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摘 要：美术作为一门艺术课程，能够帮助学生丰富内心情感，培养学生的审美能力等。美术这门学科对小学生而言，其吸引力更大，因此，在小学美术教学活动中，教师要意识到美术的重要性，在开展教学活动时有意识的培养学生的想象力、创造力、审美能力以及艺术修养。而随着新课程标准的出台，拓展思想品德教育、培养德育品质也已成为小学美术教学的基本目标，为此，教师需发挥自身导向作用，实现德育教育在美术教学中的有效渗透，以促进学生核心素养全面发展。基于此，本文详细分析了目前小学美术教学出现的问题以及在小学术教学中渗透德育的意义，然后提出了对于在小学美术教学中渗透德育的一点思考与实践方法。
关键词：小学 美术教学 德育教育 综合素质
当前，在现代化基础教育理念的推动下，为顺应新时代素质教育战略方针，我国教育体系不断深入革新，推陈出新，相关部门倡导美术教师需切实把握当前教学改革时代的对小学美术德育教育需求，以素质教育战略方针为依托，明确了提升小学生艺术鉴赏学习能力以及在小学美术教学中渗透德育教育的重要导向作用。并且美术对小学生而言具有一定的吸引性，美术教学能够有效的提高学生的思想情感陶冶学生的性情。因此在美术教学当中渗透德育知识，有着其独到的效果。然而，在当前的小学美术教学当中仍然存在着一些待解决的问题，这些问题严重影响着德育知识在小学美术教学中的渗透，从而进一步影响小学生日后的学习与发展。因此，美术教师要能够认真对待，将德育知识有针对性的融合到美术教学当中。
1 当前小学美术教学课堂中存在的问题
1.1 美术教学的重视程度不足，德育教育过于形式化
在当前小学美术教学当中，部分教师与学校并未认识到美术教学的重要性，从而忽略了美术教学在小学教育教学中的发展，因此也无法将德育知识渗透到美术教学当中，从而无法真正的发挥出美术教学的重要价值。无论是教师还是学生甚至家长，很大一部分都将美术列为编外课程，从而导致美术教学长期以复课的形式存在得不到重视。并且在具体的教学实践中，还是有部分小学美术教师对德育教育没有充分的重视，没有结合实际情况将德育教育在其课堂中进行有效的渗透。具体而言，很多教师在其教学课堂中运用的仍是传统教学方法与模式，将教学重点放在知识与技巧的讲解上，而忽视对学生态度、情感以及价值观的培养。同时也未能充分将美术作品中蕴含的相关德育知识进行有效的教授，其德育教育只是停留在形式上。
1.2 教学方式落后单一
当前很多小学美术教学德育教育以教师的讲解为主要途径，其形式较为单一，缺乏有效的实践，使德育教育与小学美术课堂难以有效进行结合，相关美术教学的实践活动严重缺乏，在传统的美术教学当中，教师通常以教材中的内容为主题，让学生进行命题绘画，却忽视了对主题内容的深层次讲解。导致学生在绘画过程中也只是为了完成任务而进行的，这样的方式不仅无法提高学生的德育素质，反而会给学生带来一定的压力。一部分教师在美术教学中以学生绘画的相似度为评判标准，根本没有达到美术教学的最终目的，更无法谈学生的德育教育问题。
1.3 忽略学生的主体性
教师作为课堂的引导者，学生作为课堂的中心，是需要能够突出学生的主体地位。然而在部分美术教学当中，教师总以命令的形式来要求学生进行学习，完全没有在乎学生的内心感受，引导学生向自己想要让学生发展的方向发展。这也就导致了美术教学变得沉重压抑，无法激发出学生的学习兴趣，而这样即便是将得意之时渗透到美术教学当中也无济于事。
