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【摘要】线条运用能力在美术学科学习能力中占主导地位。点、线、形，作为造型的元素，是学生学习美术的基本武器，是学生表现形象的主体语言。“线”变得足够短的时候就成了“点”，“线”变得足够粗的时候就成了“面”。线有各种各样的形式，可以产生粗细、长短、强弱、虚实等变化，这种变化除了表现出物体特征外，还表现了心理和感情特征，每种线条形式给我们带来不同的感受，鼓励学生去寻找对象表现的语言，在美术教学中培养学生的线条造型能力，能帮助学生了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高学生鉴赏能力，激发学习的兴趣。
【关键词】线条运用;主导地位;主体语言;心理和情感特征;学习兴趣
在批改美术作业的过程中，发现学生（无论是高年级还是低年级）在线条的运动方面存在着问题。比如，线条断断续续、线条乱七八糟、画物体的时候不懂的如何把细节表现出来，学生使用线条绘画的情况不太乐观等等，还没有运动线条绘画的能力。现在许多学校美术老师都十分重视学生的色彩培养，往往使一些老师忽视学生在线条能力方面的培养，导致学生只对彩色的画面感兴趣，当碰到只有线条或只有黑白的画面时不懂欣赏，使之对其缺乏兴趣，影响了学生的审美观。
我校是一间乡村小学，生源比较复杂;本地学生占的比例较小，外来工子弟的人数较多，学生家长缺少时间去辅导与监督孩子的学习情况，这些情况都导致大部分家长忽略了孩子在美术这方面的培养;其次，我校以前并没有专职的美術教师，所以对美术的教育不太重视，导致学生的绘画基础相对较差，作为学校唯一的专职美术教师，笔者希望通过《培养学生运动线条的能力》这一课题的研究，使学生学会如何流畅的运用线条，学会一些简单的黑白灰分层的方法，学会给画面增加细节的技巧，使学生学习绘画兴趣更加浓厚，从而使美术的教学质量得到进一步的提高。
片段一：每次上美术课的时候，笔者就观察到学校大部分的学生在画画的时候，线条总是不流畅，总是断断续续的，放眼望去就是乱起八糟的，而且总出现一种现象，就是他们不敢确定自己的画面，总是用橡皮檫来檫去，导致学生的画画速度很慢，在规定的时间内完成不了老师布置的任务。因此，培养学生线条的运用能力，笔者认为，对于学生，对于课堂来说都起着重要的作用。笔者对此次的培养学生线条能力进行了以下的分析：
1.培养学生线条认知的方法
片段一：学生们在绘画的时候没有注意到线条，使得他们不知道线条的作用以及重要性，在平常的画面中就一直出现不同的线条，不同长短、不同粗细的线条会形成点、线、面，由于平常意识里的疏忽导致学生们在绘画中缺乏线条的组织能力，以为线就是线，点就是点，面就是面，所以就会出现线条凌乱、稀疏的现象。
所以，笔者首先在堂课上告诉学生，其实我们生活中处处存在线条，线条在我们生活中起着重要的作用。让他们观察课室、自己的学习用品，看看能不能找出线条并告诉老师，使之激发起学生学习的兴趣。其次，就是进行线条的归纳与总结。学生们列出的线条会有很多种，通过归纳与总结会让他们的思路更清晰明了。
2.进行线条的锻炼练习
片段二：老师首先示范流畅的线条是怎样的，用怎样的方法能画出来，然后让学生在接下来的十分钟，在自己的画纸上进行练习，不停地练习，并提醒他们注意绘画线条的是速度，是快、慢、还是均速呢？告诉学生不能一步登天，需要慢慢地累积自己的经验，慢慢为自己打下基础。
片段二中的方法就是一种很好的有效教学方法，也是教师在课堂上常用的方法——示范法与练习法。能有效地让学生知道如何画出流畅的线条，而且让学生知道我们学习线条是需要一个过程的，不能一蹴而就。笔者认为，在美术课堂中培养学生对线条的运用还可以锻炼学生握笔的笔感，对学生的写字也很有帮助。
片段三：当学生们通过一段时间锻炼之后，学生会感到厌倦，这时候利用身边的生活用品来绘画找线条，让学生激发兴趣。
在片段三中教师充分利用生活用品来锻炼。利用生活用品，如杯子、水壶、尺子、帽子等等进行用线描的方法写生，不仅激发学生的兴趣，也能锻炼学生的观察能力与绘画能力。
3.进行画面组织能力的培养与点、线、面结合的锻炼
片段四：教师会在网上搜索大量的优秀的黑白线描作品让学生进行临摹。要求学生的线条必须流畅。每当临摹完一幅画以后引导学生进行点评、总结，并分析该画面的黑、白、灰的组织。
前期以临摹为主，让学生大概知道用线条或线描进行绘画之后的画面是如何的，在前期的时候主要是能让学生体会不同的线条交接组合在一起会形成不同的画面，激发学生学习的兴趣。通过临摹与写生的结合，利用点、线、面的结合，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。主要表现在
