【摘 要】
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【摘要】当前小学生的阅读课堂，讲求“精益求精”、“深入浸润”的阅读方式。较为重视考察学生对文本的解读能力，深挖能力。而在追求阅读深度的同时，似乎阅读广度被老师们有所忽视。本文就“阅读广度”这一方面，谈谈自己的几点思考。
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【摘要】当前小学生的阅读课堂，讲求“精益求精”、“深入浸润”的阅读方式。较为重视考察学生对文本的解读能力，深挖能力。而在追求阅读深度的同时，似乎阅读广度被老师们有所忽视。本文就“阅读广度”这一方面，谈谈自己的几点思考。
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语文“活动单导学”形式是指教师依据语文教学目标、学生的情感认知水平而自主设计“活动单导学”教学模式，其程序大体为：学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。在语文课堂教学流程中以教师为主导，以学生的自主合作学习为主体，从而调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，让学生亲身感知、感悟、快乐学习。“活动单导学”教学模式的主导思想就是学生“活动”，同时有6—8人进行语言训练
【摘要】在美术鉴赏教学活动中，学生在获取人文知识的同时，也获得了心理上的愉悦和精神上的满足。情境教学是美术鉴赏活动中必不可少的教学模式，我们不能流于形式或哗众取宠。必须深入研究、科学谋划、合理编排。使学生在生动的教学情景中热爱学习、学会学习、享受学习，提高审美素养。 【关键词】美术鉴赏；学生；情境；编排；审美 美术作为一种特殊的社会意识形态，涉及社会生活的方方面面，凝聚了人的思想、情感、道
【摘要】本文拟就2010年全国大纲卷Ⅰ第19题为引子，从分子动理论的原理上，运用微积分思维，解析分子作用力曲线与分子间势能曲线的图象。 【关键词】分子作用力曲线；分子间势能曲线
2010年江苏考试说明对作文发展等级中的“丰富”作了这样的说明：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。这是从两个角度提出的要求。一是从内容上，要讲究材料的丰富；一是从塑造上，要讲究形象、意境的丰满深远。那么，在具体的写作过程中如何做到形象、意境的丰满深远。进而获得评卷老师的青睐而得到一个不错的分数呢?这里不得不谈谈细节描写的作用了。所谓细节描写是指文学作品中对人物的外貌神态、动作、语言、心理以及
【摘要】从理念层面探讨校园文化，有学生、教师、学校三个取向。综合考察每种取向的发展需要，从文化角度对理念进行反思与重构，学生的求知与自主理念，教师的治学与育人理念以及学校的质量与特色理念等成为构成校园文化必然因素。
作为一所农村普通小学，学生们的整体语文能力令人忧心，基本限于在课堂上所学的基础字词及相关训练，作文表达更是内容空洞，词汇贫乏。而语文学科本身的特点就决定了，若想提高语文能力必须在课外有丰富的阅读。 结合本校学生经济条件、社区环境和家长素质的特点，这似乎又陷入了矛盾的境地。农村家庭普遍不重视孩子阅读能力的培养。另外家长学历普遍处于初中或小学等较低文化水平，他们大多务农或所从事技术要求较低的操作工之
著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中，写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学：使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。我想也许生本教育能够接近这样的理想。以前师本教育理念下教师思考的是如何教，而生本理念下教师思考的是如何使自己的教更好的促进学生的学。那么在日常教学中我们如何使“教”更好地促进学生的“学”，从而做到教师少教，学生
【摘要】积累对学好语文十分重要，在素质教育日益注重语文积累的今天，我们学生还一写起作文来就头脑空空，字词句等素材贫乏，凭空想象，无中生有，缺乏真情，缺乏个性，与人口语交际时就结结巴巴，不能畅所欲言，不能将想要表达的诉说清楚。作为语文教师需要引导学生主动积累，让他们产生主动积累的意识，掌握主动积累的方法，增进主动积累的能力，养成主动积累的习惯，最终促进学生的有效积累。
小学阶段的作文一向被教师视为重要的训练项目，但也是一个一直让教师头疼、学生畏难的学习任务。其实，如果我们在中年级阶段让学生扎实地做好片段训练，在高年级阶段让学生掌握篇章结构、谋篇布局的基本方法，这个问题就会迎刃而解。《小学语文教学大纲》明确指出：中年级着重练习写片段，内容要真实具体，语句要通顺连贯。中年级是进行片段训练的重要阶段，是作文基础扎实提高的关键年段，所以，我们要重视中年级的片段训练。
有人说“语文味是语文课必须具有，能够具有，但目前尚未具有的一种追求，一种整体美，一种境界。”我们都希望语文课上得有“文”味，然而究竟什么是语文味，怎样在一堂课间体现语文味，确实仁见仁，智者见智，我比较倾向于这样的表述：“所谓语文味，从内涵上说是指在语文教学中，在一种共生互学(互享)的师生关系中，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。”我就是本着这种教学思想，力图体现自