论文部分内容阅读
摘要：在新的教育发展形势与人才培养模式下，小学体育教学不仅要注重提升小学生的身体素质，同时还要注重学生精神素养的提升。因此，小学体育教师应充分认识到培养学生体育精神的重要性，在体育教学中树立培养学生体育精神的全面意识，采取科学有效的教学方法培养学生的体育精神，从而促进学生的全面发展。
关键词：小学体育;体育精神;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在注重素质教育，追求学生全面发展的环境下，小学体育课程的重要性越来越高。体育教学不仅要使学生掌握体育理论知识，通过锻炼强化身体素质，同时还要实现培养学生体育精神的目标。体育运动中蕴含着丰富的积极精神：勇敢无畏的精神、团结协作的精神、健康向上的精神等，通过体育教学培养小学生的体育精神，既能够让学生更好地学习体育，提高身心素养，又能够促进学生树立正确的观念，形成坚毅果敢、不惧困难、适应灵活的精神品质，对小学生的成长与未来发展具有积极而又深远的作用。由此可见，在小学体育教学中加强体育精神的教学具有积极价值，因此体育教师在教学中要肩负起积极地育人职责，注重小学生体育精神的培养。
一、深挖体育运动本质，注重体育精神培养
自古以来，体育运动中国所蕴含的不仅是“强身健体”的单纯内容，同时还兼有积极向上的体育精神。如著名的长跑比赛项目“马拉松”就源于“一名雅典胜利的喜悦”，其表征着坚持不懈的精神;中国女排的辉煌中则蕴含着团结协作、不骄不馁的精神，激励着一代又一代中国人艰苦奋斗。由此可见，体育运动中蕴含着无限的体育精神，是体育教学中不可或缺的重要组成部分。
小学体育教师是事实体育教学的主题，担当者应当学生学习体育精神的主要责任。因此要在小学体育教学中有效融入体育精神教学，则小学体育教师首先就要通过学习与实践持续提升其对于体育精神的理解及领悟的能力，以此为基础深挖小学体育教学内容之中的体育精神，并且通过科学的教学方法将体育精神有机地融入于体育教学实践当中，以自己对体育精神的把握，结合有效的教学方法促 进小学生在体育课程中能够感知乐趣、投入充足的注意力、自发领悟体育精神并且将体育精神融入自身的人格、品质之中，促进自我核心素养的不断提高。
二、积极创设教学情境，引导学生自主探究
体育精神是一种蕴含于体育运动、体育教学及其他体育形式当中的抽象内容，在小学体育教学实践中，体育精神需要学生自发地探究、感悟、自主建构才能够将体育精神转化为自身的良好品质。因此，小学体育教师要在教学中培养学生体育精神就要注重学生的兴趣问题，通过有效的方法激发学生对体育教学的兴趣，以学生为主体，引导学生建立自主探索、自主建构知识的愿望，使学生通过发挥主观能动性，更积极、更全面、更深刻地认识体育精神，并将其融入于自己的精神素养当中。
在体育教学中，教师首先要为学生创设适当的情境，使得学生更容易投入到学习之中。如在小学生长跑训练中，教师可向大家讲述“马拉松”比賽的历史故事，让学生在故事中感受主人公坚持不懈的精神，并且对在情境中对长跑训练产生积极意愿，同时在一定程度上对自己在长跑中的表现提出更高的要求，在长跑中体现出敢于坚持、执着不放弃的精神，如此既促进了学生长跑运动水平的提高，又在精神层面上促进了学生的发展。
三、提倡多元教学方法，促进精神全面融入
要在小学体育教学中有效培养学生的体育精神，仅依靠丰富的体育教学内容，适当的情境创设则体育精神的培养效果十分有限，更重要的是体育教师还要采取多元化的教学方法，从各层次、各角度上培养学生体育精神，引导学生通过积极的自主性学习，不仅要了解体育精神的内容，同时也更全面、更深入地将体育精神融于自己的人格、品质之中。
首先，体育教师可通过“讲故事”的方法使学生从中感受体育精神，如将“中国女排”夺冠的故事改编为小学生感兴趣、乐于倾听的语言形式，生动地讲给小学生听，让小学生在故事中感受中国女排团结协作、吃苦耐劳、勇于拼搏的精神;其次，体育教师可采取合作学习的手段，如开展田径接力比赛的方式让学生们在运动中积极发挥团队协作、善于交流、灵活机智的体育精神;再次，体育教师可通过多媒体展示教学的途径向让学生观看篮球赛、青少年体育类影片的方式感悟其中的体育精神，促进体育精神更为全面深刻地融入小学生的品质之中。
四、结语
总而言之，伴随着体育学科在新时代教育中地位的逐步凸显，其对于学生身心素质及精神培养的教育功能越来越受到人们的重视。小学体育教师应当充分认识到这一点，通过不断提升自身体育精神素养，注重体育教学中合理的情境创设、创新多元化的体育精神教学方法等手段持续强化自身在体育教学中培养学生体育精神的能力，从而更好地促进学生的身心素质与精神素养全面发展。
参考文献
[1]赵海燕.如何在小学体育教学中渗透德育教育[J].中华少年，2019（09）：87.
