填写）
要求：相邻的三个人为一个小组进行分工，分别负责选题（从三个课题中任选一个）、查找选题内容、下载表格，以及表格填写工作。展示学生资料卡片的成果，小组派代表到前台汇报，其他同学对小组作品进行评价。
（作者单位：吉林师范大学教育技术与传播学院温州实验中学）
点评
1.在学科整合之前要考虑学科整合的可能性和必要性。选择劳动技术作为探究的对象是因为两个学科的特点决定的，首先他们通属于综合实践课程，有一定的交融性；其次信息技术学科具有资源海量化、形式多样化、活动交互性、学习主动性等特点，劳动技术是一门具有广泛性、认知性、拓展性和灵活性的学科。这些特点为整合提供了可能。
2.课程整合对教师提出了更高的要求。除了对本学科要了解，还要对被整合的学科有更加深刻的了解。作为信息技术教师，在整合的过程中，要花费大量的精力去了解与劳动技术相关方面的知识。要了解篆刻的教学目标及教学进度，以及对于篆刻怎样作为探究事物进行研究。在整个教学过程中，要分清主次，要有一定的侧重点。
3.在整合过程中，学生们做到了探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习相结合。但仍存在着亟待解决的问题，在合作学习的环节，学生真正做到合作的很少，有些资料卡片都是自己独立完成的，整体的合作意识很薄弱。
（点评人：李贽）
这节课是从信息技术、劳动技术学科的特点出发，把信息技术的搜索引擎作为技术手段，劳动技术课的篆刻内容作为探究对象进行整合。此设计摆脱了信息技术课上单纯进行技术讲解的尴尬局面，做到学以致用，更好地激发了广大学生的学习积极性，在有效的时间内，达到事半功倍的效果。
篆刻是初中一年级劳动技术课程，在以往的劳动技术教学中，教师把已经打印好的学生名字的篆书发给学生让他们临摹，学生的积极性不是很高。鉴于此，这节整合课的地点我们选择在电脑室，通过任务驱动，让学生更加深刻地了解篆刻，并自主地在网络上找到自己姓名的篆书形式。
教学准备
在讲授这节课之前，我做了一些调查，了解到有97%左右的学生会利用常见的搜索引擎上网搜索信息，但其中80%的学生上网搜索信息的用途却是娱乐。所以，首先要扭转学生的态度，让搜索引擎更好地为学习服务。其次，虽然有97%的学生利用网络搜索过信息，但他们是否真正掌握了搜索信息的方法就不得而知了。这就是此节课设计的意图之一——教会学生怎样提炼“关键字”，并利用搜索引擎方便快速地查找资料。
教学过程
（一）导入
师：中国有源远流长的文化，在我国的艺术宝库中，有堪称四绝的四种文化，大家知道是什么吗？
生：诗、书、画、印。
师：这段时间大家在劳动技术课上学习了哪些知识？与这四绝有关吗？
生：篆刻。
师：大家想更多地了解篆刻吗？通过哪些途径可以了解到这些知识呢？
生：网上搜索。
师：让我们驾着搜索引擎的信息快车，沿着网络这条高速公路去寻找关于篆刻的美丽故事吧！
（二）讲授新知
师：在上网的过程中，我们使用哪些网站来搜索想要的内容呢?
生：Google、Baidu、Yahoo、Sohu，此外还有新浪、3721、搜狗。
1．教师出示任务一
网页大搜捕：请学生搜索历代的篆刻名家以及他们的篆刻作品。
要求：
（1）使用你喜欢的搜索引擎进行搜索。
（2）把你已经查找的内容最小化在桌面上。
师：在刚才的搜索过程中，大家使用的搜索工具是什么？有哪些区别？
生：Google、Baidu是搜索非常具体或特殊的问题；Yahoo、Sohu是搜索某方面的信息或专题的。
2．教师出示任务二
师：怎样快速准确地搜索相关信息？除了要选择适当的搜索引擎外，最重要的与大家在搜索栏内输入的信息准确度有关，输入的信息我们通常称它为什么？（教师引出“关键字”概念）
单个关键字：请同学们查询历代篆刻名家有谁。
多个关键字：请同学们查询历代篆刻名家中温州人有几个？他们分别是谁？（既要查询出历代的篆刻名家，又要查询他们每个人的籍贯，最后列举出籍贯是温州的篆刻名家。）
教师把提炼关键字的技巧投影在大屏幕上。窍门一，关键字的选择最重要。缩小搜索范围的简单方法就是添加多个关键词，只要在关键词中间留空格就可以了。窍门二，不要局限于一个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时，尝试其他搜索引擎。窍门三，在结果中查询。在当前搜索结果中做进一步搜索，使搜索精确化。
3．教师出示任务三——挑战极限（使用多个关键字进行搜索）
在线查询自己姓名的篆书形式。以“孔子”为例，只需在对话框内输入“孔子”，之后点击“篆字效果”按钮，即可以获得相应的篆字效果。（如图）
相关网站：
http://www.shufa.org/aboutsf/chazhuanzi.asp
http://www.writeeasy.net/font/zhuanshu.html
http://www.youmade.com/shufa/index.asp
要求：
（1）把查找到的信息，以网页的形式最小化。
（2）速度快的同学把代表自己名字的图片传到ftp://128.8.10.2上来。
4．教师出示任务四
师：请同学们就这三个课题进行探究。
课题：
1.篆刻工具的选择。
2.篆刻的章法。
3.篆刻的执刀法。
资料卡片（每个学生都需填写）
要求：相邻的三个人为一个小组进行分工，分别负责选题（从三个课题中任选一个）、查找选题内容、下载表格，以及表格填写工作。展示学生资料卡片的成果，小组派代表到前台汇报，其他同学对小组作品进行评价。
（作者单位：吉林师范大学教育技术与传播学院温州实验中学）
点评
1.在学科整合之前要考虑学科整合的可能性和必要性。选择劳动技术作为探究的对象是因为两个学科的特点决定的，首先他们通属于综合实践课程，有一定的交融性；其次信息技术学科具有资源海量化、形式多样化、活动交互性、学习主动性等特点，劳动技术是一门具有广泛性、认知性、拓展性和灵活性的学科。这些特点为整合提供了可能。
2.课程整合对教师提出了更高的要求。除了对本学科要了解，还要对被整合的学科有更加深刻的了解。作为信息技术教师，在整合的过程中，要花费大量的精力去了解与劳动技术相关方面的知识。要了解篆刻的教学目标及教学进度，以及对于篆刻怎样作为探究事物进行研究。在整个教学过程中，要分清主次，要有一定的侧重点。
3.在整合过程中，学生们做到了探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习相结合。但仍存在着亟待解决的问题，在合作学习的环节，学生真正做到合作的很少，有些资料卡片都是自己独立完成的，整体的合作意识很薄弱。
（点评人：李贽）