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摘要：以教学改革思想为背景，教师要在课堂指引环节中不断落实先进思想体系，让学生完成多元化的知识探究学习。为此，在高中英语课堂实践中教师也应主动将核心素养思想融入教学环节，促使学生除完成理论知识学习之外，还可以通过思想体系的研究获取综合化的学习成效。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下，高中英语课堂的有效教学策略。
关键词：核心素养;高中英语;有效策略;完善;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在素质教育思想背景下的教师应首先认识到，学校中的考核标准已经从单纯考察学生学习成绩逐步转向学生综合化能力的考察，也要求学生在价值观念上形成一定的积极性。因此，高中英语教学要主动基于核心素养思想优化策略调、整课堂内原有的引导计划，然后学生在教师的辅助中多角度认知英语、感受英语学习的乐趣。同时，要强化学生使用英语完成表述的基本能力，让学生获取“说”的“翅膀”。
一、设置教学情境，提升学生的语言能力
传统英语课堂中教师仅重视学生考试成绩的提升。即：单纯引导学生完成单词、语法等相关概念的记忆。同步，让学生完成知识的细化探究。但是，很明显上述教学方式已经无法适应目前教学指引的要求。学生实际应用英语完成表述的能力较弱，导致其学习成果出现“不平衡”状态。所以，教师要增进学生“说”的能力[1]。
例如：在“Women of achievement”的教学中，教师借助本堂课的教学内容，引发学生在学习的实践环节中完成深刻的讨论。对于“Successful women”的词汇或者是“A symbol of female achievement”，指引学生用英语完成表述。以此，优化课堂中的教学结构，让教学成效向着平衡化方向发展。课堂中教师还要基于学生的整体学习实践，让其进行相关内容的论述研究、以及细化分析，有助于学生明确学习的基本规律，掌握学习的内涵和精髓。此思想契机下教师应注意学生的表示方法应使用英语。教师即使纠正其“Grammatical errors and word errors”，增进学生的语言表述欲望。
二、融合信息技术，培养学生的文化意识
信息技术方法会指引学生做到课堂内教学内容的延伸拓展。同时，信息技术模式也会为学生形成发散性的眼光奠定基础。教师要以信息技术为最佳契机，指引其做好知识的细化研究。以此为基调，让学生形成文化差异意识[2]。
例如：在“Festivals around the world”的教学中，“Cultural difference consciousness”的培养可以体现在：针对于本堂课的教学使用信息技术展示“Christmas”和“Spring Festival”。采用一一对比的方式让学生增进领悟。食物对比：“Food such as roast chicken and French fries， red wine drinks”是圣诞节中的最主要食物，其代表人物是“Santa Claus”。“Dumplings， stir fried dishes， Baijiu”是新年中主要的代表食物，其主要的代表人物是“Auspicious doll in red”等，或者是“Loong”等代表象征。通过对比方式让学生体会到文化差异。同时，也就不同的英语表述方法进行分析，促使学生的“Cultural consciousness”更加夯实。
三、组织合作学习，强化学生的英语学习能力
合作学习模式改变了传统课堂中学生“单打独斗”、“闭门造车式”的学习方法，会让其在发现问题时有人可商议。同时，合作的契机学生之间可以相互弥补不足，会让其学习成果变得更加高效，促使学生从实际的英语课堂学习中获取信心。进而，改变学生抗拒参与学习、被动完成学习的状态[3]。
例如：在“United Kingdom”的教学中，教师可以通过“Cooperative learning method”组织学生就本堂课即将学习的“Words and grammar”等内容进行细化的研究。合作学习过程还可以指引：“Students will check each other's completed learning content and previous knowledge content”借此了解不同学生的学习成果。合作学习相互督促、相互分享学习经验和学习形式的过程，改变了学生的被动状态，会推动其高效参与学习。进而，Promote the formation of students' English learning literacy.
結语：综上所述，教师积极在课堂中引领学生探究核心素养思想与英语学习同步落实的方法，指引其在知识的总结和方法的探索下获取经验，会为学生的整体学习素素养提升塑造基础。英语教学中教师秉承于新方法的落实和传统课堂教学形式的变革会让其感受到学习的乐趣，也会推动学生进入“乐学”状态。以其积极性和主动性为奇迹，让学生明确学习的基本方向。
参考文献
[1]宋明雪，李琤.国内英语教材中的言语行为研究综述——基于2000—2021年相关研究文献[J].教育观察，2021，10（35）：106-108.
[2]陈刚.网络新闻在高中英语教学中的融合应用——评《英语新闻视听教程》[J].新闻与写作，2021（09）：116.
