众所周知，课堂是学校教育教学的主阵地。教育教学要把着力点放在课堂上，课堂教学又要把着力点放在高效、优效上，高效、优效的课堂教学要把着力点放在学生的主体发展上。那么，怎样才能提高我们课堂教学的高效、优效呢？
　　一、实施高效优效的课堂教学关键在教师
　　教师的专业水平决定高效优效教学的实施水平。要实施高效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的导演、体育界的教练一样。在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。
　　第一，教师要把握好教学的重点、难点、关键点，处理教材时要突出学科特点，对一切有价值的问题进行探究，自始至终要紧扣学科文本的基本特点。比如，每一篇文章的关键词语、主旨句、核心语段、重要修辞等。
　　第二，课堂教学过程的设计要有梯度。好的课堂教学应该是波澜起伏、一波三折，要让学生经历一个获得知的过程，从而使学生的认识经历由“平衡”到“不平衡”再到“平衡”的过程。课堂教学每到一个板块，就来一个坎儿，让学生的思维更积极、更深入，这样才能带给学生认知能力上的超越。这样学生所学的知识就自然而然地融入自己已有的知识结构中，成为学生活的知识。
　　第三，发挥好教师的引领带动作用，实现课堂教学的高效优效。在教师的引领下，努力构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。这就需要教师拥有较高的业务素质，讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。在课堂教学中要研究学生，准确定位学生，关注学生的群体结构，掌握学生的学习基础，把握学生的学习心态，及时发现学生当堂学习目标的达成程度。通过观察学生的课堂学习状态，有效地调控课堂，极力营造良好的学习氛围。课堂教学要能体现以学生为主体、教师为主导的新课程理念，避免在课堂教学中一味地单向独白式地讲授，要打破陈旧的满堂灌的课堂教学模式。
　　二、合理取舍，促成高效教学，以达优效课堂
　　第一，取舍教学目标以达高效课堂教学。确定一节课的教学目标，要符合课程标准的要求，追求简明统一，还要实实在在，要把学生学习目标能否达成放在首位，既要考虑符合学生的实际，又要考虑面向全体，关注差异。只有合理取舍教学目标，教学活动才有望达到高效、优效。比如，在教北师大版语文七年级上册第三单元比较探究课文《父母的心》时，把作者介绍、梳理情节结构、把握文章主题、了解人物形象等作为这节课的目标，是有必要的，但学生通过快速浏览、概括复述环节就能实现这些目标，因此不能作为教学重点。小说的教学，特别在七年级，要想让学生更好地感悟文本，准确把握小说主人公的内心世界，就很有必要对一些重点词语在特定语境的含义进行理解，如对衣衫褴褛、无精打采、失魂落魄、感慨万千等词的理解，应是必不可少的。因此，在三维目标的设置上，要围绕课标，结合教材与学情的实际，追求精准具体，舍弃教学目标制定中的空泛、无从实施的不良倾向。只有教学目标的制定到位了、恰当了，我们教师的劳动才会结出丰硕的果实，才会达到课堂教学高效优效的最终目的。
　　第二，要提高课堂教学的高效优效，还应注重课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展。学生是学习的主人，所以，要突出学生的主体地位，注重个体差异。高效优效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动地获得知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度；要看学生的思维量与思维水平如何。简而言之，学生的学习状态，在一定程度上是课堂教学高效、优效的评价因素之一。教师在教学中要真正建立以学习者为中心的观念，让学生始终处于主体地位。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”只有把问题生成的权利和机会围绕教学目标恰当地交给学生，才能实现自己设定的教学目标。解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。
　　第三，取舍教学内容，巧设课堂教学环节促就高效课堂。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，一节课要选择恰当的学习内容，特别是要抓住本课时的本质内容，才会使一节课显得既充实又简约，有骨也有肉。教师在取舍内容时要抓住课堂教学的主要的链锁线。比如，《父母的心》这篇文章被编者界定为比较探究课型，这就需要教者能引领读者去探究、比较，从而获得新知。教师在课堂教学时就要选择恰当的切入点与比较点，也就是要选择能够牵一发而动全身的问题，带动学生研读文本核心内容，进行比较探究。因而，取舍教学内容，一定要以本节课拟定的教学目标为准绳。目标有主次之分，相应的教学内容也有主次之分，在时间分配上就一定要注意量的多少，否则会顾此失彼。
　　总之，高效优效的课堂教学质量的实现，是教师的教和学生的学的有机结合。课堂教学要达高效、优效，取决于教师是否有高深的业务素质和专业素养。唯有如此，方可打造精品课堂，实施高效教学。
　　
　　（责任编辑韦雄）