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摘要：教育活动的中心环节是课堂教学，课堂教学有效性的高低直接影响着教育质量。因多种因素的影响，当前农牧区中学生物课堂教学有效性较低，本文结合我旗调查的实际情况，提出提高中学生物课堂教学有效性的建议。
关键词：课堂教学 中学生物 有效性
作为一名进修学校的生物学科教师，面对我旗生物教学的现状，"如何提高生物课堂教学的有效性"成为了一个值得探讨和研究的问题，笔者认为，应考虑从以下几个方面着手来进行：
（一）必须要转变教学观念，充分发挥学生的主体性
根据本次调查的情况，多数教师的教学观念有所转变，但还有部分教师的观念比较陈旧，在教学上总是以教师为中心，以教代学，以讲代练。还是学生被动接受式学习为主，这严重影响着素质教育的全面实施。
教学是教师"教"和学生"学"的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学习主要是学生的事，教师不能包办替代。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程。"内化"必须靠学生自己，教师绝不能替代，学生的发展与成才，绝不是靠教师教出来的、逼出来的，而主要是靠其自身努力学出来的。课堂教学应是在教师主导下，学生作为主体的自主学习过程。教师必须要转变陈旧的观念，充分了解学生的个性差异，尊重其人格，做好学生学习的引导者、组织者、合作者，充分发挥学生学习的主体性。
（二）必须要改进教学方法，扎实提高课堂效率
改进教学方法，发展学生智力，培养学生能力，这是课堂有效教学的根本要求。因此，我们必须要改进教学方法，让学生会学习，提升学生对生物学科的兴趣，扎实地提高课堂教学效率。笔者认为，当前要进一步加强以下几个方面：
一要把方法教给学生。学生自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学生根据不同的学习内容选择相应的自学方法，或者引导学生回想针对这类问题用过的效果较好的学习方法。例如：看书如何抓重点，如何用好例题，如何质疑解难，如何梳理答案，如何联系实际，如何迁移应用等等，实验课还要讲清楚注意事项、常用实验设计方法及操作方法等。
二要以学生为主体。现代教育理论认为，一节课应该把2/3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。就外省的名校看，无论是山东省杜朗口中学，还是河北省衡水中学的教师累计讲课时间都不超过1/3。然而，从本次调查结果来看，我们这方面做得不够。
三要多种教学方式相结合。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90%左右，再通过系统复习和记忆，学生就能全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、看、读、写、思相结合。教师要做到联系实际让学生举例，举身边的例子，举自己的例子，举生活中的例子，从而开阔学生的视野。但要注意联系生活实际但不远离教材，回归教材但不照本宣科。教学上增加生命科学发展前沿的内容以增强趣味性，并利用生物模型、演示实验、多媒体演示生物动画等将书本知识多样化呈现在学生面前，提升学生的学习积极性，教学过程中注重启发式教学和学生的自主学习。
四要注重学生学习效果的考核。大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生是否进步和发展，主要是通过作业、练习、测验等动笔方式进行，这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。如果我们的课堂老是"君子动口不动手"，那么我们学生的动手能力如何能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？
（三）重视激励性表扬，让学生感受学习的乐趣
注重抓好衡量课堂有效教学的三个指标：时间、结果和体验。保证学习时间是前提：在教学过程中，教师要引导学生把时间都用在学习上，想方设法提高单位时间的学习效率。学习结果是关键：应该让学生每节课都感觉得到有具体的收获。学习体验是灵魂：教师通过课堂教学，要使学生体验到学习的乐趣，让学生想学、乐学、会学，不断提高学习效率。
大多数生物教师都认为"兴趣"是最好的老师。通过激发兴趣，激励表扬，让学生变"要我学"为"我要学"，变被动学为主动学，从而提高学习效率。心理学认为激励表扬能唤起学生的好心情，而好心情又能唤醒学生的上进心，上进心又能引发学生的学习内动力，内动力的充分发挥会使学生不断进步。
