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摘 要：小学是一个孩子在上学期间最宝贵的时期，小学数学的思维能力在此开始培养，于学生对数学提起兴趣有很大的帮助。这一时期对学生的思维能力、创新能力、计算能力有非常重要的意义。本文从小学数学中学生数学思维方面入手，进行数学思维能力培养的探索研究。
关键词：小学数学;数学思维能力;措施
在小学数学教学过程中，加强培养学生的思维能力，促使学生掌握学习的方法与规律，是教师的主要任务。但是就小学生来说，由于其思维比较呆板、单一，一般难以进行独立的思考，这就需要教师加强对学生思维创新性、独立性、灵活性和多向性的培养，促使学生在学习的过程中主动发现知识，探索规律，从而加强对知识的理解和掌握，完善学习方法。
一、数学思维能力的概念
数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的一种特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识的时候，能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。数学思维能力指的就是在这一过程中，学生思考的能力，通过空间想象能力推理、总结、归纳数学问题和知识，属于一种发现问题、解决问题的能力。在培养学生数学思维能力的时候，还需要注意培养学生解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力。
二、数学思维对小学生的作用
教师培养小学生的数学思维，不仅仅是为了激发小学生对数学的兴趣，提高学生的数学能力，并因此而获得好的成绩，更重要的是帮助学生在现实生活中运用思维能力，形成自身的思维逻辑性。
（一）提高学生的数学问题解决能力
学生在学校中的学习，家长和教师最关注的就是学生的学习成绩，而数学作为三大主科之一，更为家长和教师重视。当学生遇到一个数学问题时，有的会主动用数学思维的方式来对待问题，能够在最短时间内把握问题的关键，找到解决问题的方法，其准确率也高，而有些学生做题时用时长，错题率高，这就是学生是否具有数学思维能力的区别。例如一辆汽车从甲城到乙城，已经行了200千米，是剩下路程的5倍，问甲乙两城相距多少千米。这种问题非常考验小学生的数学思维能力。以此说明，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力是多么的重要。
（二）促进学生综合素质的提高
数学是小学课程中最为严谨的一门课程，它是让小学生通过计算、检测来判断事物，让学生用科学性的眼光对待一切。例如把两根长20厘米的铁条焊接为一根，焊头部分长是2厘米，焊接后铁条的长是多少厘米。此类问题不仅让学生们发动他们的头脑思维，还能吸引住他们的注意力。让学生产生兴趣，促进学生的综合素质养成。
（三）形成数学思维逻辑性
学生在上学之前思维是纯白的，对一切事物还处于未知的阶段，这时也是学生对知识对事物接收能力的最佳时期，也是教师向学生灌输思维的优良阶段。所以在小学数学教学中老师采用数学思维的方式教导学生，对学生形成自己的逻辑观是非常重要的。数学思维在小学生中呈现的作用最大，发挥的效果最好，能够让小学生在以后的生活与学习中都运用数学思维的方式来看待一些问题，对解决一些带有数学色彩的問题提供很大帮助，这也是小学数学教学中让小学生培养数学思维的重要目的，使学生形成一个数学思维的逻辑观，运用于以后生活中。
三、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施
（一）加强数形结合，深化思维
为了培养学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。
（二）创设教学情境
由于小学生的注意力难以长时间集中在某一件事情上，所以在教学过程中，教师需要适当创设教学情境，在促进学生学习和理解的同时，激发学生的积极性和创造性。学生通过感知，发现问题、分析问题和解决问题，最终掌握理论知识。比如，在介绍长方体、圆柱体等几何图形的时候，由于学生还不具备空间想象能力，在理解和掌握方面就会具有一定的困难。所以教师在教学的过程中可以借助积木等玩具，让学生在体验的情况下，认识这些几何图形，将抽象的理论概念实际化。这样一来，学生在学习过程中，不仅能够提高数学思维能力，还能培养空间想象能力、动手能力等，增强思维的灵活性和多向性。
（三）加强与日常生活的联系
所有的理论知识都来源于日常生活。因此，在小学数学教学过程中，教师可以将教学内容与日常生活相联系，这样一方面能够丰富教学内容，另一方面能够加快学生对理论知识的理解和掌握。比如，在学习加减法的时候，妈妈有2个苹果，爸爸有3个苹果，那么爸爸妈妈一共有几个苹果呢？这样一来，就能将问题简单化、生活化，有利于学生数学思维能力的培养。在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维能力是一项重要的教学任务，在提高教学水平和质量的同时，也有利于学生后期的学习和生活。
四、结束语
在教学过程中，教师需要加强教学方式和手段的灵活性，加强数形结合的运用，深化思维、创设教学情境，加强与日常生活的联系，通过引导学生自己去发现、分析和解决问题，从而提高其学习能力和综合能力，使其在后期的学习中能够形成学习思维和方式，有效提高综合素质。
参考文献
[1]王立彬.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育现代化，2017，4（28）：21-25.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，（6）.
