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摘要：在全面育人工作推进的过程中，为有效发挥出学校各个门课程的育人功能，需要实现辅导员与专业教师协同育人的教育目标，而且专业教师和辅导员在教学过程中，都与学生之间具有很大的互动空间，其影响也是最大的，对培养学生综合能力和素养起到积极作用。在重庆师范大学涉外商贸学院跨境商务学院教学中，构建基于人才培养的辅导员与专业教师共同育人队伍，可以更好满足学校全方位、全过程育人的教育需求和思想，提升学校教育教学工作时效性。
关键词：辅导员;专业教师;协同育人
引言：
重庆师范大学涉外商贸学院跨境商务学院在培养创新型人才的过程中，需要通过构建辅导员与专业教师协同育人机制，全面创新协同育人体系等方式。加强辅导员和专业教师在工作职责、领域等方面的交集，全面突出育人工作的思想性和政治性，提升两者协同配合工作质量和效果。
一、辅导员和专业老师协同育人的价值
辅导员与专业教师协同育人工作的发展，是整合学校教育资源、實现教学互补的必然途径。现阶段，辅导员和专业教师在教学过程中，具有高度一致的人才培养目标，都是以增强学生综合能力和思想境界为主，对学生进行专业教学和素质培养。不同辅导员和专业教师具有不同的教学内容和方法，将辅导员育人工作与专业教师育人工作相结合，可以让两者在工作对象、工作方法、工作内容等方面实现互补和交叉，充分培养学生坚定的理想信念，促使学生道德品质和精神境界得到全面提高。同时，在立德树人教育背景下，为实现德育与智育协调统一的目标，需要加强辅导员与专业教师之间的优势互补，辅导员负责对学生进行思想水平和道德品质的培养，则教师可以在专业课教学方面，既传授学生相关理论知识和专业技能，还可以通过讲解德育教育、思想政治教育等方式，突出人才培养工作有效性，进而全面将立德树人根本任务。而且两种教学工作相结合，也有助于辅导员和专业教师，及时对学生的思想特点、家庭情况进行全面的了解与分析，及时掌握学生在学习过程中存在的问题和不足。
二、辅导员和专业老师协同育人的策略
（一）构建协同育人机制
其一，在协同育人机制构建的过程中，辅导员与专业教师可以以课堂教学为基础，实现对学生的全面教学和了解。同时，通过课堂教学，建立辅导员与专业教师协同育人的信息沟通与反馈机制，及时了解学生的学习情况。比如，辅导员教师可以在育人的过程中，全面了解学生的心理状态、家庭情况、学习情况等，然后通过课堂信息沟通与反馈机制分享给专业教师，专业教师可以在教学和育人的过程中，通过了解学生出勤情况、学习状态、课堂表现等方式，及时将学生的最新动态和学习的详细记录反馈给辅导员，进而有利于辅导员定期对学生进行课堂表现的了解。实现两者协同育人工作的创新发展，最大化提升两者协同育人质量。其二，在协同育人机制构建中，为有效形成两者互动教学的合力，还需要通过构建协同育人平台的方式，以第二课堂为媒介，对学生进行思想政治教育和能力的培养。比如，辅导员教师可以通过协同育人平台，向学生传播德育教育和思想政治教育内容，专业教师则可以通过协同育人平台，向学生分享跨境商务和专业学习有关的知识内容，充分将思想政治教育与学生专业课程教学相结合，进而有效实现对学生的全面培养。而且通过平台有利于对学生课堂学习情况进行记录、评价，实现两者协同育人方式的有效配合和发展。
（二）运用多元育人方式
一方面，在现代科技发达的时代背景下，辅导员和专业课教师，可以以手机和电脑为媒介，与学生共同创建基于人才培养的微信群、 QQ群，由专业课教师和辅导员对学生思想动态进行全面了解和引导，然后通过微信群和QQ群，与学生之间进行有效的网络沟通和交流，辅导员和专业教师也可以通过分享教学经验的方式，对学生进行因材施教，提升辅导员与专业课教师之间工作的灵活性。另一方面，在多元化育人工作推进中，学院可以通过鼓励团队师生共同完成专业技能大赛或比赛的方式，实现辅导员教师和专业教师与学生之间的共同学习与进步，让学生与辅导员及专业教师共同分享大赛荣誉和成果，从而有效突出全面育人工作有效性。
