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【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)09-0028-02
在新课程背景下,教师不仅是学生的“传道、授业、解惑者”,还是学生学习的引导者、合作者、策划者和评价者。怎样让学生积极主动地参与课堂教学,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,是语文课堂教学深思和探究的问题,是决定学生成绩能否提高的重要因素,也是评价教师教学成绩的依据。因此,教师在课堂教学中,要注意以下“三个关注”。
1 关注学生参与的全体性
学生的学习本来是一项艰苦的脑力劳动,而且学生的基础又参差不齐,有的对语文学科不感兴趣,有的偏科现象严重。因此,针对学生的种种情况,如教师在教学中以自己为主体,采用问答式教学法的话,不参与课堂学习的学生一定很多,这样要全面提高学生的语文能力,也就是纸上谈兵,一句空话了。新课程提出:“教师要提高学生课堂学习的参与度,向45分钟要质量。”为了让学生全员参与课堂教学,笔者在教学中是这样做的:一是创设人人参与的学习平台,如:课堂听写,人人有课堂练习本;学生发言,正确与否,由学生评价,力争每一个学习任务都能让全体同学参与。
二是设疑提问有针对性,把易回答的问题留给成绩不够好的同学,培养其自信心,调动参与学习探讨的积极性。三是加强合作交流学习,教师明确学习任务后,把主动权交给学生,引导合作交流学习。这样有利于培养学生的合作意识,创造和谐学习氛围。对学生合作、交流能力的培养也是当今学校教育的一大任务。四是创设宽松、愉悦、民主的学习氛围。教师变课堂主控者为课堂组织者,变主演为导演,让每一位同学都成为课堂学习的主人。都有发言权、合作权和探讨权。让每一个同学都把语文课堂当作学习的乐园,让学生自主体验学习的幸福,让孩子通过自身的努力,体验学习成长的快乐和生命的精彩,学生享受到了学习的幸福和快乐,也就会积极主动投身于课堂学习。
在课堂教学中,教师心中要有大爱,要有一颗关每一位同学的学习和成长之心,帮助学生解决学习上的实际问题,让学生在教师的关爱下学习,在学习中成长,在成长中奋进。
2 关注学生学习的有效性
语文课堂质量的高低,是以学生实际收获的多少来衡量的。教师的课堂教学设计必须针对学生的实际情况,不要照搬资料,照本宣科。在教学活动中,教师设计的教学内容,应明确活动的目的,充分调动学生的智力因素和非智力因素,让学生带着任务参与教学活动,达到从感性认识升华到理性的认识。如在教学鲁迅先生写的《雪》时,我采用以读导学的方法,引导学生从“初读——感知课文,理清思路;细读——品味语言,体验情感;美读——个性欣赏,激情再现”逐层深入地品味、感悟散文诗优美的语言特点。当学生在“美读”环节中,感受到朔雪气势磅礴的瑞雪美景时,那简直就是一幅不屈不挠、斗志昂扬、个性张扬、豪迈壮阔的朔学奋飞图,教师引导学生激情昂然,精神饱满,节奏明快,铿锵有力,用赞美的语调读出感情,读出朔雪的壮美,读出阳刚之气。因为朔雪在无边的旷野上,在凛冽的天宇下蓬勃奋飞,在日光中灿灿生光。它的独立顽强,它的拼搏抗争,正是鲁迅先生不屈服于黑暗现实,为追求美好理想顽强奋斗的高尚人格的真实写照,也是中华民族奋斗和抗击黑暗的革命精神的写照。这就是鲁迅先生偏爱于朔雪的原因。
3 关注学生学习收获的多元评价
学生在艰难的学习过程中,学习的收获离不开教师或学生的评价,因为及时有效的评价可促进学生积极主动地自主探究学习,学生会把己有的收获变为新的学习动力,从而树立学生学习的自信心,“好学生是夸出来的”。笔者在教学活动中采取的是:学生专人专项作检查评价,评价学生做与不做、学与不学;学生单元测试自主出题,交换做题,相互评价;教师采取个别检查评价或整体评价或学生自主评价相结合的方法对学生进行学习收获的多元评价,有助于激发学生的学习兴趣。如:学生课前三分钟演讲,让学生脱稿,科代表设计评价方案,与个小组组长组成评委小组,对学生的演讲打分评价,一轮结束,评出班级十大演讲家。
不论是学生评价,还是教师的评价,对取得优秀成绩的同学要给予及时表扬和鼓励,对存在的问题教师要及时帮助学生解决。这样,评价才会真正发挥其效用。
综上所述,教师在教学活动中要关注学生地方是很多的,比如,学生的近期学习状态,学生成绩下降的原因,学生课堂老打瞌睡的原因等等,就是教师教学活动中要关注的问题。但是,关注学生参与学习的全体性、有效性,以及对学生学习收获的多元评价,是教师关心学生成长的关键所在。没有教师关注学生学习的课堂是教师一人堂,且不是好课堂。
