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21世纪初，我国教育颁布了新课标政策，这也标志我国的语文教材逐步向多元化时代开展转变。各个版本的语文教材虽然都是在新课标思想下进行编撰的，但是由于理念和编写体例的差异性导致各版本教材之间存在不同的侧重，而北师大版初中语文教材作为众多高校学者和一线教师联合编写的，其在全国范围内有了很大程度的应用。本文就该版本教材在作文教学中的策略和方法进行了一定的分析，在思考之后对其中的优势和不足之处进行了分类列举，希望可以为今后语文教材的发展提供一定的帮助。
上个世纪末以来，全国各地的教材建设开启百家争鸣的时代，尤其是2001年新课程标准的颁布，使得多样化发展开始逐步融入教材的结构体系，这也使得各地的教材开展逐步产生了各自对文化内涵、时代特征以及学生个性化发展独特的理解，并形成了各具特点的教材。在此时代背景下，北师大版的初中语文教材也有了自己突出的特点。同时也因此迎来不少的质疑说法，这一方面是从选文系统、注释系统以及综合实践系统等方面所提出的批判，另一方面也是由于主题单元里所选课文难度上具有较大差异性所引起。然而，无论是对怎样的质疑，都需要积极的去面对和分析，并取其精华出来为今后的教材编写提供借鉴意义，帮助教师理性地去审视教材和运用教材。
一、北师大初中语文作文教学概述
上个世纪90代以来，我国的写作教材编写取得了突破性的进展，尤其是以文章作法知识为核心的文体中心论被取消，而且初中写作教材的编写过程中也转变了过去的固定式发展模式，转而对学生的写作思维、能力以及综合素养进行系统性的培养，同时也削弱了过去对例文范本的倚重性。树立了以文章学知识的传授和学习为主，以引导学生感悟例文为辅的方式，从而对学生的写作能力进行综合性和系统性的提升。最终，逐步对学生的认知、观察、思维、言语综合运用以及审美等多个方面能力的培养，循序渐进、科学合理的提高学生的写作水平。
总体来看，北师大版初中语文写作教材的编撰更多的要求学生在能力、素质和观念认识等方面的培养，不仅要求对各类写作的知识进行整合与归纳并传输给学生，更对学生的个性化进行了保留，希望借此来提升学生的写作素养，减少了来自固化思维对学生综合能力的限制，就其具体内容来看，六个学期的时间，教师的教学重心都有很多的不同：
七年级上册：培养阅读积累习惯，掌握初步的文体知识。
七年级下册：养成写作习惯，提升对写作的基础认识和理念培养。
八年级上册：明晰写作的基本技能，完善五种表达方式的训练。
八年级下册：重点培养学生对说明文的写作能力，并就叙事文和议论文的写作进行相应的训练和训练。
九年级上册：侧重于叙事文的培养，其余两种文体为辅助。
九年级下册：侧重于议论文的写作培养，并融入叙事文训练。
二、北师大版教材在作文教学上的优势
在北师大初中语文作文教学之中，不仅满足了新课程标准的具体要求，同时也在不少的地方有突出的表现。尤其是对学生文体感的培养、读写一体性以及写作系统和写作思维能力的培养等四个方面。
1.重视学生文体感的培养
进入九年级上册后，在学生写作技能水平进一步提高的基础上，让学生进入了具体文体写作的写作阶段。如在第一单元中，“想象虚构”是小说写作所必要掌握的基本能力，而在第二单元中，“通感表现”是诗歌、散文中所需要的写作能力。从这里都可以看出，北师大版初中语文写作教材重视学生文体感的培养。
2.读写一体，以表现为本位
