求知欲源于兴趣，有了兴趣，就会产生探索新知的欲望。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的就只能是消极厌学的情绪。正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”随着教学改革的不断发展，在课堂教学上如何激发学生的学习兴趣，如何充分调动学生的学习积极性已成为教学改革的关键所在。根据数学课的特点，它没有语文课中华丽优美的语句，没有历史课中那扣人心弦的历史故事，没有地理课中的奇山异水，也没有物理、化学课中的试验效果，它只有繁杂的数式计算、抽象的论证，这样很容易使学生产生反感情绪。怎样才能使学生喜爱数学呢？如何在数学课上激发学生的学习兴趣呢？作为一个从事数学教学多年的数学教师，我根据自己的教学实践谈几点看法：
　　
　　一、以中国数学的光辉历史和中外数学家的传奇故事，激发学生的远大志向
　　
　　如果在数学课堂上根据适当的教材内容，在恰当的环节给学生讲一些中国数学的光辉历史，就能激发学生的民族自尊心和凝聚力。中外数学家的传奇故事，表现了他们从小爱科学，从小爱钻研，从而为数学的发展作出了突出贡献，可以此激发学生的进取心和求知欲。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分，在数学的实践和认识的进程中，无数中国数学家为了探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。中国的伟大的数学成就更是弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的。
　　
　　二、创设生活情境，强化学生的学习兴趣
　　
　　由于学科特点，数学课枯燥无味，假如只注重知识的传授，整堂课就会比较沉闷，而兴趣是培养学生创新意识的前提。兴趣是构成创新动机最现实、最活泼的心理成分，是形成学生好奇心的基础，是创新动力最重要的源泉。数学源于生活，生活中处处充满着数学。每个学生的头脑中已经积累了许多生活经验。当学生学习内容和自己生活的背景相贴近，学生自觉接纳知识程度就越高。因此，在教学中，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，从学生熟悉的生活背景入手，充分利用生活经验引出数学问题，在轻松和谐的课堂氛围中引起一种学的需要，引导学生积极主动地投入学习之中，探索之中。例如，在讲数轴时，先让学生观察温度计、米尺等生活用品，它们都是生活中的数轴，从而引出数轴的概念，让学生知道数轴是从生活中得到的。数学教师要尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。新教材中已有许多示例是如此构思的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了不少生动有趣、切合学习内容的课例，这无疑是值得提倡的。
　　同时，为了增加数学课堂的趣味性，可以适当引入一些趣题，以激起学生的学习兴趣，在讲二元一次方程组时，给学生出过这样一道题：一天小明在家做家庭作业，妹妹小丽在一旁玩耍，当做到一个解方程组题时，妹妹不小心把墨水涂到了题上，原题上能看到的部分是：2x□y=13,6x□y=9，小明慌了，要打妹妹，妈妈跑过来拦住了，问明情况后，妈妈去书后看答案是：x=2,y=-3，然后就把涂抹的内容补上了，同学们，你知道这个原题应该是什么吗？这样学生既可以学知识，又像在轻松愉快地听故事。
　　
　　三、多鼓励表扬，让学生在努力中增强自信
　　
　　学习本身就是一项艰苦的劳动，没有一定的恒心和毅力是很难坚持下去的，这就需要教师及时不断地给予鼓励，使得他们保持学习的兴趣。不应过多地批评，以免挫伤学生的自尊心和自信心。例如：我班有一个刚转入不久的插班生，由于他的基础差，对学习失去了兴趣，所以他的学习成绩一直不很理想。但是，我并没有放弃他，而是把他安排在离我较近的座位上，开始找一些比较简单的问题要他回答，然后慢慢深入。通过对他的鼓励和指导，让他慢慢恢复学习的信心和兴趣。经过我们的共同努力，现在他的学习成绩进步很大，在全班排前二十名。由此可见，教师应以正确的示范，合理的操作，及时的鼓励，使学生在潜移默化中对学习产生兴趣。
　　
　　四、增强成就感，让学生在不断的成功中感受快乐
　　
　　成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。然而，客观地说在普及教育的初中阶段，要想用一刀切的要求满足每一个学生的成就感是不现实的。这就要求教师运用因材施教原则，分类要求、区别对待，采用“登门槛效应”，让学生在原有的基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。其次，教师要真正当好组织者、引导者和合作者。皮亚杰认为，数学教师的任务就是要给予学生恰当的帮助，“教师对学生的帮助应当不多不少，恰使学生有一份合理的工作；教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生。”当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自己的时候，由此而产生的成就感是不言而喻的。同时，目前尚不能回避的中考、高考，数学每年都是最让学生伤心的一科，偏难的命题也是挫伤学生学习数学兴趣的重要因素。要增强学生学习数学的成就感、自信心，中、高考数学命题必须降低难度。
　　
　　五、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐
　　
　　数学教学决不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师必须把他们当成子女交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责、对学生的终身发展负责；教师还应把他们当成孩子交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长、走向成熟；教师更应把他们当成朋友交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来，学生就真正钦佩、喜爱数学教师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。
　　总之，数学教师要多挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，提高学生学数学和运用的能力。现代课堂教学倡导学生主动参与，乐于探究，学生只有对学习产生了兴趣，才会变“苦学”为“乐学”。