（三）组织互动育人活动
随着教育教学工作的不断发展，对辅导员与专业教师协同育人工作提出新的要求，为推动学校实现教书育人相统一的目标，需要全面探索两者协同育人工作中的教学活动组织方式，进而有效提升重庆师范大学涉外商贸学院跨境商务学院育人质量和效率。在组织互动育人活动的过程中，可以通过专业竞赛、学科竞赛、文体竞赛和主题教育、党团活动、三下乡等第二课堂方式，由专业教师和辅导员共同参与学生的一系列教学和课外活动中，并且在活动中，对学生进行良好专业技能和素养的培养，进而突出专业教师和辅导员统筹管理工作的有效性。同时，学校可以通过创新创业知识竞赛、座谈交流、校企合作实践等活动，不断培养商贸学院跨境商务学院学生的实践能力和创新创业意识，并且有专业教师和辅导员对相关教学经验和教学资源进行分享，充分发挥出两者育人工作有效性，培养学生良好的专业技能和能力。
结语：
在重庆师范大学，涉外商贸学院跨境商务学院教学工作开展中，可以通过运用多元育人方式，加强辅导源于专业教师之间的教学配合和互动。还可以在教学中，构建协同育人机制、组织互动育人活动，对学生进行岗位工作技能和素质的全面指导，提升协同育人工作效率，帮助学生在良好的教学方式中，提升学习质量。
参考文献：
[1]陈诗萌，岳素伟.高校辅导员与班导师协同育人机制的构建——以华南理工大学广州学院为例[J].西部素质教育，2020，6（07）：19-20.
[2]朱俊.高校辅导员与专业教师协同育人研究——以广西民族师范学院为例[J].广西民族师范学院学报，2019，36（06）：145-147.
[3]张华，张新惠，静行，王聪，邢洋，闫晓望.课程思政背景下专业课教师与思政课教师和辅导员协同育人机制探索与实践[J].教育现代化，2019，6（97）：101-103.
基金项目：
课题级别：校级教改
名称：校级教育教学改革研究项目
编号：JG2018010
关键词：辅导员;专业教师;协同育人
引言：
重庆师范大学涉外商贸学院跨境商务学院在培养创新型人才的过程中，需要通过构建辅导员与专业教师协同育人机制，全面创新协同育人体系等方式。加强辅导员和专业教师在工作职责、领域等方面的交集，全面突出育人工作的思想性和政治性，提升两者协同配合工作质量和效果。
一、辅导员和专业老师协同育人的价值
辅导员与专业教师协同育人工作的发展，是整合学校教育资源、實现教学互补的必然途径。现阶段，辅导员和专业教师在教学过程中，具有高度一致的人才培养目标，都是以增强学生综合能力和思想境界为主，对学生进行专业教学和素质培养。不同辅导员和专业教师具有不同的教学内容和方法，将辅导员育人工作与专业教师育人工作相结合，可以让两者在工作对象、工作方法、工作内容等方面实现互补和交叉，充分培养学生坚定的理想信念，促使学生道德品质和精神境界得到全面提高。同时，在立德树人教育背景下，为实现德育与智育协调统一的目标，需要加强辅导员与专业教师之间的优势互补，辅导员负责对学生进行思想水平和道德品质的培养，则教师可以在专业课教学方面，既传授学生相关理论知识和专业技能，还可以通过讲解德育教育、思想政治教育等方式，突出人才培养工作有效性，进而全面将立德树人根本任务。而且两种教学工作相结合，也有助于辅导员和专业教师，及时对学生的思想特点、家庭情况进行全面的了解与分析，及时掌握学生在学习过程中存在的问题和不足。
二、辅导员和专业老师协同育人的策略
（一）构建协同育人机制
