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摘 要 在新课程高中英语教学中,围绕教学内容采用合作探究的学习模式,不仅能够有助于学生顺利地完成学习任务,提高他们的综合语言运用能力,还能够让学生在学习的过程中更好理解感悟文本内容,培养他们多样化的英语学习思维。可以这么说,合作探究是英语课堂教学值得尝试的有效教学方法。
关键词 合作探究 高中 英语教学
新课程英语教学认为,运用任务型教学途径进行教学,不仅能够帮助学生更好地理解感悟文本学习内容,还能够培养学生发现问题和探究问题的能力,从而提高他们的综合语言运用能力。由此可见,在新课程高中英语教学中,应该在以任务探究为教学引导下,注重发挥学生学习主体地位和作用,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维参与课程教学,让学生在彼此合作探究的过程中发现问题,提高他们的语言运用能力。在教学中,精选合作问题,体现学习重点;注重探究方法,化解学习难点;突出语言运用,促进发展创新。这些方法的运用,一方面,能够优化课程教学过程和方法,提高教学效率;另一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知,促进学生语言知识和技能的有效内化生成。
一、精选合作问题,体现学习重点
问题是合作探究的载体,也是学生知识和技能的“生成点”。正是基于以上的认识,笔者以为,精选合作问题,应该是合作探究的首先前提。在教学中精选合作问题,一方面,能够为合作探究提供必要的方向,便于学生进行合作探究;另一方面,能够很好地体现学习的重点知识,便于学生进行合作探究。
在教学中,精选合作问题,应该首先对学习内容有一定的认识和了解,让学生在学习的过程中能够有所发现问题,以培养学生的发现问题敏锐程度;其次是注意话题探究途径的多样性,让学生在一定的学习内容引导下能够有话可说,并且具有一定的深度和广度,以此来提高学生探究问题的主动性和积极性;最后,这些合作探究的话题应该具有一定的发展层次性和生成性,让学生在彼此合作探究的过程中增强自身的发展创新精神。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,为了帮助学生更好地理解感悟文章的内容,笔者就精选合作问题,做了如下的安排:1.建议学生在同桌互相朗读的基础上,完成“Reading A”和文章大意的概括任务;2.建议学生在自主学习和主动探究的基础上能够说出各自的质疑之处,并帮助学生予以解决;3.建议学生按照“Reading strategy”中的要求,能够就文本中自己质疑的内容进行学习探究;4.教室布置一定的是靠探究题目:①Why did no bus take to King Street?②Who did Polly meet?③Why did the man leave Polly’s home?建议学生运用小组合作探究的形式完成上述任务。
二、注重探究方法,化解学习难点
在英语课堂教学中,合作探究的方法则是其中重要的教学内容。学生在多元化的合作探究方法引导下,一方面,能够更加深入地学习和理解语言文本内容,便于他们进行合作探究;另一方面,能够培养学生团队学习的精神,促进他们非智力因素健康发展。这些方法也是学生学习和化解难点的重要途径。
笔者在教学实践中发现,注重探究方法,化解学习难点,主要体现在以下几方面:1.培养学生自主学能力,鼓励学生对文本内容进行理解感悟的基础上积累丰富的感性思维材料,为互动交流提供物质基础;2.允许学生有自己学习方法的选择,建议学生运用自己的喜欢方式对语言文本内容进行合作探究,特别是运用多样的方法进行讨论;3.关注合作探究过程,建议学生在全员参与和教师指导的原则要求下能够形成有效的合作过程,帮助学生积累知识和技能4.教师应该深入学生的合作探究过程中,建议学生运用同桌问答、小组讨论、对话交流、角色扮演等方式予以合作探究。
例如,在《牛津高中英语》模块三Unit2 Language的“Reading English and its history”教学中,笔者就运用如下的合作探究方法进行教学:1.建议同桌之间在互问互答的基础上完成“Reading A”中的三个题目;2.建议学生就自己在学习中遇到的困难进行互相讨论学习;3.要求学生运用小组合作探究的方法要求进行思考如下题目:①Why is English a language with so many confusing rules?②Which King of England used English for all official occasions?
三、突出语言运用,促进发展创新
语言运用也是合作探究不可缺少的组成部分。学生在合作探究的过程中通过运用语言交流的方式进行学习交流,一个方面,能够培养他们正确的英语学习思维和语言感知;另一个方面,能够提高他们的综合语言运用能力。
在语言运用中,首先要注重合作探究成果的多元化表达形式,激发学生的语言学习思维想象能力;其次是允许学生在合作探究的基础上能够有所独立思考成果,鼓励学生积极探索;最后,鼓励学生在大大表达的前提下能够对自己的学习内容予以不断发展创新,以提高他们的语言运用能力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.
[2]徐正山.新课程高中英语合作探究教学之探析[J].新课程学习(学术教育),2009,8.