2 小学美术学教学中渗透德育的意义
2.1 提升思想道德品質
德育是学生教育过程极具意义的基石，一切教育都可视为培养孩子的优良习惯及思想品德，其未来幸福与成功都可归结于儿时养成的优良习惯与德育培养。小学生作为社会成员的关键组成内容，其道德品质发展状态属于衡量我国道德水平的重要标准。由此可见，培养学生道德品质是提升我国教育品质与最终成效的突破口，其可有效提升孩子品性，助力孩子行为更为标准、规范，最终成长为一个德育兼修、内外俱全的优秀人才。目前，在我国素质教育理念的推崇下，在小学美术教学中渗透德育已成为培养学生优秀学习习惯的重要渠道，其兼备艺术修养与品性修养，以一股强而有力的教育力量助力学生综合、全面发展，为学生培养良好学习习惯夯实基础。我国新课改如日中天，素质教育的推进是当前时代的必然选择，其为传统美术教学模式带来了新兴血液及活力的同时，也带来全新挑战和难题。新课标指出：师生可通过教学建立交流渠道，学生在美术实践中掌握自主思考能力，以获得良好审美能力及理解鉴赏能力，以熏陶自身情感、丰富自身内涵与艺术素养。同时，部分学生在日常生活中艺术作品与素材甚少，加之传统应试教育与家长固有思想的制约，致使学生难以在绘画过程中展现天马行空的想象力。为解决上述问题，教育部门应鼓励教师积极创新美术教学模式，并将德育教育渗透至其中。
2.2 提升学生审美能力
近年来，随我国教育逐渐深化改革，传统美术教育模式已无法顺应现代化教育发展目标。小学生仍处于人生启蒙阶段，此阶段的成长教育对其今后发展、树立正确人生观、世界观具有密不可分的联系。为全面提升小学生审美水平、艺术鉴赏能力，为其今后打下良好审美基础，教师需结合其年龄身心特点，以在美术教学中融入德育为首要任务，重视学生素质的全方位提升，以实现现代化教育目标。在实际教学过程中，小学美术基层教育工作者应以学生为本，推陈出新，转变传统教学观念，有效融合课内外知识，并将传统文化与美术课堂教学相结合，为学生在今后的学习生涯中夯实基础。
审美鉴赏也可被称作审美能力，即是人们对美进行认识、感知、评价、判断、想象、创造的能力，其在人们获取知识、获得实践经验、开拓思维能力和培养艺术素养的过程中逐渐成形并发展。不同审美个体之间的审美鉴赏能力存在差异，各个主体间的标准、相关知识以及相应经验存在着一定差异。传统教育中主要以应试教育为主要教学方式，美术教学在传统教学模式中占比较小，随着人们知识水平及文化素养的逐渐拔高，教育相关部门发现，学生通过单一的知识获取方式是不可行的。教师需根据现代化教育要求，全面贯彻落实党的指导方针，培养学生身心体智多方综合素质，并遵循以学生为本的发展理念，包容学生个体差异，全面提升学生综合素养。目前，新课改如日中天，素质教育的推进是当前时代的必然选择，其为传统教学模式带来了新兴血液及活力的同时，也带来全新挑战和难题。进行小学美术教学，能够有效提升学生审美水平，帮助其挖掘周边美的事物，提高其观察能力。同时，在美术教学中渗透德育理念，能够实现对小学生的思想道德修养的培养，教师需根据其年龄特点及个体差异，采取适宜措施引导学生展开思考， 例如，在《快乐的回忆》学习中，让学生回忆自己过去的事情，实现学生在回忆过去中感受到未来的美好，把握现在，展望未来，陶冶情操，学会对美术中的光影与色彩进行逐步认识、感知、感悟、理解及产生思考，明确不同色彩代表的不同情感，领悟艺术作品含义，感受艺术作品的力量，从而掌握表现美的方法，学会对美与丑进行自主鉴赏及评价，进而调动学生的审美乐趣。 2.3 培养爱国主义
