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摘 要：中等职业学校具有鲜明的职业性特点，职业性体育是中等职业学校体育的实质和特色的体现。本文分析了传统职高体育教学模式存在的问题，并针对这些问题提出了新课标下职高体育教学模式发展和创新的对策。
关键词：新课标；职高；体育教学模式
中等职业学校具有鲜明的职业性特点，职业性体育是中等职业学校体育的实质和特色的体现。因此，在体育教学中必须认真贯彻执行“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针。在新一轮的体育课程改革中，新课标提出了体育与健康课程的新理念：坚持健康第一的指导思想。随着我国职高教育的发展，传统的职高体育教学随之受到一定的冲击。转变教育观念，构建新时期职高体育教育新模式，对推动我国中等职业学校新课标的改革和培养身心健康，全面发展的高素质、实用型专门人才，具有重要的现实意义。
1传统职高体育教学模式存在的问题
职高体育教学受传统教育观念的影响，存在着教学效率低下的现状，主要体现在以下几个方面：
1.1 教学形式单一，模式化现象严重
对于大部分职高体育教学而言，多以基础课程为主，很少有学校开设选项课。这样的教学模式势必会影响到学生的学习兴趣，从而严重制约教学效果的提升。在这种单一化、模式化的体育教学环境中，学生不仅感受不到由体育教学所带来的乐趣，相反会产生相应的心理负担，久而久之，会对学生的身心健康造成不良影响。为此，在今后的体育教学过程中，应坚持以学生为本的原则，充分利用各种教育资源，以切实提升学生的学习兴趣。
1.2 教学方法过于片面
对于现行的职高体育教学方法而言，很多教师仍然在沿用传统“填鸭式”教学方法，过分注重学生运动知识与技巧的灌输，而忽略了学生个体差异因素的存在，从而使教学工作缺乏一定的针对性，不能因材施教，使学生不能积极参与体育教学，从而严重影响了体育教学效果。
1.3 教学内容繁杂，针对性不强
对于现阶段的职高体育教学工作而言，教学内容过于繁杂，使学生在有效时间内很难掌握。同时，这种广泛培养的教育模式，缺乏针对性，学生只能“走马观花”式学习，教学效果可想而知。对于部分竞技体育内容而言，需要重复的训练与练习，从而使体育课程变成了对跑、跳、投等项目的机械化训练。同时，很多职高学校只开设了篮球、武术、足球、健美操等常规类体育课程，对于学生比较感兴趣的轮滑、游泳等项目很少开设。
1.4 缺乏完善的教学评价体系
就现阶段的情况而言，很多职高学校都没有完善的体育课程评价体系。在长时间的体育教学中，只注重技术动作评价标准，缺乏对学生综合化、个性化的全面检验，从而使课堂教学成了唯一的评价标准，在很大程度上挫伤了学生的学习积极性，同时也违背了新课程标准要求下的体育课程教学宗旨。
2 新课标下职高体育教学模式发展和创新的对策
从以上阐述中我们可以看出现行的职高体育教学已经不适应新课标所提倡的健康教育、素质教育的要求。因此，要从以下多个方面对职高体育教学模式进行发展和创新。
2.1 转变教育观念，重视体育教学
对于现阶段职高体育教师而言，应树立起健康教育的教学思想，并以此为起点来组织各项体育工作。同时，教师应落实体育新课程标准的要求，切实满足学生的发展要求，促进学生的综合发展。在此过程中，教师还应考虑到体育教学工作的实用性，以充分体现学生在走向工作岗位后的社会价值。
2.2创新体育课程内容体系
发展与创新职高学生体育教学模式还要创新体育课程的内容体系。这就要求我们以新课标为基准，体育课程内容要构筑以人的全面发展为核心的综合内容体系，体现职高学生体育生活化、多样化、职业化和终身化的个性特征，加强职高体育课程内容体系的现代化、综合化和个性化。课程内容体系的构建应本着健身性与职业性相结合的原则，发掘体育的文化内涵，以满足职高学生强烈的好奇心和求知欲，形成正确的体育价值观。同时把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，选择适合学生身心发展的内容来构建课程内容。课程内容的构建应体现现实性和可行性，课程内容必须保持与学科发展相适应的规律，同时应考虑职高学生身心发展规律和兴趣、需要，并能够真正为学生所用。特别是要充分利用自然资源、公共资源以及校内资源，充分的共享资源，开设适合学校特色、地方特色以及具有本校职业类特点的课程内容。
