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摘要：目前，初中数学教学存在较多问题，如教学方法不具有灵活性;缺乏案例引导;或者学生不具有变式思维等。此外，教学模式无法起到引导作用，学生容易丧失数学学习的兴趣。变式教学能够结合不同物体及事件完成同属性的量变，能够有效增强学生的理解能力。
关键词：初中数学;变式教学;应用策略
随着我国教育体制的不断发展和完善，变式教学以其特有的优势频繁出现在初中数学课堂上。初中生的年龄普遍在12～15岁，年龄较小，其思维不够成熟，思考能力相对较弱，数学学习也趋于表面，只要求做对题目，没有进行深层次的归纳和思考，没有做到举一反三和灵活运用。为了更好地培养学生的思考能力，训练学生的思维能力，变式教学这种新型的教学方式被人们提出并运用到教学中。
1、变式教学之变换情境
初中数学试题灵活多变，其中变换情境较为常见，可很好地考查学生灵活运用所学的能力.教学中，一方面，教师应认真讲解数学基础知识，将“理解”作为教学的重点，只有学生深入理解，灵活运用所学，才能顺利解答不同情境下的问题.另一方面，变换情境后，要求学生尝试着解答，感受变换前后解题的相同与不同之处，更好地深化理解，抓住数学知识本质。
2、变式教学之变换条件
变换条件是变式教学中较为常见的方法.通过变换条件不仅考查学生解题的灵活性，突破学生的思维定式，而且还能使学生深入认识试题，掌握解题规律.教学实践中，一方面，为提高教学效率，应优选、精讲代表性母题，更好地巩固学生所学.另一方面，变换试题条件，从不同角度考查学生，检验学生知识掌握牢固程度，促使学生真正做到灵活应对、融会贯通。
3、根据内容不同制定相应教学方式
老师在讲解锐角三角函数这一章时对于学生来说是一个全新的知识，要提前让学生对其有一个完整的概念，可以通过数形结合的方式来讲解三角函数。在讲解三角函数知识时与以前学过的三角形知识之间做一个对比。知识之间是有着一定的联系的，它的难度在不断的递增，这样可为学生的学习做一个铺垫，有利于知识学习。学生不具备很强的逻辑思维，不能够从题目当中找到问题的本质，这些都不利于学生解决数学问题。因此教师在平常学习中可以培养学生逻辑思维。根据侧重点不同进行针对性的讲解。变式教学法应用在初中教学当中并且取得了一定的成果。在学习新的知识时会与以前所学的知识做出一个联系，这样也能够加深学生的印象，提高数学学习的效率。产生新知识，这也是变式的一种方式。在讲解正数负数时可以结合概念设置问题让学生去思考。天气预报最高温度是9℃，最低温度是零下9℃，这两个温度一样吗？如果不一样应该如何进行表示？通过这样的设置疑问方式，让学生对其有了一定的兴趣，上课时就会集中注意力寻找答案。
4、在几何教學中应用变式教学法
学生在学习知识适应掌握相关概念彻底了解为知识的运用和解题都奠定了基础。学生一般获取概念很多都是由生活当中以及自己的了解当中取得缺乏逻辑严密性。但是这些概念都并不是十分的规范和具体并且学生的脑海当中已经形成了很深的印象，学生在学习抽象概念时就容易将自己所理解的认为是正确的，教师应注重学生学习的模式，随着学生不断成长会自己获取相应概念，但是实际生活当中的一些经验会对学生学习几何知识造成影响，因此在讲解几何概念时应该利用变换几何概念的图形帮助学生更好地理解。几何概念之间是有着一定的相似之处的。平行四边形是两组对边分别相等，它与正方形，长方形，菱形之间就会有着相似性，总结这些特点帮助学生理解与正方形、长方形做出一个对比，了解它们之间的共同点。教师讲解几何问题时能够循序渐进形成一个整体的关键，学生将知识进行整合通过一个变式形成一个完整的体系，并做初步对比和总结，更好地掌握几何的本质。
5、学以致用，归纳思维
学知识的最终就是用来使用的，所以在教学的过程中最重要的一点便是让学生能够应用这些问题去解决问题。通过变式教学的方式，让学生在学习中做到对知识的活学活用，引导学生更加的去深化知识，理解问题。并在此基础上对问题中所出现的知识进行归纳，锻炼学生的归纳思维，对于培养学生的抽象思维有很大的作用。
6、创新教学方法，脱离传统教学禁锢
切勿运用传统手段进行灌输式教育，以防止学生的学习疲劳，产生抵触情绪。传统教学教师只注重完成教学目的，对学生仅仅是起带领的作用，而不是让学生自己先去熟悉，导致学生缺乏主动性，使课堂氛围低沉，导致学习效率的下降，所以，不仅只是要求学生机械地掌握知识，还要启发学生，在学完一个知识点后，学生是否能够很好的理解课本上某些内容，并由此来鼓励学生的这种行为，来提高他们的学习主动性，或者通过借助一些与课堂内容相关的其他知识产生联想记忆，用这种方式来激发学生学习的热情。
结束语
变式教育的灵活应用为初中数学的学习提供了帮助，这种教育方式提高了学生逻辑思维能力和创新的能力，学生在解题过程当中能够抓住根本更好的学好数学。
参考文献：
[1] 李静.变式教学法在初中数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2020（02）：136.
