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摘 要：语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。
关键词：新课标；初中英语；语感；培养；措施
【中图分类号】G633.41
一个人英语说的好听与否，关键在于节奏。因此，我们老师在教英语给学生时常用一些节奏性较强的chants让大家反复练习。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。叶圣陶先生曾说过： “在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感， 文学作品无从欣赏， 听说读写能力无从起； 语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。
为了让学生提高英语语感，《动动手指唱童谣》里的大多曲子我都能倒背如流，甚至还自创了一些chants在课堂上运用。然而，时间一久我才发现这种语感培养具有很大的局限性——学生在碰到新的长句子时仍然存在语言节奏的混乱。迷茫之际一套《典范英语》读本给了我新的血液，使我对学生英语语感的培养有了新的感悟和理解。
第一、反复聆听，捕捉语感信息。《典范英语》对读本中每个故事都是用纯美声朗读的，而且故事情节生动，语言感觉性很强。譬如在听《哦，奥托讲述》时，学生们通过听故事可以明白故事概要：初入学校，屡屡闹笑话的外星男孩奥托在一次寻宝任务中表现出色，从而得到了大家的肯定。in the beginning of the school， often joke alien boy Otto in a treasure hunt in performance， thereby get affirmation .所以教师应该帮助学生通过反复听故事以捕捉情节和陌生词汇信息的能力。听的过程是语言感觉整体输入的过程。这时我们要鼓励学生离开词典，把自身逐渐融入语言情节中去以便获得准确的语言。
第二、模仿朗读，与原声拉近距离。语言的提高离不开模仿精妙词句。当学生们对语感有了整体感悟之后，老师就要鼓励学生们大声朗读故事，力争做到惟妙惟肖.在这一模仿过程中我们可以让学生集体齐读故事；可以进行游戏PK让学生逐个朗读找出“最佳原声模仿秀”；还可以把学生分成几个小组，让小组间进行“接龙”式朗读等多种方式来提高学生的语感阅读能力。让孩子在快乐中学习应该是一件幸事。
第三、反复朗读表演，培养语感。语感的培养需要将语言整体输入，让学生整体感悟，最后达到整体输出。那么大量的故事朗读就必不可少了。《典范英语》中富有教育意义的精美小故事可以燃烧起学生强烈的朗读欲望。鼓励学生课间一起用带有感情的语音语调读一则故事，这样既活跃课间气氛又达到了语感的整体操练。在课堂上，我们可以让学生进行分角色朗读，在读的过程中添加上神态动作，把我们原本具有戏剧性的故事表演出来。在表演性朗读的过程中我们往往会碰到一些羞赧的同学，这时老师应该先把自身放置于角色中进行表演，同时鼓励并带动这些腼腆的孩子们。一名老师在课堂上大方的表现会对孩子们有很直接的影响，日子久了，学生自然而然会受老师的感染对朗读表演自然起来。也会在表演上超越老师。
当然，朗读过程应该先慢后快。阅读之初，我们应该让孩子们先慢速的逐句读出故事并注意语气语调，逐渐的引导他们进入到快速的有节奏的表演性朗读。最后过渡到脱离课本的直接表演。在朗读中进一步神会故事情景，领悟语感精神，加固口语词汇。通过表演性朗读让学生体会故事人物的情感世界，语言语气深化自己的语感阅读能力以达到语言整体输入之后的第一次整体输出。
