论文部分内容阅读
摘 要：在不断推进现代学徒制培养模式的过程中可以发现，这种校企联合招生、联合培养的人才培养模式很好的解决了高职人才培养过程中教学和产业相脱节的问题，但是原有的高职院校的思想政治教育模式也面临巨大的挑战。本文从教育环境、师资队伍、社会认识、机制建设等几个方面剖析了现代学徒制培养模式下思想政治教育面临的问题，阐述了在学生思想政治教育在领导与导向、教育内容、队伍保障、评价反馈机制等几个方面的改革与探索。
关键词：现代学徒制 思想政治教育 机制
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，它的主要任务是为社会培养具备一定理论知识和较强实践能力，面向行业一线的高技能型专门人才。现代学徒制是职业院校学生一半时间在学校跟老师学习理论知识，一半时间在工厂做学徒由师傅言传身教，很好的解决了高职人才培养过程中教学和产业相脱节的问题。2014年2月26日国务院常务会议，部署了加快发展现代职业教育，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。随后教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
近年来，“现代学徒制”的人才培养模式不断深化，校企合作更加紧密。在加强专业技能教育的同时，针对学生的实际特点和复杂的教育环境，改进思想政治教育的传统模式，寻求更加实用有效的途径和方法，是高职院校面临的十分艰巨的任务。现代学徒制人才培养模式在为高职生提供更多的社会实践和就业机会的同时，也对原有的高职院校的思想政治教育模式提出了挑战。对于高职学生的培养，除了要培养其较强的专业技术能力，还要在情感，道德，思想、生活等各个方面都得到充分的发展。因此，为了保证现代学徒制模式下高职院校学生思想政治教育工作的顺利开展，必须开拓新的思路，面对新的教育形势和环境，不断探索有效实用的思想政治教育机制。
一、我国职业教育发展与现代学徒制概述
新中国成立以来，我国职业教育历经波折，现在已经发展成为有中国特色的社会主义教育的一个重要组成部分，为我国各项事业的发展培养了大量的应用型人才，职业教育的经济价值和社会功能在不断提高，成为实施科教兴国战略，推动经济和社会可持续发展，提高国际竞争力的重要途径。在经历产教融合，校企合作，工学结合，双师育人等职教模式的过程中，我们不断总结，吸收德国双元制，英国学徒制等职教强国的经验，结合我国现代职业教育的实际情况，创新以政府主导、行业指导、校企为主体、学生积极参加的现代学徒制形式的人才培养模式。现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。高职学生一方面在学校要学习基础理论，同时还要到企业生产一线进行学习；按照教学要求对课程体系进行重组，促进课程设置、教学内容与企业人才需求相互融合，使高职教学内容贴近企业实际，达到工学结合、工学相长的要求。
二、现代学徒制培养模式对学生思想政治教育产生的影响
1.现代学徒制培养模式，为思想政治类教育工作提供了新的平台。现代学徒制具有开放的培养体系，这为学生成长提供了丰富的教育资源。市场的瞬息万变都可以被企业及时掌握，对需求变化、升级换代、技术进步等诸多方面积极的做出反应，作为学徒的学生可以充分接受校园文化、企业文化和社会文化的滋养，随时把握时代的脉搏，紧跟社会发展的前沿信息。
2.现代学徒制培养模式下，企业的生产经营活动为学生提供了多样的教育载体。学生在学校接受的教育理论性偏多，教育的针对性以及实效性存在较大不足。在现代学徒制培养模式下，学生在企业接受实践训练，各种现实中的教育案例、生动的教育素材直接展现在学生面前，多样的教育载体为有效开展学生思想政治教育提供了强有力的支撑。学生直接在企业中参与社会实践，参加企业基础生产、组织管理、技术开发等活动，为培养自身的吃苦耐劳、自立自强的精神和提升自身的劳动素养夯实了基础。参与生动的社会实践，接受师傅的言传身教，充分弥补了学校教育的不足，在一定程度上提高了学生的管理能力和创新能力，同时也能帮助学生尽早适应社会。