（1）线条能力得到培养
大量的练习线条可以强化学生对线条感知力、加强对线条组织语言的积累，有助于学生线条能力的提高。根据学生的实际情况，在打铃后的十分钟笔者给学生们练习绘画线条，每次的种类会不一样，弯曲的、直的、长的、短的等等，让学生知道线条的种类是很多的，甚至不可数的。并且结合学校组织的第二课堂美术活动小组等活动通过多种途径和方式，组织、引导学生开展以线条为主的绘画活动，培养了学生线条认知能力和线条绘画能力。
（2）后期学生的自主创作能力变强
“命题创作”是学生比较喜爱的一种绘画创作方式，也是我们学习的一个阶梯与桥梁。“命题创作”内容广泛，在平时的教学中，学生能够多方面多思维的进行思考，课后鼓励学生去观察、想象和表达，将自己想到的内容用自己的绘画语言画出来。
低年级的学生更加富有想象力，根据学生的这一思维特点，为学生多创设机会，进行形式多样的绘画创作训练，与线条相互结合，学生的想象力会得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。或是简单的一个物体、不同背景的相衬，这些课题进行中的形式都在很大程度上发挥和培养了学生的想象能力。
创新的学习需要教师在生活中的引导，这是一个过程，教师在这个过程中起到了重要的引导作用，教师要带领学生对生活进行观察，久而久之便会形成一种习惯，思维方式会不断的开发，以点、线、面，作为造型的元素，“线”变得足够短时就成了“点”，“点”变得足够粗就成了“面”。线有各种各样的形式，可以产生粗细、长短、强弱、虚实等变化，鼓励学生去寻找对象表现的语言，在美术教学中培养学生的线条造型能力，能帮助学生了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高学生鉴赏能力，激发学习的兴趣，那么学生的线条能力定会有进一步的收获。点、线、面相互结合为培养学生的画面组织能力提供了良好的训练机会。流畅的线条是画面的基础，不同形式的构图、分块是画面成效的前提，也是学生思维能力和画面组织能力的体现。
线条运用能力在美术学科学习能力中占主导地位。培养学生线条的运用能力能帮助学生了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高学生鉴赏能力，刺激学生的创作思维，让学生能大胆的有效的进行绘画的创作，让美术教育教学事半功倍。
参考文献：
[1]（英）杰西戴.线条.色彩.形式—艺术与设计的语言[M].山东画报出版社，2014.
[2]陈世雄.线条的表情[M].上海交通大学出版社，2009.
【关键词】线条运用;主导地位;主体语言;心理和情感特征;学习兴趣
在批改美术作业的过程中，发现学生（无论是高年级还是低年级）在线条的运动方面存在着问题。比如，线条断断续续、线条乱七八糟、画物体的时候不懂的如何把细节表现出来，学生使用线条绘画的情况不太乐观等等，还没有运动线条绘画的能力。现在许多学校美术老师都十分重视学生的色彩培养，往往使一些老师忽视学生在线条能力方面的培养，导致学生只对彩色的画面感兴趣，当碰到只有线条或只有黑白的画面时不懂欣赏，使之对其缺乏兴趣，影响了学生的审美观。
我校是一间乡村小学，生源比较复杂;本地学生占的比例较小，外来工子弟的人数较多，学生家长缺少时间去辅导与监督孩子的学习情况，这些情况都导致大部分家长忽略了孩子在美术这方面的培养;其次，我校以前并没有专职的美術教师，所以对美术的教育不太重视，导致学生的绘画基础相对较差，作为学校唯一的专职美术教师，笔者希望通过《培养学生运动线条的能力》这一课题的研究，使学生学会如何流畅的运用线条，学会一些简单的黑白灰分层的方法，学会给画面增加细节的技巧，使学生学习绘画兴趣更加浓厚，从而使美术的教学质量得到进一步的提高。
片段一：每次上美术课的时候，笔者就观察到学校大部分的学生在画画的时候，线条总是不流畅，总是断断续续的，放眼望去就是乱起八糟的，而且总出现一种现象，就是他们不敢确定自己的画面，总是用橡皮檫来檫去，导致学生的画画速度很慢，在规定的时间内完成不了老师布置的任务。因此，培养学生线条的运用能力，笔者认为，对于学生，对于课堂来说都起着重要的作用。笔者对此次的培养学生线条能力进行了以下的分析：
1.培养学生线条认知的方法
片段一：学生们在绘画的时候没有注意到线条，使得他们不知道线条的作用以及重要性，在平常的画面中就一直出现不同的线条，不同长短、不同粗细的线条会形成点、线、面，由于平常意识里的疏忽导致学生们在绘画中缺乏线条的组织能力，以为线就是线，点就是点，面就是面，所以就会出现线条凌乱、稀疏的现象。
