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摘要：3-6岁的幼儿正处在成长发育的关键时期，语言匮乏，所以他们经常用动作表达内心的情绪和想法，模仿是他们学习的主要途径。因此，幼儿园应当将培养幼儿的语言能力作为主要工作目标在举行语言教学活动时也应当积极融入生活元素，促进幼儿语言能力的有效提升。本文对幼儿园语言活动中利用生活化元素的措施进行思考与分析。
关键词：幼儿园;语言活动;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：语言是表达的基础，根本也是孩子成长和与人交流的重要工具。当今的幼儿教育工作者大多会积极举行语言引导活动，提高幼儿的表达能力，促进幼儿全面成长发展。但是教师采取游戏活动时，大多只考虑到幼儿的兴趣需求，忽视了语言在幼儿生活中使用的重要性，所以导致幼儿的语言发育虽好，但其并不能将合适的语言应用于合适的场景中。因此生活化元素融入幼儿园语言教学活动中的重要性就凸显出来，教师应当积极迎合幼儿的实际生活，开展语言训练活动，促进幼儿语言应用能力的提升。
一、语言对于幼儿成长的重要性
语言对人类文明的发展起到了决定性作用，是与人与人之间沟通的主要表达形式，也是人们思想交流的媒介。语言的形成与发展会对政治，经济，社会科技乃至文化本身产生深远的影响，语言是一扇窗口，不同国家，不同民族的人，通过互相学习语言掌握更多的知识，欣赏更多的美景，了解更为广阔的世界[1]。幼儿正处在语言发育的关键期、敏感期，如何培养幼儿的语言表达能力？成为当今幼教工作者的重要研究课题之一。幼儿园生活。是幼儿表现自我的平台，也是学习文化知识实现自我提升的关键。为了帮助幼儿更好地实现长远发展，教师应当将语言能力培养视为自身的首要工作，以具有童趣的班级环境，促进幼儿表达的欲望，使得语言作为幼儿成长的决定因素的作用得以充分发挥。
二、生活化语言活动的实行原则
（1）提高创造能力原则
创造性教育已经受到了广大幼儿教育工作者的认可，但在实际工作中，许多教师没有将幼儿的创造性培养深度融入自身的游戏活动设置中[2]。幼儿园教师在对幼儿进行语言活动时，也要秉承提高幼儿创造能力的原则，引导学生将自己的情绪与想法表达出来，让幼儿了解到语言使用的美妙性。语言表达是幼儿创造能力发展的开端，只有幼儿可以将自身的内心所想表达出来，才可以让教师了解到幼儿的真实想法，并以此设立延伸活动，提高幼儿的创造能力。
（2）激发表达欲望原则
兴趣与欲望是学习和做事的根本，只有幼儿自身有想要表达的情绪和想要表达的欲望，才可以有效促进幼儿园语言活动的发展。教师在实行生活元素与语言活动相结合时，首先要秉承着激发幼儿表达欲望的原则，引导幼儿说话、交流，其次要保证自身活动设置的有效性，幼儿愿意积极参与进来，这才是举行活动的意义。教师可以在班级中设置不同的生活中的语言情境，将自身作为示范，让幼儿进行模仿，在幼儿表达的同时，教师也要积极倾听，试着理解幼儿的想法和他们的语言表达方式。与此同时，教师也要引导幼儿积极与他人进行沟通和交流，利用日常的语言交往，丰富幼儿的语言环境，为幼儿提供更多的语言使用的机会和平台。
三、幼儿语言活动融合生活元素的实施
（1）在游戏活动中融合生活元素
游戏是幼儿园教育中必不可少的活动形式，也是最受幼儿欢迎的模式。教师在对幼儿进行语言训练时，也可以组织学生进行游戲，并将生活中的元素融入活动中，确保幼儿可以将自己掌握的能力应用于实际问题的解决中。
比如，教师可以组织幼儿进小医生角色扮演活动，让幼儿扮演医生，给其他小朋友做诊断，在此同时进行识字认识，使幼儿在活动中既可以实现了与人交流，又可以学习相关知识，还能够改变幼儿对于医生的“恐怖”影响。“小医生”要对“患者”进行听诊器听心跳、开药方、打针等一系列工作，然后将“医、病、药、针”等字让幼儿熟悉和认识。