[3]沈新同.高中英语合作探究教学探索[J].中国校外教育(基教版),2009,10.
[4]高红霞.浅谈合作探究教学模式在高中英语教学中的应用[J].教坛聚焦,2010,21.
关键词 合作探究 高中 英语教学
新课程英语教学认为,运用任务型教学途径进行教学,不仅能够帮助学生更好地理解感悟文本学习内容,还能够培养学生发现问题和探究问题的能力,从而提高他们的综合语言运用能力。由此可见,在新课程高中英语教学中,应该在以任务探究为教学引导下,注重发挥学生学习主体地位和作用,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维参与课程教学,让学生在彼此合作探究的过程中发现问题,提高他们的语言运用能力。在教学中,精选合作问题,体现学习重点;注重探究方法,化解学习难点;突出语言运用,促进发展创新。这些方法的运用,一方面,能够优化课程教学过程和方法,提高教学效率;另一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知,促进学生语言知识和技能的有效内化生成。
一、精选合作问题,体现学习重点
问题是合作探究的载体,也是学生知识和技能的“生成点”。正是基于以上的认识,笔者以为,精选合作问题,应该是合作探究的首先前提。在教学中精选合作问题,一方面,能够为合作探究提供必要的方向,便于学生进行合作探究;另一方面,能够很好地体现学习的重点知识,便于学生进行合作探究。
在教学中,精选合作问题,应该首先对学习内容有一定的认识和了解,让学生在学习的过程中能够有所发现问题,以培养学生的发现问题敏锐程度;其次是注意话题探究途径的多样性,让学生在一定的学习内容引导下能够有话可说,并且具有一定的深度和广度,以此来提高学生探究问题的主动性和积极性;最后,这些合作探究的话题应该具有一定的发展层次性和生成性,让学生在彼此合作探究的过程中增强自身的发展创新精神。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,为了帮助学生更好地理解感悟文章的内容,笔者就精选合作问题,做了如下的安排:1.建议学生在同桌互相朗读的基础上,完成“Reading A”和文章大意的概括任务;2.建议学生在自主学习和主动探究的基础上能够说出各自的质疑之处,并帮助学生予以解决;3.建议学生按照“Reading strategy”中的要求,能够就文本中自己质疑的内容进行学习探究;4.教室布置一定的是靠探究题目:①Why did no bus take to King Street?②Who did Polly meet?③Why did the man leave Polly’s home?建议学生运用小组合作探究的形式完成上述任务。
二、注重探究方法,化解学习难点
在英语课堂教学中,合作探究的方法则是其中重要的教学内容。学生在多元化的合作探究方法引导下,一方面,能够更加深入地学习和理解语言文本内容,便于他们进行合作探究;另一方面,能够培养学生团队学习的精神,促进他们非智力因素健康发展。这些方法也是学生学习和化解难点的重要途径。
笔者在教学实践中发现,注重探究方法,化解学习难点,主要体现在以下几方面:1.培养学生自主学能力,鼓励学生对文本内容进行理解感悟的基础上积累丰富的感性思维材料,为互动交流提供物质基础;2.允许学生有自己学习方法的选择,建议学生运用自己的喜欢方式对语言文本内容进行合作探究,特别是运用多样的方法进行讨论;3.关注合作探究过程,建议学生在全员参与和教师指导的原则要求下能够形成有效的合作过程,帮助学生积累知识和技能4.教师应该深入学生的合作探究过程中,建议学生运用同桌问答、小组讨论、对话交流、角色扮演等方式予以合作探究。
例如,在《牛津高中英语》模块三Unit2 Language的“Reading English and its history”教学中,笔者就运用如下的合作探究方法进行教学:1.建议同桌之间在互问互答的基础上完成“Reading A”中的三个题目;2.建议学生就自己在学习中遇到的困难进行互相讨论学习;3.要求学生运用小组合作探究的方法要求进行思考如下题目:①Why is English a language with so many confusing rules?②Which King of England used English for all official occasions?
三、突出语言运用,促进发展创新
语言运用也是合作探究不可缺少的组成部分。学生在合作探究的过程中通过运用语言交流的方式进行学习交流,一个方面,能够培养他们正确的英语学习思维和语言感知;另一个方面,能够提高他们的综合语言运用能力。
在语言运用中,首先要注重合作探究成果的多元化表达形式,激发学生的语言学习思维想象能力;其次是允许学生在合作探究的基础上能够有所独立思考成果,鼓励学生积极探索;最后,鼓励学生在大大表达的前提下能够对自己的学习内容予以不断发展创新,以提高他们的语言运用能力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.
[2]徐正山.新课程高中英语合作探究教学之探析[J].新课程学习(学术教育),2009,8.
[3]沈新同.高中英语合作探究教学探索[J].中国校外教育(基教版),2009,10.
[4]高红霞.浅谈合作探究教学模式在高中英语教学中的应用[J].教坛聚焦,2010,21.