高中信息技术课程把提高学生的综合信息素养作为主要目标，为培养新时代的人才打下坚实的基础。因此，探讨翻转课堂这一新的教学模式在信息技术教学中的应用，提高了信息技术的教育教学水平。
　　“翻转课堂”概述
　　“翻转课堂”这一教学术语，有时又被称作“反转课堂”。是指学生在上课前自己完成知识的学习，而将课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，有效地解决自己在学习的过程中遇到的各方面的问题，从而达到更好的教育效果。这种教学模式和传统教学模式相比，它彻底改变了学生由课前预习、课堂上认真听讲、课后作业复习的教育教学顺序。
　　“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用
　　课前的应用
　　“翻转课堂”在高中信息技术教学中课前的应用注意两个方面。一是教师在制作教学视频时充分考虑学生的实际情况，有针对性地给学生准备好学生在自己的学习过程中需要的教学资源。二是学生得到教师的教学资源后，应该合理地安排学习时间、学习进度等，始终和同学、教师保持高效联系，及时解决自己在学习过程中出现的疑惑和问题。
　　课堂中的应用
　　“翻转课堂”在高中信息技术课堂教学中的应用同样要注意两个方面的问题。一是学生要根据自己在课前的学习情况，课堂上在教师的组织和带领下积极各抒己见，通过教师针对性的讲解或集体探讨解疑等，以充分保证教学实际要求与学生信息技术知识的掌握程度相吻合。二是教师及时收集和整理学生在上课前自学的过程中出現的共性和个性问题，对于共性问题通过课堂集中讲解予以解决，个性问题采用个别辅导的方式予以解决。根据教学内容设计不同的课堂任务，针对教学内容的难易程度及学生的实际学情进行合理分组，让同学们根据自己的实际情况选择学习，从而达到符合实际的高效课堂。
　　课后总结阶段的应用
　　高中信息技术课程主要目的在于培养学生信息技术综合运用能力、提高学生的信息素养，是一种能力的提升。因此，并非完成了各项教学任务，就达到了预期的教学效果，应该鼓励学生将所学知识灵活运用到日常学习生活中，以达到更好的效果，提高他们的信息技术综合运用能力。实践教学证实，应用翻转课堂教学能够激发学生的学习的积极性、提高学生的课堂参与程度，加强教学的针对性，对提高学生的成绩有很大的帮助。
　　在高中信息技术课中应用翻转课堂教学模式的策略
　　整合有效的学习资源
　　翻转课堂的呈现方式主要是线上视频，所以，教师在进行常规的备课时，要及时地对相关教学内容进行录制。在完成视频的制作之后，可以先让小部分学生试看，针对视频提出一些建议和意见，根据合理的建议，再结合实际的情况，对视频进行科学的修改，最终达到提高视频质量的目的。在整个视频的制作完成之后，教师要提前一到两天上传视频，以保证视频能够准确无误地呈现给学生。
　　在信息技术课上实行翻转课堂
　　学生下载完教学视频以后，要及时地安排自己的时间并且有序、合理地进行视频的观看，总体把握教师的教学思路，对于视频中不明白的问题要及时、仔细地思考和讨论。作为教师，首先要把所掌握的学生学习情况以及学生提出的问题进行系统的归纳分析，在下一次课时对这些问题进行具体的讲解并且引导学生不断地改进学习方式，然后根据不同的学生以及不同的学习方法对学生进行分组管理。通过这种自主学习的方式，能够让学生的知识掌握得更加完善，同时还能够有效地提升教师的教学效率。
　　进行合理的课后反馈
　　在实行翻转课堂的教学模式之后，要及时、按时地从各个角度、各个阶段对这种教学模式进行评估，并积极听取学生、家长以及其他教师的反馈意见，对教学模式进行科学的改进。与此同时，教师要对所有学生的学习能力、时间安排能力、沟通能力、合作能力等进行客观的评价，根据评价结果与学生进行沟通，有针对性地找出问题的症结所在，给出合理的可操作的实施方案，努力提高学生的自主学习能力。教师还要引导学生进行自我评价，找到自身的缺陷和不足，并且充分认识自身缺陷产生的原因，再通过独立思考和合作探究找到改善自身的方法，进而大幅度地提高自己的学习能力，为以后更好地学习打下基础。
　　结语
　　由上文我们可以看出，翻转课堂的教学模式在高中信息技术课的应用中发挥了不可替代的作用，不仅让高中的同学们更好地掌握了信息技术知识，而且还在一定程度上满足了时代发展的带来的教学需求，产生了非常好的教学效果。与此同时，翻转课堂的教学模式在实际应用的过程中，我们可以看到其应用方法单一显得不够成熟，还存在许许多多的问题，因此，在今后我们还需要实践中多下功夫，逐步解决其在应用过程存在的问题。