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摘要：导研式教学模式在高中数学教学中的运用，能够让学生成为课堂学习的主人，在主动探究知识的过程中，理解数学知识，提高学生的数学综合能力和核心素养。对此，文章对高中数学导研式教学模式的应用意义进行分析，并提出了核心素养视角下高中数学导研式教学模式的应用建议，以供相关教育研究参考。
关键词：核心素养;高中数学;导研式教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
导研式教学模式与传统教学模式的区别十分明显，传统教学模式以老师为教学的中心，忽视了学生课堂的主体地位以及学生学习的自主性。导研式教学模式以学生的学习为中心，学生可以在老师的科学指导下，进入对知识的研究性学习中，既能够实现学生对知识的理解与掌握，又能够让学生在研究性学习中，获得各项数学关键学习能力和素养的提高，对于学生未来的发展极为有利。但就目前的高中数学教学来看，老师在培养学生数学核心素养的过程中，并未重视对导研式教学模式的应用，使这一创新教学模式的作用难以得到发挥。为此，文章关于核心素养视角下高中数学导研式教学模式的探究极为必要。
一、高中数学导研式教学模式的应用意义
1、突出学生学习的主体地位
导研式教学模式是针对传统教学模式提出的，在对该模式的应用过程中，学生不再处于被动接受知识的状态，而是出于主动探究和研究的学习状态，而且在学生对知识探究的过程中，老师会给学生预留充分的时间，并以问题的形式对学生进行层层的引导，可以更好满足每个学生的学习需求。所以，研讨式教学模式在高中数学教学中的运用，能够突出学生的主体地位。
2、增加师生和生生之间的交流和互动
高中数学教学的过程，其实就是师生、生生不断互动的过程。在导研式教学模式的实施过程中，老师会围绕抽象数学知识提出一些具体化的问题，可以在师生互动中简化学生的学习过程;学生可以在独立研究的基础上，提出自己的观点，也可以通过小组的方式对问题进行共同分析与解决。所以，导研式教学模式在高中数学教学的运用，师生和生生之间交流和互动的频率更高，能够构建和谐的师生、生生关系，让数学课堂的教学氛围更加和谐。
3、丰富数学教学的资源
丰富教学资源在高中数学教学中的运用，能够让数学教学更加事半功倍。过去的高中数学教学中，很多老师都将教材作为教学的唯一载体，使课堂教学的容量过小，学生无法在课堂中收获课本以外的知识。导研式教学模式的运用则不同，能够为学生提供自由研究和探究问题的机会，这样就能够延伸数学课堂教学的内容，也就实现了对数学课堂教学资源的丰富，可以更好保证数学课堂教学的质量。
二、核心素养视角下高中数学导研式教学模式的应用建议
1、明确导研式教学流程，加强学生对问题的思考
导研式教学模式在高中数学教学中的运用，老师对课堂教学的设计十分关键，老师要围绕教学的主题内容，为学生设计具体的问题，让学生在课前独立进行预习，提升学生课前预习的有效性。比如在教学“三角余弦”内容时，在以往教学中，老师通常采取的是例题讲解后习题训练的教学流程，此种教学流程的运用过程中，学生学习的被动性较强。而在利用导研式教学模式时，老师首先会根据学生对三角形知识熟悉的特点，对学生进行引导，之后将学生带入问题解决思路的研究中，这样学生就可以在独立思考和小组讨论中，对知识的领悟更加深入。而传统教学模式的实施过程中，其侧重点在于对知识的细致讲解，而没有重视学生的思考过程，使学生对于知识的思考过于表面化，无法灵活对学习知识灵活应用。为此，老师需要灵活把握导研式教学模式的应用流程，给予学生更多独立思考和探究问题本质的机会，让学生能够更好将所学知识用于对各种问题的解决中。
2、创设数学情景，激发学生逻辑思考
导研式教学模式在高中数学教学中的运用，需要老师为学生设定数学情景，而在具体设计过程中，老师应创设与学生实际生活关联较强的情景，这样才可以拉近学生与实际生活之间的距离，让学生主动进入数学知识与实际生活中具体问题关联性的思考中，既能够加深学生对知识的理解与内化，又能够帮助学生对数学问题有更为清晰的思考。在老师对数学情景的创设背景下，学生可以在老师的引导下，更为自主参与到学习中，此过程中学生的逻辑思维将被激发，在完成对问题的探究后，老师则要根据学生的探究结果继续引导和问题解答。
3、设定教学问题，加强与学生之间的互动
导研式教学模式的运用过程中，老师在对问题设计的过程中，要设计出难易适中的问题，因为难度过小的问题，难以引发学生思考的兴趣，难度过大的问题，又会让学生无法思考的情况下，打击其思考的积极性。为此，老师在设计引导式问题时，要遵循难易适中的问题，而对于之后问题的设计，则要为学生设计难度递增的问题，以保证各层次的学生都可以参与到学习中。课下问题的设计，既要对一般难度问题进行设计，又要融入一定比例的拓展难度问题的设计，以便于学习比较优秀的学生有更大的发展空间。
结语
综上所述，导研式教学模式在高中数学教学中的运用，能够提高学生学习的积极性，提高学生的自主学习、自主分析和自主解决问题的能力。为此，高中数学老师要对导研式教学模式的应用有更多研究和思考，并在教学实践中不断优化，真正让学生在导研式学习的过程中，取得更为理想的数学学习效果。本文仅是笔者个人的一些教学观点，所谈难免浅陋，还望指正。
参考文献
[1]柳广社. 在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J]. 课程教育研究. 2019（26）
[2]鲁东成. 关于高中数学“导研式教学”的实践探索[J]. 课程教育研究. 2017（41）
[3]张莉莉. “导研式”教学在高中数学课堂中的应用[J]. 數学学习与研究. 2019（10）：134.
