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摘要：数字电子技术课程中涉及到逻辑代数、电路、半导体存储器等多个章节和复杂的教学内容，专业性强，理论性和实践性突出，在传统教学中更注重学生如何在实践操作中掌握专业技术，而忽略了其中所包含的思政因素的教育与引导，需要专业教师从转变自己的教育理念入手，挖掘教材中所包含的思政内容，促进高校思政课程体系的建设，带动国家立德树人教育理念的落实。
关键词：数字电子技术：课程思政;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
课程思政在高校整体教育体系、课程体系中都有极其重要的作用和地位，可以实现本科教育中对学生思想、道德、品质的引导和帮助，成长为适合国家发展和社会需求的高素质人才。而数字电子技术是有关于自动化、计算机及电子信息的专业课程，可以培养学生掌握电子器件原理的能力，让其将所学应用在促进行业发展和社会发展过程之中。在该课中渗透课程思政理念，完善思政教育体系，可以实现教人技术、教人能力、教人意识的三教教育观点。
一、在数字电子技术课程中渗透思政教育的意义
（一）丰富教学目标和任务
数字电子技术课程知识点多，关系复杂，逻辑性较强，需要学生有良好的推理能力和发散思维能力，掌握基础知识的同时在实践中检验所学，反映了思政教育中的哲学观点和唯物方法论。在教学中渗透思政教育的目标、内容和形式，可以让学生在掌握理论知识同时实现对自己正确学习习惯、学习态度的纠正，丰富原有课程体系中较弱的情感教学目标。在教学活动中融入思政知识点，潜移默化开展思政教育，使教学任务更立体，教学活动更丰满。
（二）培养学生的综合素质和能力
大学生处在人格基本定型，并将作用于社会发展的关键时期，在此阶段中，在理论教学和实践教学中融入思政教育目标可以培养学生不畏艰难、不断进取的意志品格，使其成为高素质应用型人才，并可以将理论指导实践、在实践中升华理论认知的马克思主义方法论和世界观融入自己的能力培养和业务提升之中，科学看待成长过程中所面临的困难，积极开拓新方法，实现对个人综合能力的锻炼[1]。
二、在数字电子技术课程中渗透思政教育的策略
（一）提升教师的思政素养
教师作为课程思政开展的主体和学生的引导者，需要首先转变自己重视专业教学忽视课程中思政元素的教育观点;挖掘课程中各思政内容的特点与专业教学的契合点，真正做到以专业引导学生健康的思想品德和政治观念;并在教学中不断丰富自己的认知，提升自己的思政修养和教学能力，做到趣味教学，生动展示，而非强硬套思政观点，挫伤学生的学习热情;同时还要注重其中思政育人价值的展现，让学生真正在课程中、从思政中获得成长[2]。
“组合逻辑电路”一章节中涉及到了组合电路特点、译码器、电路设计等诸多内容，通过引入生活中的或具体的电路现象、电路应用方法，融入思政元素，如显示译码器多作用在交通灯的设计过程中，而交通灯在现代社会的广泛应用也体现了规则意识在人类社会中的必要性，培养学生遵守规则、尊重规则的思政教育观点。教师还可以挖掘有关于触发器结构发展历史的教学案例，用视频方式或实验展示等方式让学生认知到科学的更新和换代，认知到落后必然挨打，科技进步救就民生这一思政观点。
（二）完善教材中不全面的思政内容
教师在教学中还要善于发现原有教材中不全面不丰富的地方，如对数字电子技术的发展历史和现状对比的描述不充分，教师就可以适当增加我国数字电子技术发展的历史故事、代表人物、优秀案例，结合历史案例和现代发展轨迹讲解其中所蕴含的哲学思想和内容，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并通过老一辈科研工作者不畏险阻，突破科技障碍，取得优秀科学成果的科研精神培养学生的成就观和价值观，用科学精神带动其创新意识的形成。
