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摘要：在教学改革背景下教师要通过不同手段的夯实完善学生的学习效果。小学数学课堂不仅拘泥于传统的习题讲解和相关概念介绍，同步要落实一定的德育思想，让学生在教师的指引中从多角度完成数学知识的学习和探究。改变传统数学课堂教学的现状，吸引学生的参与，才会为教师各项教学活动的展开夯实基础。教师要明确发展中的实际步调、以及改革视角下提出的不同需求。在方案的设计和理念的优化中促进教学动力的生成。基于此，文章中主要分析了小学数学教学与德育思想的有效结合策略。
关键词：小学数学;德育;融合;策略;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学教学会帮助学生建立强有力的逻辑思维意识，也会增强学生的感知，让学生在课堂中养成优质的学习习惯。为此，教师在优秀品德的践行中也应基于上述目标，让二者融合的视角充分增进德育思想的受重视程度。在教学指引实践环节中教师让德育与数学知识的讲解融合，让相关知识的探究更具逻辑性和连贯性会推动学生在课堂中的全面发展。上述教学理念的优化设计会帮助学生搜集到相关信息，也会让德育思想更具引导性，净化学生的心灵。
一、“缺失”——小学数学课堂与德育内容缺乏融合的原因
首先，数学教学与德育思想缺乏融合度的主要原因在于，教师与学生之间没有做到充分的“手拉手”。数学课堂中的教学未贴切于学生的实际学习需求[1]。
教师仅盲目提升学生的考试成绩，意图增进学生对于概念的背诵意识和不同理念的认知意识。导致德育与数学逐步呈现出了相背离的状态[2]。
其次，教师渗透的方法与学生的价值观念不符。社会发展进程脚步的不断加快，使学生更加喜爱新鲜事物和新鲜的模式。教师在课堂中采用落后方式完成数学知识介绍和德育内容的讲解，与学生的需求相违背。不利于其学习成效的提升[3]。
二、“路径”——小学数学课堂渗透德育思想的有效方式分析
（一）创设教学情境——培养学生珍惜时间的意识
数学课堂教学实践环节中，教师为保障学生高效的理解知识，可以通过不同情境的创设，缩短学生与数学知识之间的距离。为学生提供数学学习的有效方法，让学生在与教师的合作视角下和與不同同学的讨论中更加明确数学学习的意图。
例如：在关于“认识时间”的教学中，教师可以结合学生一天的时间安排讲述不同的重点内容。如：7：00上学;11：00学校午休，教学整点时间。10：30学校做课间操、1：30学校开始下午的课程，完成半点时间教学。同时，不同分秒时间的教学也可以如此，让学生将自己一天的生活情况演绎出来。结合情境中的知识渗透，让学生形成珍惜时间的思想意识，有助于促使学生在日常生活中和学习中珍惜时间、合理安排时间，取得更加优异的成果。也为德育思想的落实提供了条件。
（二）借助动手操作——培养学生的困难攻克精神
在实践研究中教师会发现学生在遇到学习困惑、以及生活困难时则会选择放弃，战胜困难的勇气不强。此外，学生在日常学习和生活中抗打击能力也较弱。因此，社会中频频出现青少年自暴自弃、甚至是自杀的现象。为此，教师要在数学课堂中培养学生的德育思想意识，让学生学会战胜困难，形成勇气和自信心。
例如：数学课堂会涉及到不同的图形知识学习。此时，教师为让学生理解概念，可以在“长方形和正方形”的教学中让学生动手操作，剪裁出上述不同的图形。学生动手剪裁的过程会对图形加深印象，通过剪裁也会合理思考，认识到长方形两对边相等、正方形四条边距相等的概念。此时，学习难度较低，学生很容易取得优异的成果，因此形成乐趣。但是，在“周长”概念的探究中学生就会产生矛盾，甚至是抗拒的情绪。为减缓上述思想意识，培养学生循序渐进通过自己的努力战胜困难的信心。教师可以让学生将剪裁的过程视作为跑步的过程，剪子沿着长方形跑一圈，留下的足迹即为长方形的周长。为便于学生的理解还可以实际将学生带入到校园中在地面上画出正方形，随后让学生沿着长方形跑一圈，留下的足迹即为正方形的周长。教师通过引领让学生学会通过努力战胜困难。以此，生成对生活的热爱之情。