[4]陶继智. 新课改背景下高中数学导研式教学研究[J]. 数学学习与研究. 2019（08）：22.
关键词：核心素养;高中数学;导研式教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
导研式教学模式与传统教学模式的区别十分明显，传统教学模式以老师为教学的中心，忽视了学生课堂的主体地位以及学生学习的自主性。导研式教学模式以学生的学习为中心，学生可以在老师的科学指导下，进入对知识的研究性学习中，既能够实现学生对知识的理解与掌握，又能够让学生在研究性学习中，获得各项数学关键学习能力和素养的提高，对于学生未来的发展极为有利。但就目前的高中数学教学来看，老师在培养学生数学核心素养的过程中，并未重视对导研式教学模式的应用，使这一创新教学模式的作用难以得到发挥。为此，文章关于核心素养视角下高中数学导研式教学模式的探究极为必要。
一、高中数学导研式教学模式的应用意义
1、突出学生学习的主体地位
导研式教学模式是针对传统教学模式提出的，在对该模式的应用过程中，学生不再处于被动接受知识的状态，而是出于主动探究和研究的学习状态，而且在学生对知识探究的过程中，老师会给学生预留充分的时间，并以问题的形式对学生进行层层的引导，可以更好满足每个学生的学习需求。所以，研讨式教学模式在高中数学教学中的运用，能够突出学生的主体地位。
2、增加师生和生生之间的交流和互动
高中数学教学的过程，其实就是师生、生生不断互动的过程。在导研式教学模式的实施过程中，老师会围绕抽象数学知识提出一些具体化的问题，可以在师生互动中简化学生的学习过程;学生可以在独立研究的基础上，提出自己的观点，也可以通过小组的方式对问题进行共同分析与解决。所以，导研式教学模式在高中数学教学的运用，师生和生生之间交流和互动的频率更高，能够构建和谐的师生、生生关系，让数学课堂的教学氛围更加和谐。
3、丰富数学教学的资源
丰富教学资源在高中数学教学中的运用，能够让数学教学更加事半功倍。过去的高中数学教学中，很多老师都将教材作为教学的唯一载体，使课堂教学的容量过小，学生无法在课堂中收获课本以外的知识。导研式教学模式的运用则不同，能够为学生提供自由研究和探究问题的机会，这样就能够延伸数学课堂教学的内容，也就实现了对数学课堂教学资源的丰富，可以更好保证数学课堂教学的质量。
二、核心素养视角下高中数学导研式教学模式的应用建议
1、明确导研式教学流程，加强学生对问题的思考
导研式教学模式在高中数学教学中的运用，老师对课堂教学的设计十分关键，老师要围绕教学的主题内容，为学生设计具体的问题，让学生在课前独立进行预习，提升学生课前预习的有效性。比如在教学“三角余弦”内容时，在以往教学中，老师通常采取的是例题讲解后习题训练的教学流程，此种教学流程的运用过程中，学生学习的被动性较强。而在利用导研式教学模式时，老师首先会根据学生对三角形知识熟悉的特点，对学生进行引导，之后将学生带入问题解决思路的研究中，这样学生就可以在独立思考和小组讨论中，对知识的领悟更加深入。而传统教学模式的实施过程中，其侧重点在于对知识的细致讲解，而没有重视学生的思考过程，使学生对于知识的思考过于表面化，无法灵活对学习知识灵活应用。为此，老师需要灵活把握导研式教学模式的应用流程，给予学生更多独立思考和探究问题本质的机会，让学生能够更好将所学知识用于对各种问题的解决中。
2、创设数学情景，激发学生逻辑思考
导研式教学模式在高中数学教学中的运用，需要老师为学生设定数学情景，而在具体设计过程中，老师应创设与学生实际生活关联较强的情景，这样才可以拉近学生与实际生活之间的距离，让学生主动进入数学知识与实际生活中具体问题关联性的思考中，既能够加深学生对知识的理解与内化，又能够帮助学生对数学问题有更为清晰的思考。在老师对数学情景的创设背景下，学生可以在老师的引导下，更为自主参与到学习中，此过程中学生的逻辑思维将被激发，在完成对问题的探究后，老师则要根据学生的探究结果继续引导和问题解答。
3、设定教学问题，加强与学生之间的互动
导研式教学模式的运用过程中，老师在对问题设计的过程中，要设计出难易适中的问题，因为难度过小的问题，难以引发学生思考的兴趣，难度过大的问题，又会让学生无法思考的情况下，打击其思考的积极性。为此，老师在设计引导式问题时，要遵循难易适中的问题，而对于之后问题的设计，则要为学生设计难度递增的问题，以保证各层次的学生都可以参与到学习中。课下问题的设计，既要对一般难度问题进行设计，又要融入一定比例的拓展难度问题的设计，以便于学习比较优秀的学生有更大的发展空间。
结语
综上所述，导研式教学模式在高中数学教学中的运用，能够提高学生学习的积极性，提高学生的自主学习、自主分析和自主解决问题的能力。为此，高中数学老师要对导研式教学模式的应用有更多研究和思考，并在教学实践中不断优化，真正让学生在导研式学习的过程中，取得更为理想的数学学习效果。本文仅是笔者个人的一些教学观点，所谈难免浅陋，还望指正。
参考文献
[1]柳广社. 在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J]. 课程教育研究. 2019（26）
[2]鲁东成. 关于高中数学“导研式教学”的实践探索[J]. 课程教育研究. 2017（41）
[3]张莉莉. “导研式”教学在高中数学课堂中的应用[J]. 數学学习与研究. 2019（10）：134.
[4]陶继智. 新课改背景下高中数学导研式教学研究[J]. 数学学习与研究. 2019（08）：22.