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摘 要：电工电子课程是专业基础课程，在电子专业的教学计划中占有十分重要的地位，如何努力提高电工电子课程的教学效果，创新发展教学理念，优化教学体系，为进一步推进理实一体化建设做好各方面的准备工作，为培养符合社会和企业要求的人才打好坚实的基础，成为当今教育环境下的重要研究课题。
关键词：电工电子 课程改革 理实一体化
引 言：现在计算机电子技术的普遍推广，使电工电子技术得到了全方位的应用，科技的飞速发展给我国中职院校人才培养带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战，电工电子课程是专业基础课程，在电子专业的教学计划中占有十分重要的地位，针对新时期中等职业学校的实际情况，如何提高该课程的教学效果，培养学生的实际动手能力，满足社会对应用型技术人才的需求，是中等教育工作者一直在研究和探索的课题。面对新知识、新技术、新方法、新工具层出不穷的今天，如果仍然用过去以传授知识为主的教学方式培养学生，就会让学生的能力与社会和企业需要的能力越来越远，就会很难适应现代化工程技术发展的需要。几年的教学探索发现理实一体化教学模式是一种行之有效的教学方法。理实一体化教学以切实提高学生的理论水平和操作技能为目标，融理论教学与实践教学为一体，并由同一教师采用灵活多样的教学手段、方法组织教学，是一种实时、互动的教与学，使教学更形象、直观，便于学生理解和掌握。
1 创新电工电子课程教学理念，为理实一体化建设做好观念准备
理实一体化教学即完成了理论教学，又实现了学生技能的培养和提高。实现了“教、学、做”的一体化，提高了教学质量。电工电子课程应用性、实践性较强，而一次性卷面考核方式很难全面客观地评价学生的真正学习成绩，因此改革为理论与实践、开卷与闭卷、口试与笔试相结合的方法来全面考察学生的综合能力。中职院校的教学过程不同于普通学校的教学过程，它在教学目标上，有明确的专业性；在教学内容上，有一定的探索性；在教与学的关系上，学生的学习有相对的独立性。传统的教学方式以理论教学为主，主要采用老师讲学生听、老师做学生看，理实分开的教学方法。课堂气氛沉闷、乏味，特别是电路、模拟电子等内容，本身就抽象难懂，学生望而生畏，教学中常常是老师一个人在讲台滔滔不绝，结果是学生理论学不会，技能也学不到。相对的理实一体化教学以教师为主导、学生为主体，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的教，又利于学生的学，“在做中学，在学中做”。既实现了理论与实践的完美结合，又发挥了学生的主体作用，突出了操作训练。并且能把抽象枯燥的理论知识科学有效地转化到生动有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程达到事半功倍的效果。
2 优化电工电子教材体系优化，为理实一体化建设做好理论准备
目前，电工电子课程教材在内容上是按电路、电机、模拟电子技术及数字电子技术四部分编排而成的，各部分相对独立，联系较少。可以适当删除和修改课程中较复杂而实践中又较少应用的内容，如电路的二阶响应，复杂交流电路等内容，适当增加了中规模集成电路，可控硅及其应用，可编程控制器等新技术内容。一方面注重电工电子实用性，如讲二极管、三极管的重点是外特性和参数，而不是结构和原理，单管放大重在引入放大原理、集成运放及其应用。增加了参数、类型、选择芯片的介绍，使学生尽快进入工程应用。另一方面，在教材中可适当增加新技术内容，如用EDA软件进行电子电路分析，保证每学期每个学生上机时间，让学生上机模拟来做，大大地激发了学生学习的兴趣，使学生在很短的时间内获得较深的认识与体会，并大大拓宽了他们的思维空间。只有不断优化电工电子教材体系，教师才能有的方矢，大胆创新，重点讲解实践和现场运用的知识和技能，为理实一体化建设做好理论准备。教学中经过不断摸索与尝试，逐步在理论教学的基础上加入实践环节，构成独特的适合电工电子课程的理实一体化教学模式。
3、增加应用型实验和实践，为理实一体化建设做好现场准备