（2）在绘本故事中融合生活元素
绘本故事是大多数幼儿园都会组织的活动，幼儿通过图画和故事的融合可以有效提升自身的语言表达能力[3]。教师实行生活化活动时，就可以将生活元素融入绘本故事中，具体实施可以从两个方面着手：一、依照陶行知先生的“生活即教育”理念选择绘本内容;二、以教育回归生活为最终目的设置绘本活动。确保幼儿语言能力的有效提升。
例如，我们之前设置一个绘本语言活动《不急躁，想一想再说》，这个故事的主要内容是小青蛙知道歌手畅畅要在无色湖开演唱会，他想告诉小伙伴，但是在面对每一个小伙伴时总会因为自己的马虎而把一些重要因素忘记了，就导致了没有小伙伴一起和他看演唱会。教师可以先利用图画给幼儿讲故事，然后让幼儿找出小青蛙在传递消息的都忘记了什么。然后在班级内模拟这个情景。比如，我们要在午睡后到多功能教室开展故事会，然后教师就模仿小青蛙，将一些重要的因素忘记告诉小朋友们，比如告诉幼儿A活动地点，但是不说时间和活动内容，告诉幼儿B时间，隐藏活动内容和地点。在结束后，教师就可以让小朋友们找到自己传递消息时的漏洞，让幼儿明白，在说话时，要想一想，把自己想表达的东西梳理清楚在表达出来，提高幼儿语言表达能力。
结论：总而言之，语言表达对于幼儿的成长有着重要意义。幼儿教师在开展工作中也应当积极组织语言活动，并将生活元素与之融合，确保有效地提升幼儿的语言能力。在此同时，教师应当秉承着激发幼儿表达欲望与提高幼儿表达能力为原则开展活动，保证活动的可行性。教师可以在日常的绘本故事教学中渗透生活元素，也可以在日常游戏活动中结合生活元素，利用学生的生活经验为促进，保证幼儿的综合能力得以发展。
参考文献
[1]王欢欢.浅析幼儿园语言教学的基本方法[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：226.
[2]刘晓静.浅谈幼儿园开展生活化科学活动的有效策略[J].现代交际，2020（01）：192-193.
[3]胡菁菁.幼儿园语言活动区材料投放多元化的实践探索[J].现代交际，2019（12）：198-199.
关键词：幼儿园;语言活动;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：语言是表达的基础，根本也是孩子成长和与人交流的重要工具。当今的幼儿教育工作者大多会积极举行语言引导活动，提高幼儿的表达能力，促进幼儿全面成长发展。但是教师采取游戏活动时，大多只考虑到幼儿的兴趣需求，忽视了语言在幼儿生活中使用的重要性，所以导致幼儿的语言发育虽好，但其并不能将合适的语言应用于合适的场景中。因此生活化元素融入幼儿园语言教学活动中的重要性就凸显出来，教师应当积极迎合幼儿的实际生活，开展语言训练活动，促进幼儿语言应用能力的提升。
一、语言对于幼儿成长的重要性
语言对人类文明的发展起到了决定性作用，是与人与人之间沟通的主要表达形式，也是人们思想交流的媒介。语言的形成与发展会对政治，经济，社会科技乃至文化本身产生深远的影响，语言是一扇窗口，不同国家，不同民族的人，通过互相学习语言掌握更多的知识，欣赏更多的美景，了解更为广阔的世界[1]。幼儿正处在语言发育的关键期、敏感期，如何培养幼儿的语言表达能力？成为当今幼教工作者的重要研究课题之一。幼儿园生活。是幼儿表现自我的平台，也是学习文化知识实现自我提升的关键。为了帮助幼儿更好地实现长远发展，教师应当将语言能力培养视为自身的首要工作，以具有童趣的班级环境，促进幼儿表达的欲望，使得语言作为幼儿成长的决定因素的作用得以充分发挥。
二、生活化语言活动的实行原则
（1）提高创造能力原则