（三）合作学习——培养学生的团结思想
调查结果显示由于独生子女家庭众多，单亲家庭也较多。因此，学生会在生活中获得无限的关爱、甚至是溺爱。导致学生在学习中过分以自我为中心，在事件的处理中也仅考虑到自身的感受，自私自利的思想盛行。因此，教师要基于数学课堂教学培养学生的团结思想。
例如：学生在数学学习中会发现难度逐步增大、习题量也逐渐增多。因此，容易形成困顿的局面。教师要组织学生通过合作学习的方式加深理解如：在“倍数和因数”教学中学生若单独完成学习和习题练习，过程较为枯燥乏味，遇到困难时也没有同学可以讨论。对比于教师在课堂中组织合作学习，让学生之间相互帮助、相互考察对基础概念的记忆情况、以及学习练习情况，此外学困生可以向成绩优异的学生寻求帮助的实践，让学生明确团结的意义和重要价值。学生的价值观念更加正确、清晰。
结语：综上所述，数学课堂教学实践环节中教师重视德育思想与教学实际的融合，完美呈现了教育的和谐性和连贯性，会促使学生增强思考。教师教学的相关内容与德育知识的切合会深化学生的情感意识，培养学生的求知态度，也会为其日后的多元化发展奠定基础。是保障教学成果优化、教学质量提升的最佳方式。教师为学生日后的知识学习奠定基础，优化方案设计，健全方式方法，让德育与数学结合为学生提供了全面性进步的“天空”。
参考文献
[1]徐虹.培智学校小学低年级段生活数学课堂中德育的渗透——以开展环保教育为例[J].现代特殊教育，2021（07）：64-65.
[2]孔庆，彭艳红.中小学“体验德育”的实践探索——以淮南师范学院第一附属小学为例[J].淮南师范学院学报，2019，21（03）：131-136.
[3]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：65.
关键词：小学数学;德育;融合;策略;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学教学会帮助学生建立强有力的逻辑思维意识，也会增强学生的感知，让学生在课堂中养成优质的学习习惯。为此，教师在优秀品德的践行中也应基于上述目标，让二者融合的视角充分增进德育思想的受重视程度。在教学指引实践环节中教师让德育与数学知识的讲解融合，让相关知识的探究更具逻辑性和连贯性会推动学生在课堂中的全面发展。上述教学理念的优化设计会帮助学生搜集到相关信息，也会让德育思想更具引导性，净化学生的心灵。
一、“缺失”——小学数学课堂与德育内容缺乏融合的原因
首先，数学教学与德育思想缺乏融合度的主要原因在于，教师与学生之间没有做到充分的“手拉手”。数学课堂中的教学未贴切于学生的实际学习需求[1]。
教师仅盲目提升学生的考试成绩，意图增进学生对于概念的背诵意识和不同理念的认知意识。导致德育与数学逐步呈现出了相背离的状态[2]。
其次，教师渗透的方法与学生的价值观念不符。社会发展进程脚步的不断加快，使学生更加喜爱新鲜事物和新鲜的模式。教师在课堂中采用落后方式完成数学知识介绍和德育内容的讲解，与学生的需求相违背。不利于其学习成效的提升[3]。
二、“路径”——小学数学课堂渗透德育思想的有效方式分析
（一）创设教学情境——培养学生珍惜时间的意识