通过观察到的现象进行理论联系实际的教学，可激发学生对理论知识的学习兴趣，增强学生的实践操作能力。适当缩减验证型实验内容，保留万用表，示波器，低频信号发生器等测量仪器使用内容。加强应用型实验，如集成运放的线性，非线性应用，提高功率因素的日光灯电子镇流器应用，555时基电路应用等，加强电工电子实践课程，让学生亲自动手维修电机与家电，并自行设计与制作电气小产品，启发他们综合应用思维，注重能力培养，引导他们结合自身专业寻找改革项目，激发学生在电工电子应用技术方面的兴趣。同时由于实验学时少，对不能开出实验的知识点，可以采用EWB进行仿真实验和仿真分析阐述基本原理。例如，在分析RC正弦波振荡电路的起振条件和幅度平衡条件，利用EWB软件，通过调节反馈电阻，使负反馈作用强于正反馈，电路无法振荡；反之，调节反馈深度使正反馈作用强于负反馈，电路能够稳幅振荡。引导有条件的学生用EWB工具做作业，调动学生学习的主动性。以EWB软件分析为辅助教学手段，教师的讲授与学生动手操练相结合为主要方式来实施课程教学。
4 不断调整考核方式，为理实一体化建设做好考核准备
理实一体化教学以切实提高学生的理论水平和操作技能为目标，因此要全面客观地评价学生的真正学习成绩，实践动手能力则平时现场考核，计算机分析能力EDA上机例行时间内考核，理论概念性内容最后集中考核，三项内容并重，促使考试环节科学化，从而使得考试的考核方式更加科学和合理，全力打造培养工程技术人员和社会需求人才的考核体系。只有这样的考核方式才能让教师和学生不拘泥于传统的考试方法，可以花更多的精力投入到理实一体化建设中去，为推进理实一体化建设保驾护航。
结 语：电工电子课程的理实一体化教学不但可以提高学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，而且学习效果也显而易见。而改变电工电子的传统的专业教学方法，引导学生正确地认识实验实习过程，促进学生实践和创新能力的发展，改革电子技术专业课课堂教学的组织结构，从而进一步推进教学理实一体化建设。在将来的电工电子技术课程改革过程中，具体实施理实一体化是适应现代化工程技术发展的需要。
参考文献：
[1] 张占松. 电路和系统的仿真实践.科技出版社，2000
[2] 熊俊俏. 从一个典型实验项目谈大学生工程能力培养.南京：电气电子教学学报，2001
[3] 康爱国. 运用多种模式开展高等职业教育的实践.交通高教研究，2001
[4] 金春英. 对修订高专电工技术、电子技术教材的几点思考.南京：电气电子教学学报，1999
关键词：电工电子 课程改革 理实一体化
引 言：现在计算机电子技术的普遍推广，使电工电子技术得到了全方位的应用，科技的飞速发展给我国中职院校人才培养带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战，电工电子课程是专业基础课程，在电子专业的教学计划中占有十分重要的地位，针对新时期中等职业学校的实际情况，如何提高该课程的教学效果，培养学生的实际动手能力，满足社会对应用型技术人才的需求，是中等教育工作者一直在研究和探索的课题。面对新知识、新技术、新方法、新工具层出不穷的今天，如果仍然用过去以传授知识为主的教学方式培养学生，就会让学生的能力与社会和企业需要的能力越来越远，就会很难适应现代化工程技术发展的需要。几年的教学探索发现理实一体化教学模式是一种行之有效的教学方法。理实一体化教学以切实提高学生的理论水平和操作技能为目标，融理论教学与实践教学为一体，并由同一教师采用灵活多样的教学手段、方法组织教学，是一种实时、互动的教与学，使教学更形象、直观，便于学生理解和掌握。
1 创新电工电子课程教学理念，为理实一体化建设做好观念准备
理实一体化教学即完成了理论教学，又实现了学生技能的培养和提高。实现了“教、学、做”的一体化，提高了教学质量。电工电子课程应用性、实践性较强，而一次性卷面考核方式很难全面客观地评价学生的真正学习成绩，因此改革为理论与实践、开卷与闭卷、口试与笔试相结合的方法来全面考察学生的综合能力。中职院校的教学过程不同于普通学校的教学过程，它在教学目标上，有明确的专业性；在教学内容上，有一定的探索性；在教与学的关系上，学生的学习有相对的独立性。传统的教学方式以理论教学为主，主要采用老师讲学生听、老师做学生看，理实分开的教学方法。课堂气氛沉闷、乏味，特别是电路、模拟电子等内容，本身就抽象难懂，学生望而生畏，教学中常常是老师一个人在讲台滔滔不绝，结果是学生理论学不会，技能也学不到。相对的理实一体化教学以教师为主导、学生为主体，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的教，又利于学生的学，“在做中学，在学中做”。既实现了理论与实践的完美结合，又发挥了学生的主体作用，突出了操作训练。并且能把抽象枯燥的理论知识科学有效地转化到生动有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程达到事半功倍的效果。