其一，在协同育人机制构建的过程中，辅导员与专业教师可以以课堂教学为基础，实现对学生的全面教学和了解。同时，通过课堂教学，建立辅导员与专业教师协同育人的信息沟通与反馈机制，及时了解学生的学习情况。比如，辅导员教师可以在育人的过程中，全面了解学生的心理状态、家庭情况、学习情况等，然后通过课堂信息沟通与反馈机制分享给专业教师，专业教师可以在教学和育人的过程中，通过了解学生出勤情况、学习状态、课堂表现等方式，及时将学生的最新动态和学习的详细记录反馈给辅导员，进而有利于辅导员定期对学生进行课堂表现的了解。实现两者协同育人工作的创新发展，最大化提升两者协同育人质量。其二，在协同育人机制构建中，为有效形成两者互动教学的合力，还需要通过构建协同育人平台的方式，以第二课堂为媒介，对学生进行思想政治教育和能力的培养。比如，辅导员教师可以通过协同育人平台，向学生传播德育教育和思想政治教育内容，专业教师则可以通过协同育人平台，向学生分享跨境商务和专业学习有关的知识内容，充分将思想政治教育与学生专业课程教学相结合，进而有效实现对学生的全面培养。而且通过平台有利于对学生课堂学习情况进行记录、评价，实现两者协同育人方式的有效配合和发展。
（二）运用多元育人方式
一方面，在现代科技发达的时代背景下，辅导员和专业课教师，可以以手机和电脑为媒介，与学生共同创建基于人才培养的微信群、 QQ群，由专业课教师和辅导员对学生思想动态进行全面了解和引导，然后通过微信群和QQ群，与学生之间进行有效的网络沟通和交流，辅导员和专业教师也可以通过分享教学经验的方式，对学生进行因材施教，提升辅导员与专业课教师之间工作的灵活性。另一方面，在多元化育人工作推进中，学院可以通过鼓励团队师生共同完成专业技能大赛或比赛的方式，实现辅导员教师和专业教师与学生之间的共同学习与进步，让学生与辅导员及专业教师共同分享大赛荣誉和成果，从而有效突出全面育人工作有效性。
（三）组织互动育人活动
随着教育教学工作的不断发展，对辅导员与专业教师协同育人工作提出新的要求，为推动学校实现教书育人相统一的目标，需要全面探索两者协同育人工作中的教学活动组织方式，进而有效提升重庆师范大学涉外商贸学院跨境商务学院育人质量和效率。在组织互动育人活动的过程中，可以通过专业竞赛、学科竞赛、文体竞赛和主题教育、党团活动、三下乡等第二课堂方式，由专业教师和辅导员共同参与学生的一系列教学和课外活动中，并且在活动中，对学生进行良好专业技能和素养的培养，进而突出专业教师和辅导员统筹管理工作的有效性。同时，学校可以通过创新创业知识竞赛、座谈交流、校企合作实践等活动，不断培养商贸学院跨境商务学院学生的实践能力和创新创业意识，并且有专业教师和辅导员对相关教学经验和教学资源进行分享，充分发挥出两者育人工作有效性，培养学生良好的专业技能和能力。
结语：
在重庆师范大学，涉外商贸学院跨境商务学院教学工作开展中，可以通过运用多元育人方式，加强辅导源于专业教师之间的教学配合和互动。还可以在教学中，构建协同育人机制、组织互动育人活动，对学生进行岗位工作技能和素质的全面指导，提升协同育人工作效率，帮助学生在良好的教学方式中，提升学习质量。
参考文献：
[1]陈诗萌，岳素伟.高校辅导员与班导师协同育人机制的构建——以华南理工大学广州学院为例[J].西部素质教育，2020，6（07）：19-20.
[2]朱俊.高校辅导员与专业教师协同育人研究——以广西民族师范学院为例[J].广西民族师范学院学报，2019，36（06）：145-147.
[3]张华，张新惠，静行，王聪，邢洋，闫晓望.课程思政背景下专业课教师与思政课教师和辅导员协同育人机制探索与实践[J].教育现代化，2019，6（97）：101-103.
基金项目：
课题级别：校级教改
名称：校级教育教学改革研究项目
编号：JG2018010