3.在现代学徒制育人模式下，学生思想教育面临较多问题。学生在企业顶岗学习的时间和空间较为分散，而且要面对身份角色的交替更换，不断的改变工作和生活方式去适应新的社会学习环境，在这一过程中思想波动和影响会比较大，常出现紧张、困惑、逃避的不良心理问题，甚至出现抵触、怨恨等情绪，做出不支持现代学徒制培养模式的行为。思想政治类教育可以结合实际，加强思想引导、解决学生的困惑和问题，对增强教学效果十分有效。思想政治教育一定要抓住问题切入点，引导学生全面评价和认识自我，找准适合自己发展的岗位，有针对的开展校外实践活动。
4.思想政治教育推动现代学徒制人才培养模式的发展。思想政治教育的具体工作目标与高等职业教育职业性、应用性和岗位性的特点是彼此相互适应的，突出了对学生加强职业理想、职业道德、职业行为和職业纪律的教育培养。在学生实验实训和生产实习过程中，以师傅们的鲜活事例感染学生、以积极思想影响学生。同时，充分地利用实践教育机会，调动学生的学习积极性，解决学生的思想问题，培养学生对所学专业、所从事职业的热爱情感。通过思想政治教育，引导学生树立服务生产、扎根一线和不怕吃苦的思想作风，引导学生在生产实践中提升职业行为素质和职业心理素养。
三、现代学徒制培养模式下学生思想政治教育所面临的问题剖析
1.教育环境变复杂，导致思想政治类教育目标不明确、内容不到位。在现代学徒制培养模式下，思想政治教育环境从学校延伸到企业，由封闭走向开放，学生从校园到社会，学生在不同的环境中来回变换身份，思想极易受到多变的人际关系、企业文化、社会思潮的影响。然而一些学校在实施思想教育的过程中，相关教育目标和内容未能很好地结合实际进行具体化和本地化。教育目标不明确，过于抽象；教育内容不到位，过于教条化，与社会、企业现实匹配度不高，导致教育效果不佳。 2.施教者由单纯主体变为多元主体，导致师资队伍建设不能及时到位。现代学徒制培养模式下，由学校教师和企业导师对学生进行共同教育，思想政治教育由学校思政专业课教师、辅导员或班主任和企业指定的师傅或专门人员共同担任。但是由于学徒制实施主体的不明确，思政教育的师资队伍建设还存在一定问题。
学校内思想政治类的教育，主要还由班主任或者辅导员来负责，一方面存在教育队伍年轻化，缺乏经验，人员配备不足，重管理轻教育等问题，另一方面学生思想政治教育队伍还存在着对开展思想政治教育的认识误区，认为学生已经离开学校，在企业的思想工作就应由企业导师负责；而很多企业缺乏专职思想政治教育的人员，只重视技能培训，只看重产品质量和经济效益、缺乏思想教育的有效规划，从而忽视了学生校外学习期间的思想教育，导致学生思想政治教育出现脱节。
3.学生、家长、社会对于现代学徒制认识有偏颇。许多家长对这种培养模式还不熟悉、不了解，心存疑虑，担心让子女过早地走入工作岗位会影响一生的职业发展。究其原因，无非是以下几个方面：其一，到学校上学是为了学一些知识，进入企业恐怕学不到什么真本事；其二，学生交着学费，却要到企业干活，感觉有些吃亏；其三，市场瞬息万变，企业也在优胜劣汰，过早选择就业单位怕看走了眼。家长的担心不无道理，这些问题的确是现代学徒制试点工作中应该大力解决的问题。
4.现代学徒制培养模式仍在摸索中前进，思想政治教育工作机制尚未健全。现代学徒制人才培养模式下，学生具有双重身份，学习环境和生活环境具有复杂性，学校由于“鞭长莫及”而难于发挥教育管理的效能，企业为谋取利益的功利思想，从而使“德育为先”的方针在企业中不能真正落实到位。如未建立统一的学生和学徒的思想政治教育工作机构、未体现学生和学徒思想政治教育的内容和要求，未提出具体的教育管理和评价激励措施，从而造成了原本应连贯有序的思想政治教育链条的中断，出现了教育、管理和监督的真空地带。因此当前迫切地需要建立健全思想政治教育工作机制。
