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摘 要：教师在对学生开展小学语文教学工作的时候，需要教师能够注意到当前阶段下教学形式的变化与发展，以此来对学生开展有效的教学规划。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效进步。但是由于教师自身因素的限制，导致教师在对学生开展教学过程中，并不能够引导学生针对学习内容进行全面的学习。所以教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够及时的针对学生在当前阶段的学习与生活进行全面的教学规划。
关键词：小学语文;有效教学;策略探究
在小学语文课程的开展中，需要教师能够尊重时代的变化，并以此来对学生开展语文课程的教学工作，实现学生自身语文能力水平的有效进步与提升。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的推动情景化教学在语文课程中的开展，让学生能够有效的理解相关的课程知识。同时教师在学习方式上，也需要能够积极的推动小组化合作学习模式的应用，以此完成教师在学生学习过程中的有效进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效进步。以此促进学生自身行为方式的有效进步。
一、推动情景化教学，实现学生有效理解
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够在教学过程中实现学生自身在当前阶段下的情景化教学工作，以此实现学生自身能力水平的全面提升，实现学生在教学过程中的有效发展与进步。不过教师在对学生开展小学语文教学过程中，由于教师没有及时的更新自身的教学手段，所以导致学生在学习的过程中，并不能够针对课程内容进行有效的理解。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的理解能力方面出发，对学生推动情景化的教学工作，以此促进学生在小学语文学习阶段的效率，也让教师能够在教学过程中实现自身能力水平的有效提升。
例如，教师在对学生开展《窃读记》这一节课程的学习中，教师需要能够及时的针对学生开展有效的教学规划与设计，所以教师在对学生开展教学过程中，可以针对教学内容来对学生进行趣味化的教学讲解，以此提升学生对于知识内容的有效理解。比如，教师可以对学生说道，有一个小女孩非常喜欢读书，竟然去“窃书”。让学生能够知道作者究竟為什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？以此来对学生开展全面的教学规划设计。
二、开展小组化学习，实现学生积极参与
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在教学过程中的发展来对学生开展全面的教学规划设计，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。所以教师需要能够在小学语文课程中，积极的推动小组化合作学习在当前阶段下的发展与进步，以此促进学生自身能力水平的有效提升。
例如，教师在对学生开展《钓鱼的启示》这一节课程的学习中，教师可以让学生先行阅读，以小组单位让学生针对这一篇文章究竟写了一件什么事？来让学生进行讨论。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够结合学生在当前阶段下的发展来对学生开展全面的教学管理工作。所以教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，结合学生自身在教学过程中的有效发展与进步来对学生开展有效的教学规划与设计。
三、完善延伸化教学，实现学生有效拓展
教师在对学生开展教学过程中需要教师能够从学生自身在教学过程中的实际发展来对学生开展全面有效的教学规划设计，以此促进学生在当前阶段下对于自身学习能力的有效进步。所以教师需要能够及时的帮助学生完成自身能力水平的全面进步，以此实现学生自身行为方式的有效提升。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的实际角度出发，对学生进行有效的教学延伸指导工作，以此完成学生在教学过程中的有效发展与进步。
例如，教师在对学生开展教学过程中，不仅需要能够及时的针对学生在当前阶段下的发展来对其进行有效的教学规划设计，也需要能够充分的考虑到学生在课下生活中对于语文的有效学习。所以教师需要能够积极的对学生进行语文的延伸教学工作，以此实现学生知识技能的强化与发展。比如，教师可以在教学过程中为学生推荐适合学生自身发展的课外读物《三毛流浪记》《格列佛游记》等等，以此提升学生对于知识的有效掌握，促进学生综合素质的发展。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时的推动情景化教学在语文课程中的开展，让学生能够有效的理解相关的课程知识。同时教师在学习方式上，也需要能够积极的推动小组化合作学习模式的应用，以此完成教师在学生学习过程中的有效进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效进步。以此促进学生自身行为方式的有效进步。
参考文献
[1] 马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育（下），2019（12）：105.