长期以来，我国语文教学的现状是重阅读、轻写作，马正平教授就认为：“从小学到初中，从初中到高中，语文课实际上就是阅读课，就是课文分析课。作文教学的内容从来没有排进‘课文’教学的目标中去，始终是把写作作为语文课的作业来对待”。在北师大版语文教材中，读是读，写是写，阅读课文和写作教材相互独立，又相互关联，写作知识不再统帅整个单元的阅读教学，但写作的知识要点又是从阅读课文的某个点引出，写作的例子也是从课文引出。如在《“表达·交流”综合实践》中，“读、写、说互动”为引出写作知识，大多都是从课文出发，同时，写作知识也促进学生对阅读课文的理解和赏析。
3.写作训练体系富有系统性，具有较强的操作性
与其他版本的教材相比，北师大版初中语文写作教材其最大特色就在于其写作训练体系较为严密，能够比较好的进入课堂教学，其知识体系较为通俗易懂，其训练体系能真正的进入课文实践，解决了怎么写和写什么两个写作中的大难题。
4.重视学生写作思维能力的培养
在现代教学的体系之中，不仅要求对学生的知识构将完整的架构，也要求学生可以形成良好的思维模式，去指导其今后的学习生活。而北师大初中语文作文教学策略则很好地做到了这一点。
三、北师大版教材作文教学上的不足
就从当今的语文作文教材的编撰来看，并没有完美无缺一说，因为教育的发展是一个动态的过程，语文教材的编写也需要进行相应的动态调整。而北师大版初中语文写作教材通过自身在文体感的培养、具体的操作性、以表现为本位的特色在我国的初中语文作文教材体系之中有了非常显著的特点。然而，具体来看，其教材也有不少的方面可以进行提升。这主要是北师大初中语文教材过于重视“文言文”而忽视了“实用文”的培养，同时也没有建立良好的写作评估体系和修改指导规范。而现代写作学认为，写作是一个极为复杂的智力、心理、社会和技术过程，在教学过程中，写作目标是否达成，是否有指导学生进行修改，应该贯穿于整个作文的教学过程。
作文写作的教学是对学生文字综合能力的一种训练，同时也是对学生创造性思维的一种拓展，教师应当不断革新自身的教学观念，提高对作文教学的认识和理念。在课堂的教学过程中，创造出良好的教学气氛。同时，还需要积极引导学生的写作兴趣，将学生的生活和写作进行关联，重视学生对文体感悟的培养，提升读写能力和思维能力，最终提高作文写作水平。
作者单位：甘肃会宁县新塬初级中学。
上个世纪末以来，全国各地的教材建设开启百家争鸣的时代，尤其是2001年新课程标准的颁布，使得多样化发展开始逐步融入教材的结构体系，这也使得各地的教材开展逐步产生了各自对文化内涵、时代特征以及学生个性化发展独特的理解，并形成了各具特点的教材。在此时代背景下，北师大版的初中语文教材也有了自己突出的特点。同时也因此迎来不少的质疑说法，这一方面是从选文系统、注释系统以及综合实践系统等方面所提出的批判，另一方面也是由于主题单元里所选课文难度上具有较大差异性所引起。然而，无论是对怎样的质疑，都需要积极的去面对和分析，并取其精华出来为今后的教材编写提供借鉴意义，帮助教师理性地去审视教材和运用教材。
一、北师大初中语文作文教学概述
上个世纪90代以来，我国的写作教材编写取得了突破性的进展，尤其是以文章作法知识为核心的文体中心论被取消，而且初中写作教材的编写过程中也转变了过去的固定式发展模式，转而对学生的写作思维、能力以及综合素养进行系统性的培养，同时也削弱了过去对例文范本的倚重性。树立了以文章学知识的传授和学习为主，以引导学生感悟例文为辅的方式，从而对学生的写作能力进行综合性和系统性的提升。最终，逐步对学生的认知、观察、思维、言语综合运用以及审美等多个方面能力的培养，循序渐进、科学合理的提高学生的写作水平。