[3]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（2）.
关键词：小学数学;数学思维能力;措施
在小学数学教学过程中，加强培养学生的思维能力，促使学生掌握学习的方法与规律，是教师的主要任务。但是就小学生来说，由于其思维比较呆板、单一，一般难以进行独立的思考，这就需要教师加强对学生思维创新性、独立性、灵活性和多向性的培养，促使学生在学习的过程中主动发现知识，探索规律，从而加强对知识的理解和掌握，完善学习方法。
一、数学思维能力的概念
数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的一种特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识的时候，能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。数学思维能力指的就是在这一过程中，学生思考的能力，通过空间想象能力推理、总结、归纳数学问题和知识，属于一种发现问题、解决问题的能力。在培养学生数学思维能力的时候，还需要注意培养学生解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力。
二、数学思维对小学生的作用
教师培养小学生的数学思维，不仅仅是为了激发小学生对数学的兴趣，提高学生的数学能力，并因此而获得好的成绩，更重要的是帮助学生在现实生活中运用思维能力，形成自身的思维逻辑性。
（一）提高学生的数学问题解决能力
学生在学校中的学习，家长和教师最关注的就是学生的学习成绩，而数学作为三大主科之一，更为家长和教师重视。当学生遇到一个数学问题时，有的会主动用数学思维的方式来对待问题，能够在最短时间内把握问题的关键，找到解决问题的方法，其准确率也高，而有些学生做题时用时长，错题率高，这就是学生是否具有数学思维能力的区别。例如一辆汽车从甲城到乙城，已经行了200千米，是剩下路程的5倍，问甲乙两城相距多少千米。这种问题非常考验小学生的数学思维能力。以此说明，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力是多么的重要。
（二）促进学生综合素质的提高
数学是小学课程中最为严谨的一门课程，它是让小学生通过计算、检测来判断事物，让学生用科学性的眼光对待一切。例如把两根长20厘米的铁条焊接为一根，焊头部分长是2厘米，焊接后铁条的长是多少厘米。此类问题不仅让学生们发动他们的头脑思维，还能吸引住他们的注意力。让学生产生兴趣，促进学生的综合素质养成。
（三）形成数学思维逻辑性
学生在上学之前思维是纯白的，对一切事物还处于未知的阶段，这时也是学生对知识对事物接收能力的最佳时期，也是教师向学生灌输思维的优良阶段。所以在小学数学教学中老师采用数学思维的方式教导学生，对学生形成自己的逻辑观是非常重要的。数学思维在小学生中呈现的作用最大，发挥的效果最好，能够让小学生在以后的生活与学习中都运用数学思维的方式来看待一些问题，对解决一些带有数学色彩的問题提供很大帮助，这也是小学数学教学中让小学生培养数学思维的重要目的，使学生形成一个数学思维的逻辑观，运用于以后生活中。
三、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施
（一）加强数形结合，深化思维
为了培养学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。
（二）创设教学情境
由于小学生的注意力难以长时间集中在某一件事情上，所以在教学过程中，教师需要适当创设教学情境，在促进学生学习和理解的同时，激发学生的积极性和创造性。学生通过感知，发现问题、分析问题和解决问题，最终掌握理论知识。比如，在介绍长方体、圆柱体等几何图形的时候，由于学生还不具备空间想象能力，在理解和掌握方面就会具有一定的困难。所以教师在教学的过程中可以借助积木等玩具，让学生在体验的情况下，认识这些几何图形，将抽象的理论概念实际化。这样一来，学生在学习过程中，不仅能够提高数学思维能力，还能培养空间想象能力、动手能力等，增强思维的灵活性和多向性。
（三）加强与日常生活的联系
所有的理论知识都来源于日常生活。因此，在小学数学教学过程中，教师可以将教学内容与日常生活相联系，这样一方面能够丰富教学内容，另一方面能够加快学生对理论知识的理解和掌握。比如，在学习加减法的时候，妈妈有2个苹果，爸爸有3个苹果，那么爸爸妈妈一共有几个苹果呢？这样一来，就能将问题简单化、生活化，有利于学生数学思维能力的培养。在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维能力是一项重要的教学任务，在提高教学水平和质量的同时，也有利于学生后期的学习和生活。
四、结束语
在教学过程中，教师需要加强教学方式和手段的灵活性，加强数形结合的运用，深化思维、创设教学情境，加强与日常生活的联系，通过引导学生自己去发现、分析和解决问题，从而提高其学习能力和综合能力，使其在后期的学习中能够形成学习思维和方式，有效提高综合素质。
参考文献
[1]王立彬.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育现代化，2017，4（28）：21-25.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，（6）.
[3]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（2）.