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【摘要】本文结合中职英语外研版《英语》基础模块主编陈琳教材的编排特点，就如何提高中职英语听说课堂教学实效进行了探索，以提高英语听说课的教学质量。
【关键词】中职 英语听说课 有效课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0014-01
我国现行《基础教育课程改革方案（试行）解读》指出，“有效课堂教学”是一种可成功、有效地达到预期教学效果，促进学生发展的课堂教学活动。我校中职英语教材采用的是外研版《英语》基础模块，笔者在教学中发现，外研版英语教材中每個单元的第二课时Listening and speaking都是听说课，因此，提高听说课的课堂教学实效，在培养学生的综合能力中起了相当重要的作用。下文将结合笔者的英语课堂教学实践，就如何提高中职英语课堂的有效性教学进行探讨。
一、深刻认识教材是实现听说课有效教学的根本
教师必须准确把握教材，根据教学目标和内容，定出重难点，并结合学生的实际学习能力确定教学法，制定教案和学案。教师只有吃透教材，才能自如地进行知识的讲授。由于每个单元的第二课时Listening and speaking都是听说课，且是引入新话题，以简单的对话形式呈现新的语言知识项目。如果教师没有充分备课，很容易出现以下的误区：
（一）认为教材简单，没有内容可教。如高一第一册Unit 5Let’s do some shopping的教学，有的教师反映无内容可教。认为购物在初中已学过了，因此而草草走过堂，这样的教学当然收不到好的教学效果。笔者建议教师在备课时，首先要找出该课的重难点。仔细专研，可以发现教学重点：一是change—for—；二是Do you still have the receipt？；三是句子中的一般过去时态。因为大部分学生在初中阶段都放弃了对英语的学习，所以教师要根据学生水平及课堂讲授的反馈信息灵活安排教学内容和教学进度，以求让各个层次的学生都能有所获。
（二）太注重听说操练，好像热烈，但欠实效。外研版英语每个部分都按先输入，操练后归纳的知识技能讲授顺序来编写，很多教师在讲台上只按教材中的内容，按部就班地进行教学，忽略了对重点知识内容的处理和强化，忽视不同层次学生领会能力的差异，导致一节课上下来，上层学生的疑惑得不到解决，中下层学生的学习积极性也无法调动，还在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。
（三）练习部分变成机械化操练，不利于学生综合运用英语能力的发展。以高一第一册Unit 5Let’s do some shopping的Listening and speaking部分第八部分口语练习，了解组员对话后，然后向全班同学做一个表演。许多教师在实际教学中都会将这一部分简略化。
二、丰富的专业知识是实现听说课有效教学的前提
教师要教授学生知识，就必须具备过硬的专业知识以及机智灵活的课堂教学方式，并能从侧面激发学生的学习兴趣。在语言听说课的教学中，教师还要根据课堂实际及学生反馈的问题，运用智慧灵活解决。在一节Unit 5 Let’s do some shopping的Listening and speaking部分的操练中，教师向学生讲授What did you buy yesterday？ How much is it？这一句型时，为了让学生理解这些型语句的意义与回答方式，教师让学生仿造句子，教师自己来演示其回答。教学中，许多学生都按教师板书的短语造句，但是要让学生们在接下来的操练部分大胆造句，把与该句式的运用练习做得有声有色，效果极好。
三、落实形成性评价是实现听说课有效课堂教学的催化剂
形成性评价的方式很多，结合中职英语听说课的特点，形成性评价其实可以看作是学习的一部分，评价就是学习的过程，只是教师要想办法不让学生感到是在测试，而是在学习。如做一个活动记分卡，设置小组竞赛奖，及时给予肯定的掌声等，都可以作为一种形成性评价，通过这样的方式来表达教师对学生学习表现的肯定。为提高课堂教学实效，这就要求教师要进一步开发利用多种评价形式，拓宽评价的范围，不要把评价的目标只放在学生对知识技能的检测上，而是要通过这样的评价过程，来了解学生，激励学生，帮助学生建立学习的自信。所以说，在实际课堂教学中，形成性评价应贯穿于每一个教学环节，体现在每一个教学活动当中。授课教师要利用好这一评价手段，起到促进学习、培养兴趣、建立自信的目的。
总之，倘若要上好一节英语的听说课，除了遵循学生学习语言的规律和各个层次学生的需求和特点，还要根据教材提供的教学内容，精心设计教学活动，同时还要结合教学活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正实现英语听说课的有效课堂教学。