创造性教育已经受到了广大幼儿教育工作者的认可，但在实际工作中，许多教师没有将幼儿的创造性培养深度融入自身的游戏活动设置中[2]。幼儿园教师在对幼儿进行语言活动时，也要秉承提高幼儿创造能力的原则，引导学生将自己的情绪与想法表达出来，让幼儿了解到语言使用的美妙性。语言表达是幼儿创造能力发展的开端，只有幼儿可以将自身的内心所想表达出来，才可以让教师了解到幼儿的真实想法，并以此设立延伸活动，提高幼儿的创造能力。
（2）激发表达欲望原则
兴趣与欲望是学习和做事的根本，只有幼儿自身有想要表达的情绪和想要表达的欲望，才可以有效促进幼儿园语言活动的发展。教师在实行生活元素与语言活动相结合时，首先要秉承着激发幼儿表达欲望的原则，引导幼儿说话、交流，其次要保证自身活动设置的有效性，幼儿愿意积极参与进来，这才是举行活动的意义。教师可以在班级中设置不同的生活中的语言情境，将自身作为示范，让幼儿进行模仿，在幼儿表达的同时，教师也要积极倾听，试着理解幼儿的想法和他们的语言表达方式。与此同时，教师也要引导幼儿积极与他人进行沟通和交流，利用日常的语言交往，丰富幼儿的语言环境，为幼儿提供更多的语言使用的机会和平台。
三、幼儿语言活动融合生活元素的实施
（1）在游戏活动中融合生活元素
游戏是幼儿园教育中必不可少的活动形式，也是最受幼儿欢迎的模式。教师在对幼儿进行语言训练时，也可以组织学生进行游戲，并将生活中的元素融入活动中，确保幼儿可以将自己掌握的能力应用于实际问题的解决中。
比如，教师可以组织幼儿进小医生角色扮演活动，让幼儿扮演医生，给其他小朋友做诊断，在此同时进行识字认识，使幼儿在活动中既可以实现了与人交流，又可以学习相关知识，还能够改变幼儿对于医生的“恐怖”影响。“小医生”要对“患者”进行听诊器听心跳、开药方、打针等一系列工作，然后将“医、病、药、针”等字让幼儿熟悉和认识。
（2）在绘本故事中融合生活元素
绘本故事是大多数幼儿园都会组织的活动，幼儿通过图画和故事的融合可以有效提升自身的语言表达能力[3]。教师实行生活化活动时，就可以将生活元素融入绘本故事中，具体实施可以从两个方面着手：一、依照陶行知先生的“生活即教育”理念选择绘本内容;二、以教育回归生活为最终目的设置绘本活动。确保幼儿语言能力的有效提升。
例如，我们之前设置一个绘本语言活动《不急躁，想一想再说》，这个故事的主要内容是小青蛙知道歌手畅畅要在无色湖开演唱会，他想告诉小伙伴，但是在面对每一个小伙伴时总会因为自己的马虎而把一些重要因素忘记了，就导致了没有小伙伴一起和他看演唱会。教师可以先利用图画给幼儿讲故事，然后让幼儿找出小青蛙在传递消息的都忘记了什么。然后在班级内模拟这个情景。比如，我们要在午睡后到多功能教室开展故事会，然后教师就模仿小青蛙，将一些重要的因素忘记告诉小朋友们，比如告诉幼儿A活动地点，但是不说时间和活动内容，告诉幼儿B时间，隐藏活动内容和地点。在结束后，教师就可以让小朋友们找到自己传递消息时的漏洞，让幼儿明白，在说话时，要想一想，把自己想表达的东西梳理清楚在表达出来，提高幼儿语言表达能力。
结论：总而言之，语言表达对于幼儿的成长有着重要意义。幼儿教师在开展工作中也应当积极组织语言活动，并将生活元素与之融合，确保有效地提升幼儿的语言能力。在此同时，教师应当秉承着激发幼儿表达欲望与提高幼儿表达能力为原则开展活动，保证活动的可行性。教师可以在日常的绘本故事教学中渗透生活元素，也可以在日常游戏活动中结合生活元素，利用学生的生活经验为促进，保证幼儿的综合能力得以发展。
参考文献
[1]王欢欢.浅析幼儿园语言教学的基本方法[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：226.
[2]刘晓静.浅谈幼儿园开展生活化科学活动的有效策略[J].现代交际，2020（01）：192-193.
[3]胡菁菁.幼儿园语言活动区材料投放多元化的实践探索[J].现代交际，2019（12）：198-199.