第四、复述故事，加强语感。语言来源于实践又要为实践服务。英语是一门语言服务性很强的学科，我们学习英语的最终目的是为了灵活自如的运用它。为了让学生能更灵活的操作这一语言，我认为对语言初学者给予故事复述能力的训练是必要的。复述故事可以活化语感，加强语感，提高学习自信心。让孩子的整体语言输出进入第二高度。当我教《典范英语6》时，因为课题时间相对充足，几乎每节课我都会和学生一起概述故事并让学生表达自己读完该故事的感受。到学期末时我发现大多学生的语感竟然超出我的想象。比如在学完《哦，奥托讲述》后有个孩子的想法是这样的：By reading this book， I know： we should be brave enough to think the courage to struggle， regardless of your qualifications excellent. This often gives us a much more wonderful life.语言的精准让我为之一怔。可见复述在英语语感的培养过程中功不可没。
第五.培养写作能力，深化语感。怎样才能把我们通过听说获得的整体语言信息灵活驾驭呢？写作是最好的方式。写作是语言学习的延伸和发展，也是语言整体输入的再次结果呈现。语感阅读能力的深化应该从写作的点滴中积累开始。让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。我们可以要求学生从对简单的好句子抄写到默写、听写继而发展到运用句型和段落的写作。从而使之对已形成的英语语感起到巩固，促进语感思维能力。学生在写作的最初用词往往会比较凌乱，感情的表达会不是很精确。这时，老师最好和学生一起读作文并诚恳的指出错误所在，修改时尽量让学生自己按照自己的想法去改。记着我们老师的目的是为了让学生可以真诚的表达自己所想而不是美妙的词句的炫耀。学生一旦写出通顺的句子，我们应该给予肯定，当他们的作文修改到可以通顺的读下去时我们可以把它拿出来作为范文给全班同学读。这样，即鼓励了个别也带动了全班。
第六、家校紧连，提供阅读环境。英语语感的养成与培养绝非一朝一夕的事。单纯的课堂阅读远远不能达到语感阅读培养的最终目的。学校里的课间游戏性阅读也只是增强趣味的一点调味的坚持训练。所以，老师除了鼓励学生做到听、说、读、写的持久训练之外，还应该引导家长和孩子一起在家听读《典范英语》故事，以便给孩子创设一个轻松的英语阅读环境。
英语语感阅读是英语教学中的重中之重。英语基础的强弱取决于阅读能力。通过以上措施，让学生说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语感风格。
关键词：新课标；初中英语；语感；培养；措施
【中图分类号】G633.41
一个人英语说的好听与否，关键在于节奏。因此，我们老师在教英语给学生时常用一些节奏性较强的chants让大家反复练习。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。叶圣陶先生曾说过： “在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感， 文学作品无从欣赏， 听说读写能力无从起； 语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。
为了让学生提高英语语感，《动动手指唱童谣》里的大多曲子我都能倒背如流，甚至还自创了一些chants在课堂上运用。然而，时间一久我才发现这种语感培养具有很大的局限性——学生在碰到新的长句子时仍然存在语言节奏的混乱。迷茫之际一套《典范英语》读本给了我新的血液，使我对学生英语语感的培养有了新的感悟和理解。
第一、反复聆听，捕捉语感信息。《典范英语》对读本中每个故事都是用纯美声朗读的，而且故事情节生动，语言感觉性很强。譬如在听《哦，奥托讲述》时，学生们通过听故事可以明白故事概要：初入学校，屡屡闹笑话的外星男孩奥托在一次寻宝任务中表现出色，从而得到了大家的肯定。in the beginning of the school， often joke alien boy Otto in a treasure hunt in performance， thereby get affirmation .所以教师应该帮助学生通过反复听故事以捕捉情节和陌生词汇信息的能力。听的过程是语言感觉整体输入的过程。这时我们要鼓励学生离开词典，把自身逐渐融入语言情节中去以便获得准确的语言。