[2]戚荣波.小学体育教学中学生的意志品质培养[J].新课程（综合版），2018（07）：231.
[3]袁建忠.浅谈小学体育教学中学生运动精神的塑造[J].新课程（上），2016（10）：24.
关键词：小学体育;体育精神;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在注重素质教育，追求学生全面发展的环境下，小学体育课程的重要性越来越高。体育教学不仅要使学生掌握体育理论知识，通过锻炼强化身体素质，同时还要实现培养学生体育精神的目标。体育运动中蕴含着丰富的积极精神：勇敢无畏的精神、团结协作的精神、健康向上的精神等，通过体育教学培养小学生的体育精神，既能够让学生更好地学习体育，提高身心素养，又能够促进学生树立正确的观念，形成坚毅果敢、不惧困难、适应灵活的精神品质，对小学生的成长与未来发展具有积极而又深远的作用。由此可见，在小学体育教学中加强体育精神的教学具有积极价值，因此体育教师在教学中要肩负起积极地育人职责，注重小学生体育精神的培养。
一、深挖体育运动本质，注重体育精神培养
自古以来，体育运动中国所蕴含的不仅是“强身健体”的单纯内容，同时还兼有积极向上的体育精神。如著名的长跑比赛项目“马拉松”就源于“一名雅典胜利的喜悦”，其表征着坚持不懈的精神;中国女排的辉煌中则蕴含着团结协作、不骄不馁的精神，激励着一代又一代中国人艰苦奋斗。由此可见，体育运动中蕴含着无限的体育精神，是体育教学中不可或缺的重要组成部分。
小学体育教师是事实体育教学的主题，担当者应当学生学习体育精神的主要责任。因此要在小学体育教学中有效融入体育精神教学，则小学体育教师首先就要通过学习与实践持续提升其对于体育精神的理解及领悟的能力，以此为基础深挖小学体育教学内容之中的体育精神，并且通过科学的教学方法将体育精神有机地融入于体育教学实践当中，以自己对体育精神的把握，结合有效的教学方法促 进小学生在体育课程中能够感知乐趣、投入充足的注意力、自发领悟体育精神并且将体育精神融入自身的人格、品质之中，促进自我核心素养的不断提高。
二、积极创设教学情境，引导学生自主探究
体育精神是一种蕴含于体育运动、体育教学及其他体育形式当中的抽象内容，在小学体育教学实践中，体育精神需要学生自发地探究、感悟、自主建构才能够将体育精神转化为自身的良好品质。因此，小学体育教师要在教学中培养学生体育精神就要注重学生的兴趣问题，通过有效的方法激发学生对体育教学的兴趣，以学生为主体，引导学生建立自主探索、自主建构知识的愿望，使学生通过发挥主观能动性，更积极、更全面、更深刻地认识体育精神，并将其融入于自己的精神素养当中。
在体育教学中，教师首先要为学生创设适当的情境，使得学生更容易投入到学习之中。如在小学生长跑训练中，教师可向大家讲述“马拉松”比賽的历史故事，让学生在故事中感受主人公坚持不懈的精神，并且对在情境中对长跑训练产生积极意愿，同时在一定程度上对自己在长跑中的表现提出更高的要求，在长跑中体现出敢于坚持、执着不放弃的精神，如此既促进了学生长跑运动水平的提高，又在精神层面上促进了学生的发展。
三、提倡多元教学方法，促进精神全面融入
要在小学体育教学中有效培养学生的体育精神，仅依靠丰富的体育教学内容，适当的情境创设则体育精神的培养效果十分有限，更重要的是体育教师还要采取多元化的教学方法，从各层次、各角度上培养学生体育精神，引导学生通过积极的自主性学习，不仅要了解体育精神的内容，同时也更全面、更深入地将体育精神融于自己的人格、品质之中。
首先，体育教师可通过“讲故事”的方法使学生从中感受体育精神，如将“中国女排”夺冠的故事改编为小学生感兴趣、乐于倾听的语言形式，生动地讲给小学生听，让小学生在故事中感受中国女排团结协作、吃苦耐劳、勇于拼搏的精神;其次，体育教师可采取合作学习的手段，如开展田径接力比赛的方式让学生们在运动中积极发挥团队协作、善于交流、灵活机智的体育精神;再次，体育教师可通过多媒体展示教学的途径向让学生观看篮球赛、青少年体育类影片的方式感悟其中的体育精神，促进体育精神更为全面深刻地融入小学生的品质之中。
四、结语
总而言之，伴随着体育学科在新时代教育中地位的逐步凸显，其对于学生身心素质及精神培养的教育功能越来越受到人们的重视。小学体育教师应当充分认识到这一点，通过不断提升自身体育精神素养，注重体育教学中合理的情境创设、创新多元化的体育精神教学方法等手段持续强化自身在体育教学中培养学生体育精神的能力，从而更好地促进学生的身心素质与精神素养全面发展。
参考文献
[1]赵海燕.如何在小学体育教学中渗透德育教育[J].中华少年，2019（09）：87.
[2]戚荣波.小学体育教学中学生的意志品质培养[J].新课程（综合版），2018（07）：231.
[3]袁建忠.浅谈小学体育教学中学生运动精神的塑造[J].新课程（上），2016（10）：24.