2.3完善体育课程评价体系
发展和创新职高体育教学模式的一个重要的方面还要完善体育课程评价体系，促进学生全面发展。体育课程评价的目的是为了学生的教育和发展，要使体育课程评价更好地为体育课程和学生未来发展服务，就要不断完善体育课程评价体系，使体育课程评价在全面评价突出重点的原则下，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大学习领域进行评价。使客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程评价相结合。评价内容由单一内容评价向综合化和个性化转变，重点侧重运动技能的评价，同时兼顾体能、体育知识、学习态度、情绪表现和合作等领域的评价。评价主体应趋于多元化，体育课程评价主体应包括体育课程行政部门、体育教师、学生以及家长等多方面，使课程评价从多方面、多角度出发，使评价更全面、更科学。
2.4 注重学生个体差异，提高教学针对性
对于现阶段的职高学生而言，因学生性格特点、专业方向等因素的不同而存在着明显的个体差异。这就要求体育教师在开展教学工作时，应充分了解学生的兴趣爱好、个性特点、身体状况等要素，切实根据学生的不同需求，制订出相应的教学内容，以提高职高体育教学的目标性与针对性。如对于一些烹饪专业的学生而言，对于上肢动作技巧与力量有着较高的要求，教师就可以按照相应的动作技术规范编制出一套哑铃训练方案，让学生经常性练习，既能起到锻炼的效果，又能满足学生的专业需求。
3 结语
综上所述，在现阶段的职高体育教学过程中，应认真贯彻落实新课程标准的要求，对教学方法与手段进行不断的创新与完善，以切实调动起学生的学习积极性，将职高学生努力培养成符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1]陈红玉.论新课程标准下职高体育教学模式的发展与创新[J].中国科教创新导刊，2009，（6）
[2]游功俊.职业高中体育教学创新的探索[J].理科爱好者（教育教学版），2011，3（1）
关键词：新课标；职高；体育教学模式
中等职业学校具有鲜明的职业性特点，职业性体育是中等职业学校体育的实质和特色的体现。因此，在体育教学中必须认真贯彻执行“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针。在新一轮的体育课程改革中，新课标提出了体育与健康课程的新理念：坚持健康第一的指导思想。随着我国职高教育的发展，传统的职高体育教学随之受到一定的冲击。转变教育观念，构建新时期职高体育教育新模式，对推动我国中等职业学校新课标的改革和培养身心健康，全面发展的高素质、实用型专门人才，具有重要的现实意义。
1传统职高体育教学模式存在的问题
职高体育教学受传统教育观念的影响，存在着教学效率低下的现状，主要体现在以下几个方面：
1.1 教学形式单一，模式化现象严重
对于大部分职高体育教学而言，多以基础课程为主，很少有学校开设选项课。这样的教学模式势必会影响到学生的学习兴趣，从而严重制约教学效果的提升。在这种单一化、模式化的体育教学环境中，学生不仅感受不到由体育教学所带来的乐趣，相反会产生相应的心理负担，久而久之，会对学生的身心健康造成不良影响。为此，在今后的体育教学过程中，应坚持以学生为本的原则，充分利用各种教育资源，以切实提升学生的学习兴趣。
1.2 教学方法过于片面
对于现行的职高体育教学方法而言，很多教师仍然在沿用传统“填鸭式”教学方法，过分注重学生运动知识与技巧的灌输，而忽略了学生个体差异因素的存在，从而使教学工作缺乏一定的针对性，不能因材施教，使学生不能积极参与体育教学，从而严重影响了体育教学效果。
1.3 教学内容繁杂，针对性不强
对于现阶段的职高体育教学工作而言，教学内容过于繁杂，使学生在有效时间内很难掌握。同时，这种广泛培养的教育模式，缺乏针对性，学生只能“走马观花”式学习，教学效果可想而知。对于部分竞技体育内容而言，需要重复的训练与练习，从而使体育课程变成了对跑、跳、投等项目的机械化训练。同时，很多职高学校只开设了篮球、武术、足球、健美操等常规类体育课程，对于学生比较感兴趣的轮滑、游泳等项目很少开设。
