[关键词]:想象能力 创新能力 自主学习能力
　　
　　随着教学改革的不断深入，旧的教学方法越来越不适应现在的教育教学要求。我们必须改革旧的教学方法，把学生放在教育教学的“主体”地位，开发他们的智慧，充分让他们展示其自身的才能，培养他们学习语文的能力。
　　
　　一、注重培养学生的想象能力
　　
　　想象是学生掌握语文知识的必要条件，是学生学习语文的动力。不少的课文，特别是一些文学作品有利于学生想象能力的培养。在进行语文教学时，应充分利用这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。在进行散文教学时，注意培养学生通过对文中人和事的描写，领会作者对人生或自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。比如，教《背影》时，我就注意让学生体会作者之所以被父亲去买桔的背影感动得眼泪流了下来，是因为他感受到了深深的父爱，而以前的“聪明”，正是没有领会到父亲对儿子的一片深情。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件普普通通的事物写得如此感人至深。学生据此来想象当时的那种情境，也可以想象自身的相关事情。
　　
　　二、在阅读中勇于质疑，培养学生的创新能力
　　
　　阅读中的质疑，表明阅读者处于积极思考之中，有了积极的思考，才会有深入的发现。那么，在阅读中怎样质疑呢？就阅读教学的组织形式来说主要有两种质疑方式：一种是由教师质疑，并由此激发学生的思考，调动其积极性，通过引导、讨论获得新的见解。一种是由学生质疑。学生在阅读中记下疑点，展开讨论。就质疑的性质来说，主要有以下几种方式：（1）对比质疑。它是将不同的文章加以对比，在比较中创新。（2）因果质疑。对事物之间的因果关系作分析，或由因析果，或由果探因，悟出新意。（3）关联质疑。就事物之间的相互联系作思考，从人物和事件的关系中，探究出新意。
　　
　　三、培养学生自主学习的能力
　　
　　自主学习能力的培养，可以发挥学生学习的主观能动性。在课堂教学中，首先，要创设语文教学的情境，这是激发学生自主学习兴趣，驱动学习思维的有效方法。在特有的情境中，让学生产生迫不及待的要求获取新知识的情绪，激发积极思维的动机为自主学习创造条件。其次，拓宽课堂自主学习的时间，在学生产生浓郁的学习兴趣情境下，给他们更充裕的时间去感悟、去想象、去探索。再次，教师要注意语文教学的横向扩展，与其他学科的联系。因为语文是一门综合性的学科，课堂教学内容的拓展延伸有助于激发学生学习的乐趣，更有助于学生自学能力的培养。学生自学能力的培养是实施自主学习的必要条件，这就需要教师在教学内容、教学方法、教学活动的设计中，给学生创设更多的自主、合作、探究的机会，让学生真正成为学习的主人。
　　总之，在语文学科的教学中，教師要注意学生想象能力、创新能力、自主学习能力的培养，提高学生学习语文的能力。