在新课程背景下,教师不仅是学生的“传道、授业、解惑者”,还是学生学习的引导者、合作者、策划者和评价者。怎样让学生积极主动地参与课堂教学,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,是语文课堂教学深思和探究的问题,是决定学生成绩能否提高的重要因素,也是评价教师教学成绩的依据。因此,教师在课堂教学中,要注意以下“三个关注”。
1 关注学生参与的全体性
学生的学习本来是一项艰苦的脑力劳动,而且学生的基础又参差不齐,有的对语文学科不感兴趣,有的偏科现象严重。因此,针对学生的种种情况,如教师在教学中以自己为主体,采用问答式教学法的话,不参与课堂学习的学生一定很多,这样要全面提高学生的语文能力,也就是纸上谈兵,一句空话了。新课程提出:“教师要提高学生课堂学习的参与度,向45分钟要质量。”为了让学生全员参与课堂教学,笔者在教学中是这样做的:一是创设人人参与的学习平台,如:课堂听写,人人有课堂练习本;学生发言,正确与否,由学生评价,力争每一个学习任务都能让全体同学参与。
二是设疑提问有针对性,把易回答的问题留给成绩不够好的同学,培养其自信心,调动参与学习探讨的积极性。三是加强合作交流学习,教师明确学习任务后,把主动权交给学生,引导合作交流学习。这样有利于培养学生的合作意识,创造和谐学习氛围。对学生合作、交流能力的培养也是当今学校教育的一大任务。四是创设宽松、愉悦、民主的学习氛围。教师变课堂主控者为课堂组织者,变主演为导演,让每一位同学都成为课堂学习的主人。都有发言权、合作权和探讨权。让每一个同学都把语文课堂当作学习的乐园,让学生自主体验学习的幸福,让孩子通过自身的努力,体验学习成长的快乐和生命的精彩,学生享受到了学习的幸福和快乐,也就会积极主动投身于课堂学习。
在课堂教学中,教师心中要有大爱,要有一颗关每一位同学的学习和成长之心,帮助学生解决学习上的实际问题,让学生在教师的关爱下学习,在学习中成长,在成长中奋进。
2 关注学生学习的有效性
语文课堂质量的高低,是以学生实际收获的多少来衡量的。教师的课堂教学设计必须针对学生的实际情况,不要照搬资料,照本宣科。在教学活动中,教师设计的教学内容,应明确活动的目的,充分调动学生的智力因素和非智力因素,让学生带着任务参与教学活动,达到从感性认识升华到理性的认识。如在教学鲁迅先生写的《雪》时,我采用以读导学的方法,引导学生从“初读——感知课文,理清思路;细读——品味语言,体验情感;美读——个性欣赏,激情再现”逐层深入地品味、感悟散文诗优美的语言特点。当学生在“美读”环节中,感受到朔雪气势磅礴的瑞雪美景时,那简直就是一幅不屈不挠、斗志昂扬、个性张扬、豪迈壮阔的朔学奋飞图,教师引导学生激情昂然,精神饱满,节奏明快,铿锵有力,用赞美的语调读出感情,读出朔雪的壮美,读出阳刚之气。因为朔雪在无边的旷野上,在凛冽的天宇下蓬勃奋飞,在日光中灿灿生光。它的独立顽强,它的拼搏抗争,正是鲁迅先生不屈服于黑暗现实,为追求美好理想顽强奋斗的高尚人格的真实写照,也是中华民族奋斗和抗击黑暗的革命精神的写照。这就是鲁迅先生偏爱于朔雪的原因。
3 关注学生学习收获的多元评价
学生在艰难的学习过程中,学习的收获离不开教师或学生的评价,因为及时有效的评价可促进学生积极主动地自主探究学习,学生会把己有的收获变为新的学习动力,从而树立学生学习的自信心,“好学生是夸出来的”。笔者在教学活动中采取的是:学生专人专项作检查评价,评价学生做与不做、学与不学;学生单元测试自主出题,交换做题,相互评价;教师采取个别检查评价或整体评价或学生自主评价相结合的方法对学生进行学习收获的多元评价,有助于激发学生的学习兴趣。如:学生课前三分钟演讲,让学生脱稿,科代表设计评价方案,与个小组组长组成评委小组,对学生的演讲打分评价,一轮结束,评出班级十大演讲家。
不论是学生评价,还是教师的评价,对取得优秀成绩的同学要给予及时表扬和鼓励,对存在的问题教师要及时帮助学生解决。这样,评价才会真正发挥其效用。
综上所述,教师在教学活动中要关注学生地方是很多的,比如,学生的近期学习状态,学生成绩下降的原因,学生课堂老打瞌睡的原因等等,就是教师教学活动中要关注的问题。但是,关注学生参与学习的全体性、有效性,以及对学生学习收获的多元评价,是教师关心学生成长的关键所在。没有教师关注学生学习的课堂是教师一人堂,且不是好课堂。