1.4 缺乏完善的教学评价体系
就现阶段的情况而言，很多职高学校都没有完善的体育课程评价体系。在长时间的体育教学中，只注重技术动作评价标准，缺乏对学生综合化、个性化的全面检验，从而使课堂教学成了唯一的评价标准，在很大程度上挫伤了学生的学习积极性，同时也违背了新课程标准要求下的体育课程教学宗旨。
2 新课标下职高体育教学模式发展和创新的对策
从以上阐述中我们可以看出现行的职高体育教学已经不适应新课标所提倡的健康教育、素质教育的要求。因此，要从以下多个方面对职高体育教学模式进行发展和创新。
2.1 转变教育观念，重视体育教学
对于现阶段职高体育教师而言，应树立起健康教育的教学思想，并以此为起点来组织各项体育工作。同时，教师应落实体育新课程标准的要求，切实满足学生的发展要求，促进学生的综合发展。在此过程中，教师还应考虑到体育教学工作的实用性，以充分体现学生在走向工作岗位后的社会价值。
2.2创新体育课程内容体系
发展与创新职高学生体育教学模式还要创新体育课程的内容体系。这就要求我们以新课标为基准，体育课程内容要构筑以人的全面发展为核心的综合内容体系，体现职高学生体育生活化、多样化、职业化和终身化的个性特征，加强职高体育课程内容体系的现代化、综合化和个性化。课程内容体系的构建应本着健身性与职业性相结合的原则，发掘体育的文化内涵，以满足职高学生强烈的好奇心和求知欲，形成正确的体育价值观。同时把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，选择适合学生身心发展的内容来构建课程内容。课程内容的构建应体现现实性和可行性，课程内容必须保持与学科发展相适应的规律，同时应考虑职高学生身心发展规律和兴趣、需要，并能够真正为学生所用。特别是要充分利用自然资源、公共资源以及校内资源，充分的共享资源，开设适合学校特色、地方特色以及具有本校职业类特点的课程内容。
2.3完善体育课程评价体系
发展和创新职高体育教学模式的一个重要的方面还要完善体育课程评价体系，促进学生全面发展。体育课程评价的目的是为了学生的教育和发展，要使体育课程评价更好地为体育课程和学生未来发展服务，就要不断完善体育课程评价体系，使体育课程评价在全面评价突出重点的原则下，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大学习领域进行评价。使客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程评价相结合。评价内容由单一内容评价向综合化和个性化转变，重点侧重运动技能的评价，同时兼顾体能、体育知识、学习态度、情绪表现和合作等领域的评价。评价主体应趋于多元化，体育课程评价主体应包括体育课程行政部门、体育教师、学生以及家长等多方面，使课程评价从多方面、多角度出发，使评价更全面、更科学。
2.4 注重学生个体差异，提高教学针对性
对于现阶段的职高学生而言，因学生性格特点、专业方向等因素的不同而存在着明显的个体差异。这就要求体育教师在开展教学工作时，应充分了解学生的兴趣爱好、个性特点、身体状况等要素，切实根据学生的不同需求，制订出相应的教学内容，以提高职高体育教学的目标性与针对性。如对于一些烹饪专业的学生而言，对于上肢动作技巧与力量有着较高的要求，教师就可以按照相应的动作技术规范编制出一套哑铃训练方案，让学生经常性练习，既能起到锻炼的效果，又能满足学生的专业需求。
3 结语
综上所述，在现阶段的职高体育教学过程中，应认真贯彻落实新课程标准的要求，对教学方法与手段进行不断的创新与完善，以切实调动起学生的学习积极性，将职高学生努力培养成符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1]陈红玉.论新课程标准下职高体育教学模式的发展与创新[J].中国科教创新导刊，2009，（6）
[2]游功俊.职业高中体育教学创新的探索[J].理科爱好者（教育教学版），2011，3（1）