还可在诸如“可编程逻辑器件”等的教学和实际案例、小组合作研究中认知到个人的价值和个人与团队、个人与社会之间的关系，培养学生在走入工作岗位之后具有良好的团队精神和合作意识，学会尊重教师，尊重其他学生的认知观点，学习他人的学习技巧和能力，并在观察之中融入自己的见解，发展为自己的专业技能，带动其工匠精神、学习自信的生成。
（三）选择恰当的融入时机
在数字电子技术中渗透课程思政教育理念，应当做到与教学内容自然融合，与教学活动自然衔接，选择恰当的融入时机，而非生硬的讲解或分析，做到时间合适、时机恰当、数量相宜、难度相当[3]。
实践中可以选择逻辑代数中明确阐述的客观事物逻辑关系的内容，介绍主客观关系、表象本质关系的思政观点。在初级教育階段帮助学生先树立正确的学习观点和学习态度，再随着学生学年的增加、认知的清晰不断深化思政理念，并尝试让学生带入自己的观察，融入思政观点解析课程或实操练习中的现象。同时，将思政课程中如主次要矛盾、知行合一等思政观点的总结、提炼主动权交由学生，激发学生的同理心，带动学生应用思政观点的主动性。
三、结束语
数字电子技术涉及知识面广，专业性强，在融入课程思政教育理念、教学内容中，教师应当做到结合教育目标和大学生的认知规律进行渗透式讲解，让专业课程和思政理念同步发展，向“德”发展。
参考文献
[1] 袁志辉， 姚慧林. 浅谈在数字电子技术课程中如何融入思政元素[J]. 新丝路：中旬， 2020.
[2] 崔艳. 将思政教育融入《数字电路》课堂的探索[J]. 决策探索（下）， 2019， No.625（08）：81-81.
[3] 黄岚， 石建国， 高玉梅，等. 在数字电路课程中融入思政教育的教学改革研究与实践.
本文系 2020年度校级教育科学研究课程思政专项课题暨校党建与思想政治教育研究会立项课题（No.YGJ-KC-2023）“课程思政”融入《数字电子技术》课程教学路径研究”
2021年度立项校级教育科学研究课题（No.YGJ2113）“人工智能时代大学生自主学习动机迁移研究”
关键词：数字电子技术：课程思政;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
课程思政在高校整体教育体系、课程体系中都有极其重要的作用和地位，可以实现本科教育中对学生思想、道德、品质的引导和帮助，成长为适合国家发展和社会需求的高素质人才。而数字电子技术是有关于自动化、计算机及电子信息的专业课程，可以培养学生掌握电子器件原理的能力，让其将所学应用在促进行业发展和社会发展过程之中。在该课中渗透课程思政理念，完善思政教育体系，可以实现教人技术、教人能力、教人意识的三教教育观点。
一、在数字电子技术课程中渗透思政教育的意义
（一）丰富教学目标和任务
数字电子技术课程知识点多，关系复杂，逻辑性较强，需要学生有良好的推理能力和发散思维能力，掌握基础知识的同时在实践中检验所学，反映了思政教育中的哲学观点和唯物方法论。在教学中渗透思政教育的目标、内容和形式，可以让学生在掌握理论知识同时实现对自己正确学习习惯、学习态度的纠正，丰富原有课程体系中较弱的情感教学目标。在教学活动中融入思政知识点，潜移默化开展思政教育，使教学任务更立体，教学活动更丰满。
（二）培养学生的综合素质和能力
大学生处在人格基本定型，并将作用于社会发展的关键时期，在此阶段中，在理论教学和实践教学中融入思政教育目标可以培养学生不畏艰难、不断进取的意志品格，使其成为高素质应用型人才，并可以将理论指导实践、在实践中升华理论认知的马克思主义方法论和世界观融入自己的能力培养和业务提升之中，科学看待成长过程中所面临的困难，积极开拓新方法，实现对个人综合能力的锻炼[1]。