四、现代学徒制培养模式下学生思想政治教育机制探索与改革方向
1.强化思想政治教育的领导与导向机制建设。针对当前高校和企业间进行的大学生思想政治教育宣传与重视不够、育人氛围不浓的非理性状况，应突出加强对大学生思想政治教育的组织领导机制建设与导向机制建设。健全学校与企业各级组织领导机制，各级领导都要充分认识现代学徒制人才培养模式下学生思想政治教育的重要性。校企各部门必须密切配合、互相协调，只有形成合力才能真正发挥大学生思想政治教育机制的领导组织效力。组织领导与导向机制建设既要全方位深入贯彻落实大学生思想政治教育的既定目标、计划，还要从整体性角度统一思想并为实现方向目标做好组织及导向工作。关键一点是要不断完善和健全高校组织领导机制以充分发挥大学生思想政治教育的导向、激励、协调、制约作用。
2.优化思想政治教育的教学内容与方法机制建设。新形势下，高职院校必然要进行思想政治教育教学改革，优化教育内容，以适现代学徒制人才培养模式对于学生思想政治教育提出的新要求。不断探索优化教学内容，整合教学资源，结合不同行业的特点，增加对学生职业导向、职业理想、职业道德、行业规范、企业文化，心理健康教育等方面的培养与教育。思想政治教育要与不同行业的企业文化特色相协调。以校园的物质文化为载体，提升校企合作的文化认同。以专业课程为重点，高度结合企业的文化内涵。以文化活动为平台，强化学生职业认知。针对学生在校或者在企业的不同阶段进行有针对性的课程教学，不断完善教书与育人相结合的机制。
创新思想政治教育方式方法，加强思想政治教育信息化建设，思想政治教育无论是在学校还是在企业，都要注意教育的方式方法，用学生喜闻乐见的形式来进行，要把握时代脉搏，充分利用网络、企业、学校、社会等多种资源和微课、在线课堂、示范课堂等现代化教育方法。针对学生在企业实践的工作特点，有集中有分散，有传统有创新，积极探索创新思想政治教育的方式方法，不断增强教育的实效性和针对性。
3.完善思想政治教育队伍保障机制建设。加强辅导员队伍建设，转变专职辅导员重管理轻教育的局面，打造“双师型”辅导员。辅导员除了日常管理和思想教育，还要深入企业，掌握企业的用人要求，做好企业文化与思想政治教育的结合，突出教育内容和切实转变工作方法。辅导员要及时总结实践经验，及时更新教育内容，将思想政治教育工作覆盖到学生学习、工作和生活各个方面。
加强思想政治教育理论课教师队伍建设。学生通过思政理论课，树立正确的世界观、人生观和价值观，而这种理论课千万不可脱离实际，思政讲师需要通过思想政治理论课的教育教学，及时地了解学生的思想动态，与学生共同分析困难与挫折产生的原因，并主动寻求解决的方法，去化解并消除学生的心理障碍，将思政理论落到实处。
加强专业课教师队伍建设。学生在校期间接触较多的受职业影响最多的就是专业课教师，在教育过程中，专业课教师除了要承担传输专业知识和技能工作，也要相应的承担学生思想政治教育工作，正所谓“教书”与“育人”不可分离。
加强企业导师队伍建设，加强企业导师的思想政治教育意识和能力的培养。企业导师是进过层层选拔，在技能和个人品行上过硬的专家，他们具备的职业精神和职业素养正式企业聘用员工的最佳标准。
建立校企互聘共建思政队伍的机制，完善双导师制。学校除了聘用企业导师作为实训实践指导教师，除了传授技术技能，同时还要注重职业道德教育、加强企业文化宣传，使学徒学会如何做人，如何当合格员工。同时学生在企业实践期间，针对思想、心理变化，可以聘请学校专业思政教师和思政工作者，作为企业辅导员进行有针对性的教育活动。指导教师的企业实践和技术服务应纳入教师考核，并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼，除了技术研发和专业建设的交流，辅导员、思政教师也需要到企业生产一线去真正顶岗实践，掌握学生在企业工作学习的第一手信息，才能在教育的过程中将思想教育落到实处。