（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯
多数教师认为培养学生良好的学习习惯是实现有效教学的关键。教师要加强引导，按中小学生行为规范的要求，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。学生良好的生活和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要借鉴名校经验，坚持精心引导，把培养学生的好习惯作为学校教育教学的常规工作来抓。
（五）多种措施并举，提升教师的专业素养
加强教师培训是提高课堂教学效率的保证。从教师的建议中可以看出，多数教师是比较重视学习研究的。但还有部分教师观念陈旧，方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率。还有部分教师只管教书，不管育人，很少关注学生的个体差异，很少关心学生思想品德，很少注意学生良好习惯的培养。因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政治学习和业务学习，抓好师德师风建设。
制定中学生物课堂教学有效性标准。包括教学准备标准、教学实施标准、课堂教学评价标准、教学反思标准。并要广泛搜集中学生物学科有效教学案例，为生物教师专业发展提供一个可供参照的样本或依据。
（六）建立有效教学管理的长效机制
良好的教学环境是实现课堂有效教学的关键因素。通过本次调查可以看出，部分学校开设课时不足，许多学校受师资力量和实验条件的限制，无法正常开展实验，学生的生物科学素养无法得到全面培养。
如何解决这些问题：笔者认为一是我旗应大力改进硬件设施，合理开设课时。二是联合高校学科资源，开展师资培养。以高校作为依托，帮助各试点学校搭建有效教学研究平台，并成立相关教科室、教研组积极开展校本教研活动（例如组织教师进行集体备课），组织有效教学研究，开展有效教学论坛等专题活动，推动有效教学的有序进行，及时总结先进经验。三是引导和帮助教师切实转变教育观念，结合实践深入研究有效教学，让更多的教师在培养中得到综合能力的提高。四是学校加强制度建设，健全有效教学管理机制。及时制订与有效教学相适应的各项管理制度，并加强常规管理考核，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。
参考文献
[1]高慎英：《"有效教学"的理想》，《课程教材教法》
[2]宋秋前：《有效教学的涵义和特征》，《教育发展研究》
关键词：课堂教学 中学生物 有效性
作为一名进修学校的生物学科教师，面对我旗生物教学的现状，"如何提高生物课堂教学的有效性"成为了一个值得探讨和研究的问题，笔者认为，应考虑从以下几个方面着手来进行：
（一）必须要转变教学观念，充分发挥学生的主体性
根据本次调查的情况，多数教师的教学观念有所转变，但还有部分教师的观念比较陈旧，在教学上总是以教师为中心，以教代学，以讲代练。还是学生被动接受式学习为主，这严重影响着素质教育的全面实施。
教学是教师"教"和学生"学"的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学习主要是学生的事，教师不能包办替代。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程。"内化"必须靠学生自己，教师绝不能替代，学生的发展与成才，绝不是靠教师教出来的、逼出来的，而主要是靠其自身努力学出来的。课堂教学应是在教师主导下，学生作为主体的自主学习过程。教师必须要转变陈旧的观念，充分了解学生的个性差异，尊重其人格，做好学生学习的引导者、组织者、合作者，充分发挥学生学习的主体性。
（二）必须要改进教学方法，扎实提高课堂效率
改进教学方法，发展学生智力，培养学生能力，这是课堂有效教学的根本要求。因此，我们必须要改进教学方法，让学生会学习，提升学生对生物学科的兴趣，扎实地提高课堂教学效率。笔者认为，当前要进一步加强以下几个方面：
一要把方法教给学生。学生自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学生根据不同的学习内容选择相应的自学方法，或者引导学生回想针对这类问题用过的效果较好的学习方法。例如：看书如何抓重点，如何用好例题，如何质疑解难，如何梳理答案，如何联系实际，如何迁移应用等等，实验课还要讲清楚注意事项、常用实验设计方法及操作方法等。
二要以学生为主体。现代教育理论认为，一节课应该把2/3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。就外省的名校看，无论是山东省杜朗口中学，还是河北省衡水中学的教师累计讲课时间都不超过1/3。然而，从本次调查结果来看，我们这方面做得不够。