2 优化电工电子教材体系优化，为理实一体化建设做好理论准备
目前，电工电子课程教材在内容上是按电路、电机、模拟电子技术及数字电子技术四部分编排而成的，各部分相对独立，联系较少。可以适当删除和修改课程中较复杂而实践中又较少应用的内容，如电路的二阶响应，复杂交流电路等内容，适当增加了中规模集成电路，可控硅及其应用，可编程控制器等新技术内容。一方面注重电工电子实用性，如讲二极管、三极管的重点是外特性和参数，而不是结构和原理，单管放大重在引入放大原理、集成运放及其应用。增加了参数、类型、选择芯片的介绍，使学生尽快进入工程应用。另一方面，在教材中可适当增加新技术内容，如用EDA软件进行电子电路分析，保证每学期每个学生上机时间，让学生上机模拟来做，大大地激发了学生学习的兴趣，使学生在很短的时间内获得较深的认识与体会，并大大拓宽了他们的思维空间。只有不断优化电工电子教材体系，教师才能有的方矢，大胆创新，重点讲解实践和现场运用的知识和技能，为理实一体化建设做好理论准备。教学中经过不断摸索与尝试，逐步在理论教学的基础上加入实践环节，构成独特的适合电工电子课程的理实一体化教学模式。
3、增加应用型实验和实践，为理实一体化建设做好现场准备
通过观察到的现象进行理论联系实际的教学，可激发学生对理论知识的学习兴趣，增强学生的实践操作能力。适当缩减验证型实验内容，保留万用表，示波器，低频信号发生器等测量仪器使用内容。加强应用型实验，如集成运放的线性，非线性应用，提高功率因素的日光灯电子镇流器应用，555时基电路应用等，加强电工电子实践课程，让学生亲自动手维修电机与家电，并自行设计与制作电气小产品，启发他们综合应用思维，注重能力培养，引导他们结合自身专业寻找改革项目，激发学生在电工电子应用技术方面的兴趣。同时由于实验学时少，对不能开出实验的知识点，可以采用EWB进行仿真实验和仿真分析阐述基本原理。例如，在分析RC正弦波振荡电路的起振条件和幅度平衡条件，利用EWB软件，通过调节反馈电阻，使负反馈作用强于正反馈，电路无法振荡；反之，调节反馈深度使正反馈作用强于负反馈，电路能够稳幅振荡。引导有条件的学生用EWB工具做作业，调动学生学习的主动性。以EWB软件分析为辅助教学手段，教师的讲授与学生动手操练相结合为主要方式来实施课程教学。
4 不断调整考核方式，为理实一体化建设做好考核准备
理实一体化教学以切实提高学生的理论水平和操作技能为目标，因此要全面客观地评价学生的真正学习成绩，实践动手能力则平时现场考核，计算机分析能力EDA上机例行时间内考核，理论概念性内容最后集中考核，三项内容并重，促使考试环节科学化，从而使得考试的考核方式更加科学和合理，全力打造培养工程技术人员和社会需求人才的考核体系。只有这样的考核方式才能让教师和学生不拘泥于传统的考试方法，可以花更多的精力投入到理实一体化建设中去，为推进理实一体化建设保驾护航。
结 语：电工电子课程的理实一体化教学不但可以提高学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，而且学习效果也显而易见。而改变电工电子的传统的专业教学方法，引导学生正确地认识实验实习过程，促进学生实践和创新能力的发展，改革电子技术专业课课堂教学的组织结构，从而进一步推进教学理实一体化建设。在将来的电工电子技术课程改革过程中，具体实施理实一体化是适应现代化工程技术发展的需要。
参考文献：
[1] 张占松. 电路和系统的仿真实践.科技出版社，2000
[2] 熊俊俏. 从一个典型实验项目谈大学生工程能力培养.南京：电气电子教学学报，2001
[3] 康爱国. 运用多种模式开展高等职业教育的实践.交通高教研究，2001
[4] 金春英. 对修订高专电工技术、电子技术教材的几点思考.南京：电气电子教学学报，1999