第二、模仿朗读，与原声拉近距离。语言的提高离不开模仿精妙词句。当学生们对语感有了整体感悟之后，老师就要鼓励学生们大声朗读故事，力争做到惟妙惟肖.在这一模仿过程中我们可以让学生集体齐读故事；可以进行游戏PK让学生逐个朗读找出“最佳原声模仿秀”；还可以把学生分成几个小组，让小组间进行“接龙”式朗读等多种方式来提高学生的语感阅读能力。让孩子在快乐中学习应该是一件幸事。
第三、反复朗读表演，培养语感。语感的培养需要将语言整体输入，让学生整体感悟，最后达到整体输出。那么大量的故事朗读就必不可少了。《典范英语》中富有教育意义的精美小故事可以燃烧起学生强烈的朗读欲望。鼓励学生课间一起用带有感情的语音语调读一则故事，这样既活跃课间气氛又达到了语感的整体操练。在课堂上，我们可以让学生进行分角色朗读，在读的过程中添加上神态动作，把我们原本具有戏剧性的故事表演出来。在表演性朗读的过程中我们往往会碰到一些羞赧的同学，这时老师应该先把自身放置于角色中进行表演，同时鼓励并带动这些腼腆的孩子们。一名老师在课堂上大方的表现会对孩子们有很直接的影响，日子久了，学生自然而然会受老师的感染对朗读表演自然起来。也会在表演上超越老师。
当然，朗读过程应该先慢后快。阅读之初，我们应该让孩子们先慢速的逐句读出故事并注意语气语调，逐渐的引导他们进入到快速的有节奏的表演性朗读。最后过渡到脱离课本的直接表演。在朗读中进一步神会故事情景，领悟语感精神，加固口语词汇。通过表演性朗读让学生体会故事人物的情感世界，语言语气深化自己的语感阅读能力以达到语言整体输入之后的第一次整体输出。
第四、复述故事，加强语感。语言来源于实践又要为实践服务。英语是一门语言服务性很强的学科，我们学习英语的最终目的是为了灵活自如的运用它。为了让学生能更灵活的操作这一语言，我认为对语言初学者给予故事复述能力的训练是必要的。复述故事可以活化语感，加强语感，提高学习自信心。让孩子的整体语言输出进入第二高度。当我教《典范英语6》时，因为课题时间相对充足，几乎每节课我都会和学生一起概述故事并让学生表达自己读完该故事的感受。到学期末时我发现大多学生的语感竟然超出我的想象。比如在学完《哦，奥托讲述》后有个孩子的想法是这样的：By reading this book， I know： we should be brave enough to think the courage to struggle， regardless of your qualifications excellent. This often gives us a much more wonderful life.语言的精准让我为之一怔。可见复述在英语语感的培养过程中功不可没。
第五.培养写作能力，深化语感。怎样才能把我们通过听说获得的整体语言信息灵活驾驭呢？写作是最好的方式。写作是语言学习的延伸和发展，也是语言整体输入的再次结果呈现。语感阅读能力的深化应该从写作的点滴中积累开始。让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。我们可以要求学生从对简单的好句子抄写到默写、听写继而发展到运用句型和段落的写作。从而使之对已形成的英语语感起到巩固，促进语感思维能力。学生在写作的最初用词往往会比较凌乱，感情的表达会不是很精确。这时，老师最好和学生一起读作文并诚恳的指出错误所在，修改时尽量让学生自己按照自己的想法去改。记着我们老师的目的是为了让学生可以真诚的表达自己所想而不是美妙的词句的炫耀。学生一旦写出通顺的句子，我们应该给予肯定，当他们的作文修改到可以通顺的读下去时我们可以把它拿出来作为范文给全班同学读。这样，即鼓励了个别也带动了全班。
第六、家校紧连，提供阅读环境。英语语感的养成与培养绝非一朝一夕的事。单纯的课堂阅读远远不能达到语感阅读培养的最终目的。学校里的课间游戏性阅读也只是增强趣味的一点调味的坚持训练。所以，老师除了鼓励学生做到听、说、读、写的持久训练之外，还应该引导家长和孩子一起在家听读《典范英语》故事，以便给孩子创设一个轻松的英语阅读环境。
英语语感阅读是英语教学中的重中之重。英语基础的强弱取决于阅读能力。通过以上措施，让学生说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语感风格。