[2] 张晓平.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用概述[J].学周刊，2019（31）：46.
关键词：初中数学;变式教学;应用策略
随着我国教育体制的不断发展和完善，变式教学以其特有的优势频繁出现在初中数学课堂上。初中生的年龄普遍在12～15岁，年龄较小，其思维不够成熟，思考能力相对较弱，数学学习也趋于表面，只要求做对题目，没有进行深层次的归纳和思考，没有做到举一反三和灵活运用。为了更好地培养学生的思考能力，训练学生的思维能力，变式教学这种新型的教学方式被人们提出并运用到教学中。
1、变式教学之变换情境
初中数学试题灵活多变，其中变换情境较为常见，可很好地考查学生灵活运用所学的能力.教学中，一方面，教师应认真讲解数学基础知识，将“理解”作为教学的重点，只有学生深入理解，灵活运用所学，才能顺利解答不同情境下的问题.另一方面，变换情境后，要求学生尝试着解答，感受变换前后解题的相同与不同之处，更好地深化理解，抓住数学知识本质。
2、变式教学之变换条件
变换条件是变式教学中较为常见的方法.通过变换条件不仅考查学生解题的灵活性，突破学生的思维定式，而且还能使学生深入认识试题，掌握解题规律.教学实践中，一方面，为提高教学效率，应优选、精讲代表性母题，更好地巩固学生所学.另一方面，变换试题条件，从不同角度考查学生，检验学生知识掌握牢固程度，促使学生真正做到灵活应对、融会贯通。
3、根据内容不同制定相应教学方式
老师在讲解锐角三角函数这一章时对于学生来说是一个全新的知识，要提前让学生对其有一个完整的概念，可以通过数形结合的方式来讲解三角函数。在讲解三角函数知识时与以前学过的三角形知识之间做一个对比。知识之间是有着一定的联系的，它的难度在不断的递增，这样可为学生的学习做一个铺垫，有利于知识学习。学生不具备很强的逻辑思维，不能够从题目当中找到问题的本质，这些都不利于学生解决数学问题。因此教师在平常学习中可以培养学生逻辑思维。根据侧重点不同进行针对性的讲解。变式教学法应用在初中教学当中并且取得了一定的成果。在学习新的知识时会与以前所学的知识做出一个联系，这样也能够加深学生的印象，提高数学学习的效率。产生新知识，这也是变式的一种方式。在讲解正数负数时可以结合概念设置问题让学生去思考。天气预报最高温度是9℃，最低温度是零下9℃，这两个温度一样吗？如果不一样应该如何进行表示？通过这样的设置疑问方式，让学生对其有了一定的兴趣，上课时就会集中注意力寻找答案。
4、在几何教學中应用变式教学法
学生在学习知识适应掌握相关概念彻底了解为知识的运用和解题都奠定了基础。学生一般获取概念很多都是由生活当中以及自己的了解当中取得缺乏逻辑严密性。但是这些概念都并不是十分的规范和具体并且学生的脑海当中已经形成了很深的印象，学生在学习抽象概念时就容易将自己所理解的认为是正确的，教师应注重学生学习的模式，随着学生不断成长会自己获取相应概念，但是实际生活当中的一些经验会对学生学习几何知识造成影响，因此在讲解几何概念时应该利用变换几何概念的图形帮助学生更好地理解。几何概念之间是有着一定的相似之处的。平行四边形是两组对边分别相等，它与正方形，长方形，菱形之间就会有着相似性，总结这些特点帮助学生理解与正方形、长方形做出一个对比，了解它们之间的共同点。教师讲解几何问题时能够循序渐进形成一个整体的关键，学生将知识进行整合通过一个变式形成一个完整的体系，并做初步对比和总结，更好地掌握几何的本质。
5、学以致用，归纳思维
学知识的最终就是用来使用的，所以在教学的过程中最重要的一点便是让学生能够应用这些问题去解决问题。通过变式教学的方式，让学生在学习中做到对知识的活学活用，引导学生更加的去深化知识，理解问题。并在此基础上对问题中所出现的知识进行归纳，锻炼学生的归纳思维，对于培养学生的抽象思维有很大的作用。
6、创新教学方法，脱离传统教学禁锢
切勿运用传统手段进行灌输式教育，以防止学生的学习疲劳，产生抵触情绪。传统教学教师只注重完成教学目的，对学生仅仅是起带领的作用，而不是让学生自己先去熟悉，导致学生缺乏主动性，使课堂氛围低沉，导致学习效率的下降，所以，不仅只是要求学生机械地掌握知识，还要启发学生，在学完一个知识点后，学生是否能够很好的理解课本上某些内容，并由此来鼓励学生的这种行为，来提高他们的学习主动性，或者通过借助一些与课堂内容相关的其他知识产生联想记忆，用这种方式来激发学生学习的热情。
结束语
变式教育的灵活应用为初中数学的学习提供了帮助，这种教育方式提高了学生逻辑思维能力和创新的能力，学生在解题过程当中能够抓住根本更好的学好数学。
参考文献：
[1] 李静.变式教学法在初中数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2020（02）：136.
[2] 张晓平.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用概述[J].学周刊，2019（31）：46.