[3]张茹.指向思维品质提升的读后续写教学——以2018年6月浙江省高考英语作文为例[J].英语广场，2021（24）：134-136.
关键词：核心素养;高中英语;有效策略;完善;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在素质教育思想背景下的教师应首先认识到，学校中的考核标准已经从单纯考察学生学习成绩逐步转向学生综合化能力的考察，也要求学生在价值观念上形成一定的积极性。因此，高中英语教学要主动基于核心素养思想优化策略调、整课堂内原有的引导计划，然后学生在教师的辅助中多角度认知英语、感受英语学习的乐趣。同时，要强化学生使用英语完成表述的基本能力，让学生获取“说”的“翅膀”。
一、设置教学情境，提升学生的语言能力
传统英语课堂中教师仅重视学生考试成绩的提升。即：单纯引导学生完成单词、语法等相关概念的记忆。同步，让学生完成知识的细化探究。但是，很明显上述教学方式已经无法适应目前教学指引的要求。学生实际应用英语完成表述的能力较弱，导致其学习成果出现“不平衡”状态。所以，教师要增进学生“说”的能力[1]。
例如：在“Women of achievement”的教学中，教师借助本堂课的教学内容，引发学生在学习的实践环节中完成深刻的讨论。对于“Successful women”的词汇或者是“A symbol of female achievement”，指引学生用英语完成表述。以此，优化课堂中的教学结构，让教学成效向着平衡化方向发展。课堂中教师还要基于学生的整体学习实践，让其进行相关内容的论述研究、以及细化分析，有助于学生明确学习的基本规律，掌握学习的内涵和精髓。此思想契机下教师应注意学生的表示方法应使用英语。教师即使纠正其“Grammatical errors and word errors”，增进学生的语言表述欲望。
二、融合信息技术，培养学生的文化意识
信息技术方法会指引学生做到课堂内教学内容的延伸拓展。同时，信息技术模式也会为学生形成发散性的眼光奠定基础。教师要以信息技术为最佳契机，指引其做好知识的细化研究。以此为基调，让学生形成文化差异意识[2]。
例如：在“Festivals around the world”的教学中，“Cultural difference consciousness”的培养可以体现在：针对于本堂课的教学使用信息技术展示“Christmas”和“Spring Festival”。采用一一对比的方式让学生增进领悟。食物对比：“Food such as roast chicken and French fries， red wine drinks”是圣诞节中的最主要食物，其代表人物是“Santa Claus”。“Dumplings， stir fried dishes， Baijiu”是新年中主要的代表食物，其主要的代表人物是“Auspicious doll in red”等，或者是“Loong”等代表象征。通过对比方式让学生体会到文化差异。同时，也就不同的英语表述方法进行分析，促使学生的“Cultural consciousness”更加夯实。
三、组织合作学习，强化学生的英语学习能力
合作学习模式改变了传统课堂中学生“单打独斗”、“闭门造车式”的学习方法，会让其在发现问题时有人可商议。同时，合作的契机学生之间可以相互弥补不足，会让其学习成果变得更加高效，促使学生从实际的英语课堂学习中获取信心。进而，改变学生抗拒参与学习、被动完成学习的状态[3]。
例如：在“United Kingdom”的教学中，教师可以通过“Cooperative learning method”组织学生就本堂课即将学习的“Words and grammar”等内容进行细化的研究。合作学习过程还可以指引：“Students will check each other's completed learning content and previous knowledge content”借此了解不同学生的学习成果。合作学习相互督促、相互分享学习经验和学习形式的过程，改变了学生的被动状态，会推动其高效参与学习。进而，Promote the formation of students' English learning literacy.
結语：综上所述，教师积极在课堂中引领学生探究核心素养思想与英语学习同步落实的方法，指引其在知识的总结和方法的探索下获取经验，会为学生的整体学习素素养提升塑造基础。英语教学中教师秉承于新方法的落实和传统课堂教学形式的变革会让其感受到学习的乐趣，也会推动学生进入“乐学”状态。以其积极性和主动性为奇迹，让学生明确学习的基本方向。
参考文献
[1]宋明雪，李琤.国内英语教材中的言语行为研究综述——基于2000—2021年相关研究文献[J].教育观察，2021，10（35）：106-108.
[2]陈刚.网络新闻在高中英语教学中的融合应用——评《英语新闻视听教程》[J].新闻与写作，2021（09）：116.
[3]张茹.指向思维品质提升的读后续写教学——以2018年6月浙江省高考英语作文为例[J].英语广场，2021（24）：134-136.