4.注重思想政治教育评价反馈与机制建设。现代学徒制培养模式下，学校负责基础教学，企业成为学徒制的主阵地，学生具有双重身份等。学生在企业进行生产性实训的时间大大增加，原先以学习成绩为主的评价反馈机制已经不能真实反馈学生情况，所有这些就需要现代学徒制具有柔性管理制度，如实行学分制和弹性管理制度，改变评价模式和学生日常管理模式等。所以需要构建一套能够准备掌握学生是否“具有良好的职业道德、敬业精神和团队精神”、是否“具有较强的社会意识、法制意識和责任意识”以及是否“具备较强的学习能力、实践能力、创新能力和就业创业能力”的人才培养评价体系，并通过社会、学校、企业、家长和自我评价，加强人才培养的协作督查，达到形成长效评价反馈机制的目的。
五、结语
综上所述，在推进实施现代学徒制人才培养模式的过程中，思想政治教育将会面临各种挑战，因此，高职院校必须高度重视和加强思想政治类教育工作，不断地总结经验，持续改进和推广有效的措施和办法，为现代学徒制人才培养模式能够取得应有成效保驾护航，为我国经济社会发展培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]温雪秋.现代学徒制对高职院校思想政治教育的影响及原因探析[J]黑河学刊，2016（5）.
[2]张玉改.对现代学徒制的认识误区及路径探析.职业教育研究， 2016 （4）.
[3]李传伟，王燕妮等.基于现代学徒制的第三方评价机制研究[J].广东水力电力职业技术学院学报，2015（ 3）.
※基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金（专题）项目《现代学徒制培养模式下高职学生“三元四维”管理模式的构建与研究》“江苏高校品牌专业建设工程资助项目”（TAPP）研究专项课题《现代学徒制模式下高职院学生管理模式与评价、考核机制研究》.
关键词：现代学徒制 思想政治教育 机制
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，它的主要任务是为社会培养具备一定理论知识和较强实践能力，面向行业一线的高技能型专门人才。现代学徒制是职业院校学生一半时间在学校跟老师学习理论知识，一半时间在工厂做学徒由师傅言传身教，很好的解决了高职人才培养过程中教学和产业相脱节的问题。2014年2月26日国务院常务会议，部署了加快发展现代职业教育，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。随后教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
近年来，“现代学徒制”的人才培养模式不断深化，校企合作更加紧密。在加强专业技能教育的同时，针对学生的实际特点和复杂的教育环境，改进思想政治教育的传统模式，寻求更加实用有效的途径和方法，是高职院校面临的十分艰巨的任务。现代学徒制人才培养模式在为高职生提供更多的社会实践和就业机会的同时，也对原有的高职院校的思想政治教育模式提出了挑战。对于高职学生的培养，除了要培养其较强的专业技术能力，还要在情感，道德，思想、生活等各个方面都得到充分的发展。因此，为了保证现代学徒制模式下高职院校学生思想政治教育工作的顺利开展，必须开拓新的思路，面对新的教育形势和环境，不断探索有效实用的思想政治教育机制。
一、我国职业教育发展与现代学徒制概述
