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当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。我们知道，英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。但是，职高学生英语基础差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。
职高学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领，那么，针对这一群体，培养他们较好的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。
正如英语《课程标准》所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个职高阶段教学的重点。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法和提高他们的阅读能力，本人从以下两方面来对职高学生进行英语阅读指导。
一、培养学生阅读的兴趣
现实生活中阅读的目的大致有三种：获取信息、学习知识、获得乐趣。教师应该引导学生明确阅读的目的，并最大可能地培养阅读兴趣，让学生明白阅读英语文章同阅读中文文章一样可以给人获取各种各样的信息，学习丰富多彩的知识，可以给人带来乐趣。
由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低，比起普高的教材是容易多了，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解该课文的大概意思，并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。结合目前国内的教学环境及职高学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步教学法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以职中英语教材第二册Unit 5Section 2：I won’t be happy without honesty为例，可设计以下具体步骤：
（一）提问。 要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案：Is the poor young man honest？很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案：Yes, he gave the lottery ticket back to George Sang. 然后，等更多的学生举起了手之后，教师就说这个问题的正确答案我们稍后讨论，给他们留下一个悬念。
（二）阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句, 并针对课文设计出几道是非判断题：1．The young man made his living by playing the piano；2. He put a piece of paper on the playground because he wanted to find the owner of the lottery ticket；3.“Lottery ticket” means ticket bought by people to see a movie ；4.The young man got no money from Mr. Sang for returning the lottery ticket；5. The young man was so silly that he gave up a large sum of money.当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们猜测这几个句子是否正确。
（三）思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点，目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意，同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。
（四）复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。例如，针对这篇课文我就给出了以下可以参考的主题词或主题句：on one Friday night； play the violin ；put … into ； something important；Instead of playing his violin，he took out…；hurry to；a large sumof money；lose his honesty.
（五）巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。例如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点，还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
这 “五步”阅读法体现在教学中以教师为主导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发了学生的学习积极性，从而提高了学生的阅读能力。
二、培养学生阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读兴致低落的现象。因此必须做好以下工作来培养学生良好的阅读习惯。
职高的学生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，一开始让他们进行英语文章的阅读时，他们以为老师在和他们开玩笑，并说，“老师，我们根本不可能读懂的，别为难我们了吧。”但我没有灰心，而是对他们进行耐心的说服，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读，一旦他们有了一点点兴趣后，我又给他们指出了一些不正确的阅读方法，再给他们讲解一些有用的、切实可行的阅读方法。例如，在阅读时习惯读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，有的同学一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思，要知道，以上这些阅读习惯，不仅降低了阅读速度，还会大大地影响读者从整体上理解文章大意。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读；按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词；减少回视，不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、边猜测不认识的单词；限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完了后，再去查找一些出现的频率多的单词，以及一些直接涉及问题的答案的单词。这样，阅读速度就有了保障。
为此，我还要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
总之，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高学生的阅读能力。
职高学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领，那么，针对这一群体，培养他们较好的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。
正如英语《课程标准》所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个职高阶段教学的重点。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法和提高他们的阅读能力，本人从以下两方面来对职高学生进行英语阅读指导。
一、培养学生阅读的兴趣
现实生活中阅读的目的大致有三种：获取信息、学习知识、获得乐趣。教师应该引导学生明确阅读的目的，并最大可能地培养阅读兴趣，让学生明白阅读英语文章同阅读中文文章一样可以给人获取各种各样的信息，学习丰富多彩的知识，可以给人带来乐趣。
由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低，比起普高的教材是容易多了，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解该课文的大概意思，并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。结合目前国内的教学环境及职高学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步教学法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以职中英语教材第二册Unit 5Section 2：I won’t be happy without honesty为例，可设计以下具体步骤：
（一）提问。 要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案：Is the poor young man honest？很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案：Yes, he gave the lottery ticket back to George Sang. 然后，等更多的学生举起了手之后，教师就说这个问题的正确答案我们稍后讨论，给他们留下一个悬念。
（二）阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句, 并针对课文设计出几道是非判断题：1．The young man made his living by playing the piano；2. He put a piece of paper on the playground because he wanted to find the owner of the lottery ticket；3.“Lottery ticket” means ticket bought by people to see a movie ；4.The young man got no money from Mr. Sang for returning the lottery ticket；5. The young man was so silly that he gave up a large sum of money.当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们猜测这几个句子是否正确。
（三）思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点，目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意，同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。
（四）复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。例如，针对这篇课文我就给出了以下可以参考的主题词或主题句：on one Friday night； play the violin ；put … into ； something important；Instead of playing his violin，he took out…；hurry to；a large sumof money；lose his honesty.
（五）巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。例如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点，还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
这 “五步”阅读法体现在教学中以教师为主导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发了学生的学习积极性，从而提高了学生的阅读能力。
二、培养学生阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读兴致低落的现象。因此必须做好以下工作来培养学生良好的阅读习惯。
职高的学生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，一开始让他们进行英语文章的阅读时，他们以为老师在和他们开玩笑，并说，“老师，我们根本不可能读懂的，别为难我们了吧。”但我没有灰心，而是对他们进行耐心的说服，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读，一旦他们有了一点点兴趣后，我又给他们指出了一些不正确的阅读方法，再给他们讲解一些有用的、切实可行的阅读方法。例如，在阅读时习惯读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，有的同学一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思，要知道，以上这些阅读习惯，不仅降低了阅读速度，还会大大地影响读者从整体上理解文章大意。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读；按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词；减少回视，不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、边猜测不认识的单词；限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完了后，再去查找一些出现的频率多的单词，以及一些直接涉及问题的答案的单词。这样，阅读速度就有了保障。
为此，我还要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
总之，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高学生的阅读能力。