二、在数字电子技术课程中渗透思政教育的策略
（一）提升教师的思政素养
教师作为课程思政开展的主体和学生的引导者，需要首先转变自己重视专业教学忽视课程中思政元素的教育观点;挖掘课程中各思政内容的特点与专业教学的契合点，真正做到以专业引导学生健康的思想品德和政治观念;并在教学中不断丰富自己的认知，提升自己的思政修养和教学能力，做到趣味教学，生动展示，而非强硬套思政观点，挫伤学生的学习热情;同时还要注重其中思政育人价值的展现，让学生真正在课程中、从思政中获得成长[2]。
“组合逻辑电路”一章节中涉及到了组合电路特点、译码器、电路设计等诸多内容，通过引入生活中的或具体的电路现象、电路应用方法，融入思政元素，如显示译码器多作用在交通灯的设计过程中，而交通灯在现代社会的广泛应用也体现了规则意识在人类社会中的必要性，培养学生遵守规则、尊重规则的思政教育观点。教师还可以挖掘有关于触发器结构发展历史的教学案例，用视频方式或实验展示等方式让学生认知到科学的更新和换代，认知到落后必然挨打，科技进步救就民生这一思政观点。
（二）完善教材中不全面的思政内容
教师在教学中还要善于发现原有教材中不全面不丰富的地方，如对数字电子技术的发展历史和现状对比的描述不充分，教师就可以适当增加我国数字电子技术发展的历史故事、代表人物、优秀案例，结合历史案例和现代发展轨迹讲解其中所蕴含的哲学思想和内容，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并通过老一辈科研工作者不畏险阻，突破科技障碍，取得优秀科学成果的科研精神培养学生的成就观和价值观，用科学精神带动其创新意识的形成。
还可在诸如“可编程逻辑器件”等的教学和实际案例、小组合作研究中认知到个人的价值和个人与团队、个人与社会之间的关系，培养学生在走入工作岗位之后具有良好的团队精神和合作意识，学会尊重教师，尊重其他学生的认知观点，学习他人的学习技巧和能力，并在观察之中融入自己的见解，发展为自己的专业技能，带动其工匠精神、学习自信的生成。
（三）选择恰当的融入时机
在数字电子技术中渗透课程思政教育理念，应当做到与教学内容自然融合，与教学活动自然衔接，选择恰当的融入时机，而非生硬的讲解或分析，做到时间合适、时机恰当、数量相宜、难度相当[3]。
实践中可以选择逻辑代数中明确阐述的客观事物逻辑关系的内容，介绍主客观关系、表象本质关系的思政观点。在初级教育階段帮助学生先树立正确的学习观点和学习态度，再随着学生学年的增加、认知的清晰不断深化思政理念，并尝试让学生带入自己的观察，融入思政观点解析课程或实操练习中的现象。同时，将思政课程中如主次要矛盾、知行合一等思政观点的总结、提炼主动权交由学生，激发学生的同理心，带动学生应用思政观点的主动性。
三、结束语
数字电子技术涉及知识面广，专业性强，在融入课程思政教育理念、教学内容中，教师应当做到结合教育目标和大学生的认知规律进行渗透式讲解，让专业课程和思政理念同步发展，向“德”发展。
参考文献
[1] 袁志辉， 姚慧林. 浅谈在数字电子技术课程中如何融入思政元素[J]. 新丝路：中旬， 2020.
[2] 崔艳. 将思政教育融入《数字电路》课堂的探索[J]. 决策探索（下）， 2019， No.625（08）：81-81.
[3] 黄岚， 石建国， 高玉梅，等. 在数字电路课程中融入思政教育的教学改革研究与实践.
本文系 2020年度校级教育科学研究课程思政专项课题暨校党建与思想政治教育研究会立项课题（No.YGJ-KC-2023）“课程思政”融入《数字电子技术》课程教学路径研究”
2021年度立项校级教育科学研究课题（No.YGJ2113）“人工智能时代大学生自主学习动机迁移研究”