新中国成立以来，我国职业教育历经波折，现在已经发展成为有中国特色的社会主义教育的一个重要组成部分，为我国各项事业的发展培养了大量的应用型人才，职业教育的经济价值和社会功能在不断提高，成为实施科教兴国战略，推动经济和社会可持续发展，提高国际竞争力的重要途径。在经历产教融合，校企合作，工学结合，双师育人等职教模式的过程中，我们不断总结，吸收德国双元制，英国学徒制等职教强国的经验，结合我国现代职业教育的实际情况，创新以政府主导、行业指导、校企为主体、学生积极参加的现代学徒制形式的人才培养模式。现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。高职学生一方面在学校要学习基础理论，同时还要到企业生产一线进行学习；按照教学要求对课程体系进行重组，促进课程设置、教学内容与企业人才需求相互融合，使高职教学内容贴近企业实际，达到工学结合、工学相长的要求。
二、现代学徒制培养模式对学生思想政治教育产生的影响
1.现代学徒制培养模式，为思想政治类教育工作提供了新的平台。现代学徒制具有开放的培养体系，这为学生成长提供了丰富的教育资源。市场的瞬息万变都可以被企业及时掌握，对需求变化、升级换代、技术进步等诸多方面积极的做出反应，作为学徒的学生可以充分接受校园文化、企业文化和社会文化的滋养，随时把握时代的脉搏，紧跟社会发展的前沿信息。
2.现代学徒制培养模式下，企业的生产经营活动为学生提供了多样的教育载体。学生在学校接受的教育理论性偏多，教育的针对性以及实效性存在较大不足。在现代学徒制培养模式下，学生在企业接受实践训练，各种现实中的教育案例、生动的教育素材直接展现在学生面前，多样的教育载体为有效开展学生思想政治教育提供了强有力的支撑。学生直接在企业中参与社会实践，参加企业基础生产、组织管理、技术开发等活动，为培养自身的吃苦耐劳、自立自强的精神和提升自身的劳动素养夯实了基础。参与生动的社会实践，接受师傅的言传身教，充分弥补了学校教育的不足，在一定程度上提高了学生的管理能力和创新能力，同时也能帮助学生尽早适应社会。
3.在现代学徒制育人模式下，学生思想教育面临较多问题。学生在企业顶岗学习的时间和空间较为分散，而且要面对身份角色的交替更换，不断的改变工作和生活方式去适应新的社会学习环境，在这一过程中思想波动和影响会比较大，常出现紧张、困惑、逃避的不良心理问题，甚至出现抵触、怨恨等情绪，做出不支持现代学徒制培养模式的行为。思想政治类教育可以结合实际，加强思想引导、解决学生的困惑和问题，对增强教学效果十分有效。思想政治教育一定要抓住问题切入点，引导学生全面评价和认识自我，找准适合自己发展的岗位，有针对的开展校外实践活动。
4.思想政治教育推动现代学徒制人才培养模式的发展。思想政治教育的具体工作目标与高等职业教育职业性、应用性和岗位性的特点是彼此相互适应的，突出了对学生加强职业理想、职业道德、职业行为和職业纪律的教育培养。在学生实验实训和生产实习过程中，以师傅们的鲜活事例感染学生、以积极思想影响学生。同时，充分地利用实践教育机会，调动学生的学习积极性，解决学生的思想问题，培养学生对所学专业、所从事职业的热爱情感。通过思想政治教育，引导学生树立服务生产、扎根一线和不怕吃苦的思想作风，引导学生在生产实践中提升职业行为素质和职业心理素养。
三、现代学徒制培养模式下学生思想政治教育所面临的问题剖析
1.教育环境变复杂，导致思想政治类教育目标不明确、内容不到位。在现代学徒制培养模式下，思想政治教育环境从学校延伸到企业，由封闭走向开放，学生从校园到社会，学生在不同的环境中来回变换身份，思想极易受到多变的人际关系、企业文化、社会思潮的影响。然而一些学校在实施思想教育的过程中，相关教育目标和内容未能很好地结合实际进行具体化和本地化。教育目标不明确，过于抽象；教育内容不到位，过于教条化，与社会、企业现实匹配度不高，导致教育效果不佳。 2.施教者由单纯主体变为多元主体，导致师资队伍建设不能及时到位。现代学徒制培养模式下，由学校教师和企业导师对学生进行共同教育，思想政治教育由学校思政专业课教师、辅导员或班主任和企业指定的师傅或专门人员共同担任。但是由于学徒制实施主体的不明确，思政教育的师资队伍建设还存在一定问题。