总体来看，北师大版初中语文写作教材的编撰更多的要求学生在能力、素质和观念认识等方面的培养，不仅要求对各类写作的知识进行整合与归纳并传输给学生，更对学生的个性化进行了保留，希望借此来提升学生的写作素养，减少了来自固化思维对学生综合能力的限制，就其具体内容来看，六个学期的时间，教师的教学重心都有很多的不同：
七年级上册：培养阅读积累习惯，掌握初步的文体知识。
七年级下册：养成写作习惯，提升对写作的基础认识和理念培养。
八年级上册：明晰写作的基本技能，完善五种表达方式的训练。
八年级下册：重点培养学生对说明文的写作能力，并就叙事文和议论文的写作进行相应的训练和训练。
九年级上册：侧重于叙事文的培养，其余两种文体为辅助。
九年级下册：侧重于议论文的写作培养，并融入叙事文训练。
二、北师大版教材在作文教学上的优势
在北师大初中语文作文教学之中，不仅满足了新课程标准的具体要求，同时也在不少的地方有突出的表现。尤其是对学生文体感的培养、读写一体性以及写作系统和写作思维能力的培养等四个方面。
1.重视学生文体感的培养
进入九年级上册后，在学生写作技能水平进一步提高的基础上，让学生进入了具体文体写作的写作阶段。如在第一单元中，“想象虚构”是小说写作所必要掌握的基本能力，而在第二单元中，“通感表现”是诗歌、散文中所需要的写作能力。从这里都可以看出，北师大版初中语文写作教材重视学生文体感的培养。
2.读写一体，以表现为本位
长期以来，我国语文教学的现状是重阅读、轻写作，马正平教授就认为：“从小学到初中，从初中到高中，语文课实际上就是阅读课，就是课文分析课。作文教学的内容从来没有排进‘课文’教学的目标中去，始终是把写作作为语文课的作业来对待”。在北师大版语文教材中，读是读，写是写，阅读课文和写作教材相互独立，又相互关联，写作知识不再统帅整个单元的阅读教学，但写作的知识要点又是从阅读课文的某个点引出，写作的例子也是从课文引出。如在《“表达·交流”综合实践》中，“读、写、说互动”为引出写作知识，大多都是从课文出发，同时，写作知识也促进学生对阅读课文的理解和赏析。
3.写作训练体系富有系统性，具有较强的操作性
与其他版本的教材相比，北师大版初中语文写作教材其最大特色就在于其写作训练体系较为严密，能够比较好的进入课堂教学，其知识体系较为通俗易懂，其训练体系能真正的进入课文实践，解决了怎么写和写什么两个写作中的大难题。
4.重视学生写作思维能力的培养
在现代教学的体系之中，不仅要求对学生的知识构将完整的架构，也要求学生可以形成良好的思维模式，去指导其今后的学习生活。而北师大初中语文作文教学策略则很好地做到了这一点。
三、北师大版教材作文教学上的不足
就从当今的语文作文教材的编撰来看，并没有完美无缺一说，因为教育的发展是一个动态的过程，语文教材的编写也需要进行相应的动态调整。而北师大版初中语文写作教材通过自身在文体感的培养、具体的操作性、以表现为本位的特色在我国的初中语文作文教材体系之中有了非常显著的特点。然而，具体来看，其教材也有不少的方面可以进行提升。这主要是北师大初中语文教材过于重视“文言文”而忽视了“实用文”的培养，同时也没有建立良好的写作评估体系和修改指导规范。而现代写作学认为，写作是一个极为复杂的智力、心理、社会和技术过程，在教学过程中，写作目标是否达成，是否有指导学生进行修改，应该贯穿于整个作文的教学过程。
作文写作的教学是对学生文字综合能力的一种训练，同时也是对学生创造性思维的一种拓展，教师应当不断革新自身的教学观念，提高对作文教学的认识和理念。在课堂的教学过程中，创造出良好的教学气氛。同时，还需要积极引导学生的写作兴趣，将学生的生活和写作进行关联，重视学生对文体感悟的培养，提升读写能力和思维能力，最终提高作文写作水平。
作者单位：甘肃会宁县新塬初级中学。