[2] 李建明.小学语文课堂教学有效导入的思考与探究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：57.
关键词：小学语文;有效教学;策略探究
在小学语文课程的开展中，需要教师能够尊重时代的变化，并以此来对学生开展语文课程的教学工作，实现学生自身语文能力水平的有效进步与提升。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的推动情景化教学在语文课程中的开展，让学生能够有效的理解相关的课程知识。同时教师在学习方式上，也需要能够积极的推动小组化合作学习模式的应用，以此完成教师在学生学习过程中的有效进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效进步。以此促进学生自身行为方式的有效进步。
一、推动情景化教学，实现学生有效理解
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够在教学过程中实现学生自身在当前阶段下的情景化教学工作，以此实现学生自身能力水平的全面提升，实现学生在教学过程中的有效发展与进步。不过教师在对学生开展小学语文教学过程中，由于教师没有及时的更新自身的教学手段，所以导致学生在学习的过程中，并不能够针对课程内容进行有效的理解。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的理解能力方面出发，对学生推动情景化的教学工作，以此促进学生在小学语文学习阶段的效率，也让教师能够在教学过程中实现自身能力水平的有效提升。
例如，教师在对学生开展《窃读记》这一节课程的学习中，教师需要能够及时的针对学生开展有效的教学规划与设计，所以教师在对学生开展教学过程中，可以针对教学内容来对学生进行趣味化的教学讲解，以此提升学生对于知识内容的有效理解。比如，教师可以对学生说道，有一个小女孩非常喜欢读书，竟然去“窃书”。让学生能够知道作者究竟為什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？以此来对学生开展全面的教学规划设计。
二、开展小组化学习，实现学生积极参与
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在教学过程中的发展来对学生开展全面的教学规划设计，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。所以教师需要能够在小学语文课程中，积极的推动小组化合作学习在当前阶段下的发展与进步，以此促进学生自身能力水平的有效提升。
例如，教师在对学生开展《钓鱼的启示》这一节课程的学习中，教师可以让学生先行阅读，以小组单位让学生针对这一篇文章究竟写了一件什么事？来让学生进行讨论。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够结合学生在当前阶段下的发展来对学生开展全面的教学管理工作。所以教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，结合学生自身在教学过程中的有效发展与进步来对学生开展有效的教学规划与设计。
三、完善延伸化教学，实现学生有效拓展
教师在对学生开展教学过程中需要教师能够从学生自身在教学过程中的实际发展来对学生开展全面有效的教学规划设计，以此促进学生在当前阶段下对于自身学习能力的有效进步。所以教师需要能够及时的帮助学生完成自身能力水平的全面进步，以此实现学生自身行为方式的有效提升。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的实际角度出发，对学生进行有效的教学延伸指导工作，以此完成学生在教学过程中的有效发展与进步。
例如，教师在对学生开展教学过程中，不仅需要能够及时的针对学生在当前阶段下的发展来对其进行有效的教学规划设计，也需要能够充分的考虑到学生在课下生活中对于语文的有效学习。所以教师需要能够积极的对学生进行语文的延伸教学工作，以此实现学生知识技能的强化与发展。比如，教师可以在教学过程中为学生推荐适合学生自身发展的课外读物《三毛流浪记》《格列佛游记》等等，以此提升学生对于知识的有效掌握，促进学生综合素质的发展。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时的推动情景化教学在语文课程中的开展，让学生能够有效的理解相关的课程知识。同时教师在学习方式上，也需要能够积极的推动小组化合作学习模式的应用，以此完成教师在学生学习过程中的有效进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效进步。以此促进学生自身行为方式的有效进步。
参考文献
[1] 马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育（下），2019（12）：105.
[2] 李建明.小学语文课堂教学有效导入的思考与探究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：57.