学校内思想政治类的教育，主要还由班主任或者辅导员来负责，一方面存在教育队伍年轻化，缺乏经验，人员配备不足，重管理轻教育等问题，另一方面学生思想政治教育队伍还存在着对开展思想政治教育的认识误区，认为学生已经离开学校，在企业的思想工作就应由企业导师负责；而很多企业缺乏专职思想政治教育的人员，只重视技能培训，只看重产品质量和经济效益、缺乏思想教育的有效规划，从而忽视了学生校外学习期间的思想教育，导致学生思想政治教育出现脱节。
3.学生、家长、社会对于现代学徒制认识有偏颇。许多家长对这种培养模式还不熟悉、不了解，心存疑虑，担心让子女过早地走入工作岗位会影响一生的职业发展。究其原因，无非是以下几个方面：其一，到学校上学是为了学一些知识，进入企业恐怕学不到什么真本事；其二，学生交着学费，却要到企业干活，感觉有些吃亏；其三，市场瞬息万变，企业也在优胜劣汰，过早选择就业单位怕看走了眼。家长的担心不无道理，这些问题的确是现代学徒制试点工作中应该大力解决的问题。
4.现代学徒制培养模式仍在摸索中前进，思想政治教育工作机制尚未健全。现代学徒制人才培养模式下，学生具有双重身份，学习环境和生活环境具有复杂性，学校由于“鞭长莫及”而难于发挥教育管理的效能，企业为谋取利益的功利思想，从而使“德育为先”的方针在企业中不能真正落实到位。如未建立统一的学生和学徒的思想政治教育工作机构、未体现学生和学徒思想政治教育的内容和要求，未提出具体的教育管理和评价激励措施，从而造成了原本应连贯有序的思想政治教育链条的中断，出现了教育、管理和监督的真空地带。因此当前迫切地需要建立健全思想政治教育工作机制。
四、现代学徒制培养模式下学生思想政治教育机制探索与改革方向
1.强化思想政治教育的领导与导向机制建设。针对当前高校和企业间进行的大学生思想政治教育宣传与重视不够、育人氛围不浓的非理性状况，应突出加强对大学生思想政治教育的组织领导机制建设与导向机制建设。健全学校与企业各级组织领导机制，各级领导都要充分认识现代学徒制人才培养模式下学生思想政治教育的重要性。校企各部门必须密切配合、互相协调，只有形成合力才能真正发挥大学生思想政治教育机制的领导组织效力。组织领导与导向机制建设既要全方位深入贯彻落实大学生思想政治教育的既定目标、计划，还要从整体性角度统一思想并为实现方向目标做好组织及导向工作。关键一点是要不断完善和健全高校组织领导机制以充分发挥大学生思想政治教育的导向、激励、协调、制约作用。
2.优化思想政治教育的教学内容与方法机制建设。新形势下，高职院校必然要进行思想政治教育教学改革，优化教育内容，以适现代学徒制人才培养模式对于学生思想政治教育提出的新要求。不断探索优化教学内容，整合教学资源，结合不同行业的特点，增加对学生职业导向、职业理想、职业道德、行业规范、企业文化，心理健康教育等方面的培养与教育。思想政治教育要与不同行业的企业文化特色相协调。以校园的物质文化为载体，提升校企合作的文化认同。以专业课程为重点，高度结合企业的文化内涵。以文化活动为平台，强化学生职业认知。针对学生在校或者在企业的不同阶段进行有针对性的课程教学，不断完善教书与育人相结合的机制。
创新思想政治教育方式方法，加强思想政治教育信息化建设，思想政治教育无论是在学校还是在企业，都要注意教育的方式方法，用学生喜闻乐见的形式来进行，要把握时代脉搏，充分利用网络、企业、学校、社会等多种资源和微课、在线课堂、示范课堂等现代化教育方法。针对学生在企业实践的工作特点，有集中有分散，有传统有创新，积极探索创新思想政治教育的方式方法，不断增强教育的实效性和针对性。
