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实施新课程以后，学生自主探究、合作交流的机会多了，但学生因主客观原因在这方面的能力却是参差不齐的，少数学生因其探究意识薄弱、能力欠缺，他们的学习效果更差、学习过程更困难，到了高年级学习尤其困难，我们称这部分学生为学困生。在小学数学学习中，如何减少学困生的形成？该采取什么对策呢？笔者结合教学中的实践作一些探讨。