三要多种教学方式相结合。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90%左右，再通过系统复习和记忆，学生就能全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、看、读、写、思相结合。教师要做到联系实际让学生举例，举身边的例子，举自己的例子，举生活中的例子，从而开阔学生的视野。但要注意联系生活实际但不远离教材，回归教材但不照本宣科。教学上增加生命科学发展前沿的内容以增强趣味性，并利用生物模型、演示实验、多媒体演示生物动画等将书本知识多样化呈现在学生面前，提升学生的学习积极性，教学过程中注重启发式教学和学生的自主学习。
四要注重学生学习效果的考核。大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生是否进步和发展，主要是通过作业、练习、测验等动笔方式进行，这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。如果我们的课堂老是"君子动口不动手"，那么我们学生的动手能力如何能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？
（三）重视激励性表扬，让学生感受学习的乐趣
注重抓好衡量课堂有效教学的三个指标：时间、结果和体验。保证学习时间是前提：在教学过程中，教师要引导学生把时间都用在学习上，想方设法提高单位时间的学习效率。学习结果是关键：应该让学生每节课都感觉得到有具体的收获。学习体验是灵魂：教师通过课堂教学，要使学生体验到学习的乐趣，让学生想学、乐学、会学，不断提高学习效率。
大多数生物教师都认为"兴趣"是最好的老师。通过激发兴趣，激励表扬，让学生变"要我学"为"我要学"，变被动学为主动学，从而提高学习效率。心理学认为激励表扬能唤起学生的好心情，而好心情又能唤醒学生的上进心，上进心又能引发学生的学习内动力，内动力的充分发挥会使学生不断进步。
（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯
多数教师认为培养学生良好的学习习惯是实现有效教学的关键。教师要加强引导，按中小学生行为规范的要求，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。学生良好的生活和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要借鉴名校经验，坚持精心引导，把培养学生的好习惯作为学校教育教学的常规工作来抓。
（五）多种措施并举，提升教师的专业素养
加强教师培训是提高课堂教学效率的保证。从教师的建议中可以看出，多数教师是比较重视学习研究的。但还有部分教师观念陈旧，方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率。还有部分教师只管教书，不管育人，很少关注学生的个体差异，很少关心学生思想品德，很少注意学生良好习惯的培养。因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政治学习和业务学习，抓好师德师风建设。
制定中学生物课堂教学有效性标准。包括教学准备标准、教学实施标准、课堂教学评价标准、教学反思标准。并要广泛搜集中学生物学科有效教学案例，为生物教师专业发展提供一个可供参照的样本或依据。
（六）建立有效教学管理的长效机制
良好的教学环境是实现课堂有效教学的关键因素。通过本次调查可以看出，部分学校开设课时不足，许多学校受师资力量和实验条件的限制，无法正常开展实验，学生的生物科学素养无法得到全面培养。
如何解决这些问题：笔者认为一是我旗应大力改进硬件设施，合理开设课时。二是联合高校学科资源，开展师资培养。以高校作为依托，帮助各试点学校搭建有效教学研究平台，并成立相关教科室、教研组积极开展校本教研活动（例如组织教师进行集体备课），组织有效教学研究，开展有效教学论坛等专题活动，推动有效教学的有序进行，及时总结先进经验。三是引导和帮助教师切实转变教育观念，结合实践深入研究有效教学，让更多的教师在培养中得到综合能力的提高。四是学校加强制度建设，健全有效教学管理机制。及时制订与有效教学相适应的各项管理制度，并加强常规管理考核，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。
参考文献
[1]高慎英：《"有效教学"的理想》，《课程教材教法》
[2]宋秋前：《有效教学的涵义和特征》，《教育发展研究》