数学课堂教学实践环节中，教师为保障学生高效的理解知识，可以通过不同情境的创设，缩短学生与数学知识之间的距离。为学生提供数学学习的有效方法，让学生在与教师的合作视角下和與不同同学的讨论中更加明确数学学习的意图。
例如：在关于“认识时间”的教学中，教师可以结合学生一天的时间安排讲述不同的重点内容。如：7：00上学;11：00学校午休，教学整点时间。10：30学校做课间操、1：30学校开始下午的课程，完成半点时间教学。同时，不同分秒时间的教学也可以如此，让学生将自己一天的生活情况演绎出来。结合情境中的知识渗透，让学生形成珍惜时间的思想意识，有助于促使学生在日常生活中和学习中珍惜时间、合理安排时间，取得更加优异的成果。也为德育思想的落实提供了条件。
（二）借助动手操作——培养学生的困难攻克精神
在实践研究中教师会发现学生在遇到学习困惑、以及生活困难时则会选择放弃，战胜困难的勇气不强。此外，学生在日常学习和生活中抗打击能力也较弱。因此，社会中频频出现青少年自暴自弃、甚至是自杀的现象。为此，教师要在数学课堂中培养学生的德育思想意识，让学生学会战胜困难，形成勇气和自信心。
例如：数学课堂会涉及到不同的图形知识学习。此时，教师为让学生理解概念，可以在“长方形和正方形”的教学中让学生动手操作，剪裁出上述不同的图形。学生动手剪裁的过程会对图形加深印象，通过剪裁也会合理思考，认识到长方形两对边相等、正方形四条边距相等的概念。此时，学习难度较低，学生很容易取得优异的成果，因此形成乐趣。但是，在“周长”概念的探究中学生就会产生矛盾，甚至是抗拒的情绪。为减缓上述思想意识，培养学生循序渐进通过自己的努力战胜困难的信心。教师可以让学生将剪裁的过程视作为跑步的过程，剪子沿着长方形跑一圈，留下的足迹即为长方形的周长。为便于学生的理解还可以实际将学生带入到校园中在地面上画出正方形，随后让学生沿着长方形跑一圈，留下的足迹即为正方形的周长。教师通过引领让学生学会通过努力战胜困难。以此，生成对生活的热爱之情。
（三）合作学习——培养学生的团结思想
调查结果显示由于独生子女家庭众多，单亲家庭也较多。因此，学生会在生活中获得无限的关爱、甚至是溺爱。导致学生在学习中过分以自我为中心，在事件的处理中也仅考虑到自身的感受，自私自利的思想盛行。因此，教师要基于数学课堂教学培养学生的团结思想。
例如：学生在数学学习中会发现难度逐步增大、习题量也逐渐增多。因此，容易形成困顿的局面。教师要组织学生通过合作学习的方式加深理解如：在“倍数和因数”教学中学生若单独完成学习和习题练习，过程较为枯燥乏味，遇到困难时也没有同学可以讨论。对比于教师在课堂中组织合作学习，让学生之间相互帮助、相互考察对基础概念的记忆情况、以及学习练习情况，此外学困生可以向成绩优异的学生寻求帮助的实践，让学生明确团结的意义和重要价值。学生的价值观念更加正确、清晰。
结语：综上所述，数学课堂教学实践环节中教师重视德育思想与教学实际的融合，完美呈现了教育的和谐性和连贯性，会促使学生增强思考。教师教学的相关内容与德育知识的切合会深化学生的情感意识，培养学生的求知态度，也会为其日后的多元化发展奠定基础。是保障教学成果优化、教学质量提升的最佳方式。教师为学生日后的知识学习奠定基础，优化方案设计，健全方式方法，让德育与数学结合为学生提供了全面性进步的“天空”。
参考文献
[1]徐虹.培智学校小学低年级段生活数学课堂中德育的渗透——以开展环保教育为例[J].现代特殊教育，2021（07）：64-65.
[2]孔庆，彭艳红.中小学“体验德育”的实践探索——以淮南师范学院第一附属小学为例[J].淮南师范学院学报，2019，21（03）：131-136.
[3]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：65.