【关键词】中职 英语听说课 有效课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0014-01
我国现行《基础教育课程改革方案（试行）解读》指出，“有效课堂教学”是一种可成功、有效地达到预期教学效果，促进学生发展的课堂教学活动。我校中职英语教材采用的是外研版《英语》基础模块，笔者在教学中发现，外研版英语教材中每個单元的第二课时Listening and speaking都是听说课，因此，提高听说课的课堂教学实效，在培养学生的综合能力中起了相当重要的作用。下文将结合笔者的英语课堂教学实践，就如何提高中职英语课堂的有效性教学进行探讨。
一、深刻认识教材是实现听说课有效教学的根本
教师必须准确把握教材，根据教学目标和内容，定出重难点，并结合学生的实际学习能力确定教学法，制定教案和学案。教师只有吃透教材，才能自如地进行知识的讲授。由于每个单元的第二课时Listening and speaking都是听说课，且是引入新话题，以简单的对话形式呈现新的语言知识项目。如果教师没有充分备课，很容易出现以下的误区：
（一）认为教材简单，没有内容可教。如高一第一册Unit 5Let’s do some shopping的教学，有的教师反映无内容可教。认为购物在初中已学过了，因此而草草走过堂，这样的教学当然收不到好的教学效果。笔者建议教师在备课时，首先要找出该课的重难点。仔细专研，可以发现教学重点：一是change—for—；二是Do you still have the receipt？；三是句子中的一般过去时态。因为大部分学生在初中阶段都放弃了对英语的学习，所以教师要根据学生水平及课堂讲授的反馈信息灵活安排教学内容和教学进度，以求让各个层次的学生都能有所获。
（二）太注重听说操练，好像热烈，但欠实效。外研版英语每个部分都按先输入，操练后归纳的知识技能讲授顺序来编写，很多教师在讲台上只按教材中的内容，按部就班地进行教学，忽略了对重点知识内容的处理和强化，忽视不同层次学生领会能力的差异，导致一节课上下来，上层学生的疑惑得不到解决，中下层学生的学习积极性也无法调动，还在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。
（三）练习部分变成机械化操练，不利于学生综合运用英语能力的发展。以高一第一册Unit 5Let’s do some shopping的Listening and speaking部分第八部分口语练习，了解组员对话后，然后向全班同学做一个表演。许多教师在实际教学中都会将这一部分简略化。
二、丰富的专业知识是实现听说课有效教学的前提
教师要教授学生知识，就必须具备过硬的专业知识以及机智灵活的课堂教学方式，并能从侧面激发学生的学习兴趣。在语言听说课的教学中，教师还要根据课堂实际及学生反馈的问题，运用智慧灵活解决。在一节Unit 5 Let’s do some shopping的Listening and speaking部分的操练中，教师向学生讲授What did you buy yesterday？ How much is it？这一句型时，为了让学生理解这些型语句的意义与回答方式，教师让学生仿造句子，教师自己来演示其回答。教学中，许多学生都按教师板书的短语造句，但是要让学生们在接下来的操练部分大胆造句，把与该句式的运用练习做得有声有色，效果极好。
三、落实形成性评价是实现听说课有效课堂教学的催化剂
形成性评价的方式很多，结合中职英语听说课的特点，形成性评价其实可以看作是学习的一部分，评价就是学习的过程，只是教师要想办法不让学生感到是在测试，而是在学习。如做一个活动记分卡，设置小组竞赛奖，及时给予肯定的掌声等，都可以作为一种形成性评价，通过这样的方式来表达教师对学生学习表现的肯定。为提高课堂教学实效，这就要求教师要进一步开发利用多种评价形式，拓宽评价的范围，不要把评价的目标只放在学生对知识技能的检测上，而是要通过这样的评价过程，来了解学生，激励学生，帮助学生建立学习的自信。所以说，在实际课堂教学中，形成性评价应贯穿于每一个教学环节，体现在每一个教学活动当中。授课教师要利用好这一评价手段，起到促进学习、培养兴趣、建立自信的目的。
总之，倘若要上好一节英语的听说课，除了遵循学生学习语言的规律和各个层次学生的需求和特点，还要根据教材提供的教学内容，精心设计教学活动，同时还要结合教学活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正实现英语听说课的有效课堂教学。