所以，笔者首先在堂课上告诉学生，其实我们生活中处处存在线条，线条在我们生活中起着重要的作用。让他们观察课室、自己的学习用品，看看能不能找出线条并告诉老师，使之激发起学生学习的兴趣。其次，就是进行线条的归纳与总结。学生们列出的线条会有很多种，通过归纳与总结会让他们的思路更清晰明了。
2.进行线条的锻炼练习
片段二：老师首先示范流畅的线条是怎样的，用怎样的方法能画出来，然后让学生在接下来的十分钟，在自己的画纸上进行练习，不停地练习，并提醒他们注意绘画线条的是速度，是快、慢、还是均速呢？告诉学生不能一步登天，需要慢慢地累积自己的经验，慢慢为自己打下基础。
片段二中的方法就是一种很好的有效教学方法，也是教师在课堂上常用的方法——示范法与练习法。能有效地让学生知道如何画出流畅的线条，而且让学生知道我们学习线条是需要一个过程的，不能一蹴而就。笔者认为，在美术课堂中培养学生对线条的运用还可以锻炼学生握笔的笔感，对学生的写字也很有帮助。
片段三：当学生们通过一段时间锻炼之后，学生会感到厌倦，这时候利用身边的生活用品来绘画找线条，让学生激发兴趣。
在片段三中教师充分利用生活用品来锻炼。利用生活用品，如杯子、水壶、尺子、帽子等等进行用线描的方法写生，不仅激发学生的兴趣，也能锻炼学生的观察能力与绘画能力。
3.进行画面组织能力的培养与点、线、面结合的锻炼
片段四：教师会在网上搜索大量的优秀的黑白线描作品让学生进行临摹。要求学生的线条必须流畅。每当临摹完一幅画以后引导学生进行点评、总结，并分析该画面的黑、白、灰的组织。
前期以临摹为主，让学生大概知道用线条或线描进行绘画之后的画面是如何的，在前期的时候主要是能让学生体会不同的线条交接组合在一起会形成不同的画面，激发学生学习的兴趣。通过临摹与写生的结合，利用点、线、面的结合，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。主要表现在
（1）线条能力得到培养
大量的练习线条可以强化学生对线条感知力、加强对线条组织语言的积累，有助于学生线条能力的提高。根据学生的实际情况，在打铃后的十分钟笔者给学生们练习绘画线条，每次的种类会不一样，弯曲的、直的、长的、短的等等，让学生知道线条的种类是很多的，甚至不可数的。并且结合学校组织的第二课堂美术活动小组等活动通过多种途径和方式，组织、引导学生开展以线条为主的绘画活动，培养了学生线条认知能力和线条绘画能力。
（2）后期学生的自主创作能力变强
“命题创作”是学生比较喜爱的一种绘画创作方式，也是我们学习的一个阶梯与桥梁。“命题创作”内容广泛，在平时的教学中，学生能够多方面多思维的进行思考，课后鼓励学生去观察、想象和表达，将自己想到的内容用自己的绘画语言画出来。
低年级的学生更加富有想象力，根据学生的这一思维特点，为学生多创设机会，进行形式多样的绘画创作训练，与线条相互结合，学生的想象力会得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。或是简单的一个物体、不同背景的相衬，这些课题进行中的形式都在很大程度上发挥和培养了学生的想象能力。
创新的学习需要教师在生活中的引导，这是一个过程，教师在这个过程中起到了重要的引导作用，教师要带领学生对生活进行观察，久而久之便会形成一种习惯，思维方式会不断的开发，以点、线、面，作为造型的元素，“线”变得足够短时就成了“点”，“点”变得足够粗就成了“面”。线有各种各样的形式，可以产生粗细、长短、强弱、虚实等变化，鼓励学生去寻找对象表现的语言，在美术教学中培养学生的线条造型能力，能帮助学生了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高学生鉴赏能力，激发学习的兴趣，那么学生的线条能力定会有进一步的收获。点、线、面相互结合为培养学生的画面组织能力提供了良好的训练机会。流畅的线条是画面的基础，不同形式的构图、分块是画面成效的前提，也是学生思维能力和画面组织能力的体现。
线条运用能力在美术学科学习能力中占主导地位。培养学生线条的运用能力能帮助学生了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高学生鉴赏能力，刺激学生的创作思维，让学生能大胆的有效的进行绘画的创作，让美术教育教学事半功倍。
参考文献：
[1]（英）杰西戴.线条.色彩.形式—艺术与设计的语言[M].山东画报出版社，2014.
[2]陈世雄.线条的表情[M].上海交通大学出版社，2009.