3.完善思想政治教育队伍保障机制建设。加强辅导员队伍建设，转变专职辅导员重管理轻教育的局面，打造“双师型”辅导员。辅导员除了日常管理和思想教育，还要深入企业，掌握企业的用人要求，做好企业文化与思想政治教育的结合，突出教育内容和切实转变工作方法。辅导员要及时总结实践经验，及时更新教育内容，将思想政治教育工作覆盖到学生学习、工作和生活各个方面。
加强思想政治教育理论课教师队伍建设。学生通过思政理论课，树立正确的世界观、人生观和价值观，而这种理论课千万不可脱离实际，思政讲师需要通过思想政治理论课的教育教学，及时地了解学生的思想动态，与学生共同分析困难与挫折产生的原因，并主动寻求解决的方法，去化解并消除学生的心理障碍，将思政理论落到实处。
加强专业课教师队伍建设。学生在校期间接触较多的受职业影响最多的就是专业课教师，在教育过程中，专业课教师除了要承担传输专业知识和技能工作，也要相应的承担学生思想政治教育工作，正所谓“教书”与“育人”不可分离。
加强企业导师队伍建设，加强企业导师的思想政治教育意识和能力的培养。企业导师是进过层层选拔，在技能和个人品行上过硬的专家，他们具备的职业精神和职业素养正式企业聘用员工的最佳标准。
建立校企互聘共建思政队伍的机制，完善双导师制。学校除了聘用企业导师作为实训实践指导教师，除了传授技术技能，同时还要注重职业道德教育、加强企业文化宣传，使学徒学会如何做人，如何当合格员工。同时学生在企业实践期间，针对思想、心理变化，可以聘请学校专业思政教师和思政工作者，作为企业辅导员进行有针对性的教育活动。指导教师的企业实践和技术服务应纳入教师考核，并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼，除了技术研发和专业建设的交流，辅导员、思政教师也需要到企业生产一线去真正顶岗实践，掌握学生在企业工作学习的第一手信息，才能在教育的过程中将思想教育落到实处。
4.注重思想政治教育评价反馈与机制建设。现代学徒制培养模式下，学校负责基础教学，企业成为学徒制的主阵地，学生具有双重身份等。学生在企业进行生产性实训的时间大大增加，原先以学习成绩为主的评价反馈机制已经不能真实反馈学生情况，所有这些就需要现代学徒制具有柔性管理制度，如实行学分制和弹性管理制度，改变评价模式和学生日常管理模式等。所以需要构建一套能够准备掌握学生是否“具有良好的职业道德、敬业精神和团队精神”、是否“具有较强的社会意识、法制意識和责任意识”以及是否“具备较强的学习能力、实践能力、创新能力和就业创业能力”的人才培养评价体系，并通过社会、学校、企业、家长和自我评价，加强人才培养的协作督查，达到形成长效评价反馈机制的目的。
五、结语
综上所述，在推进实施现代学徒制人才培养模式的过程中，思想政治教育将会面临各种挑战，因此，高职院校必须高度重视和加强思想政治类教育工作，不断地总结经验，持续改进和推广有效的措施和办法，为现代学徒制人才培养模式能够取得应有成效保驾护航，为我国经济社会发展培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]温雪秋.现代学徒制对高职院校思想政治教育的影响及原因探析[J]黑河学刊，2016（5）.
[2]张玉改.对现代学徒制的认识误区及路径探析.职业教育研究， 2016 （4）.
[3]李传伟，王燕妮等.基于现代学徒制的第三方评价机制研究[J].广东水力电力职业技术学院学报，2015（ 3）.
※基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金（专题）项目《现代学徒制培养模式下高职学生“三元四维”管理模式的构建与研究》“江苏高校品牌专业建设工程资助项目”（TAPP）研究专项课题《现代学徒制模式下高职院学生管理模式与评价、考核机制研究》.