具有深切真情实感与饱满感情的作品能够感染、吸引鉴赏者。为此，在进行小学美术教学时，教师可选择具有故事情、事物描绘较为丰满、具有爱国主义色彩的作品，例如，在《家乡的桥和塔》的学习中，促进学生对家乡的热爱，增强学生的家国思想，并将其与课堂教学相互融合，引导学生对作品进行鉴赏，逐步激发其想象力 ，使得学生在进行作品赏析的过程中，不断感知作品感情基调，体验艺术的魅力，进而获得良好审美体验，实现精神成长。通过爱国作品的鉴赏及美术教学中渗透的德育教育，可为学生提供良好价值导向，树立正确价值观念，促进其辨别是非能力的提升，以形成积极向上的情感态度。
3 在小学美术教学中渗透德育的思考及实践方法
3.1 渗透式教学，从美术欣赏入手
为提升渗透式教学成效，美术教育工作者可从美术欣赏入手。首先，美术教育工作者应不断提高自身专业素养、重视美术教学工作，进而潜移默化将德育理论渗透至实际教学工作中。教师应在教学过程中带领学生欣赏艺术作品、引导学生不断实践，逐步激发其艺术修养，帮助学生在赏析过程中感受作品思想内涵与韵味，进而带动其掌握审美技巧，体验美感与美术大的魅力，从而达到提升学生赏析能力的目的。例如，在进行《我的动物朋友》相关课程的教学时，教师先可以创设出一个带领学生去动物园参观的轻松氛围，在课程进行时，让学生描述一件自己和小动物之间发生的故事，以激发学生的兴趣，让学生回忆起与小动物在一起玩耍时的温馨回忆。随后，教师可以鼓励学生利用手中的画笔，画出自己脑海中小动物的样子。同时，在引导学生绘画的过程中，教师可以接着和学生聊天，询问学生家里有没有养小猫或者小狗之类的动物，再回忆与它们一起生活时发生的趣事。引导学生将这些故事的细节体现在其绘画作品中。引导学生感受人类与动物之间的情感，增强学生对人与自然和谐相处的理解，一定程度上培养学生的思想道德品质，促进学生在学习过程中综合素养的提升以及全面的发展。在实际教学过程中，教师可有效结合德育理论与美术课程内容，循序渐进引导学生，对学生进行讲解。例如，在讲解民族服饰、民族画作、民族剪纸等美术作品时，教师可利用视频、图片等形式为学生展示不同区域民族间的差异，激发学生好奇心与新鲜感，进而在美术教学中提高自身的爱国情懷与民族责任感、自豪感，提高自身对美术的热爱。
3.2 从美术教学的各个方面进行渗透
在学习美术教学当中不单单只有绘画这一种类，同时还有更多的，例如泥塑、剪纸、书法等等，那么在进行教学时就是必须要从各个方面出发，去渗透德育知识。从泥塑方面就是可以通过中国传统瓷器、唐三彩、兵马俑等等一系列的名胜古迹来让学生感受中华文化历史的渊源。通过书法，教师可以让学生在书法学习的过程中去感受中华文化的博大精深。通过拓展美术课外教学活动，将学生带入到大自然当中，去感受现实生活中的美，结合课本知识，品味大自然中的艺术陶冶学生的情操，从学生内心深处唤醒学生对美的认知。户外的开阔性能够影响到学生的心情，教师将德育知识进行渗透能够达到事半功倍的效果。无论是从保护环境，还是从爱国理念出发，都可以让学生在实际当中受到启发。
4 结语
综上所述，在当前新课改如火如荼的背景下，渗透德育理论在小学美术教学中已是时代的必然选择。为顺应时代潮流、贯彻党的教育理念，开展符合新课改理念的教学模式，教育从业者应贯彻学生是学习的主体，以长远的目光看待当前形势，抛开传统教育形式，在实际教学过程中以学生为主体，引导学生发展，根据新时代教育方针，提高自身职业素养，完善自身教学水平及质量，进而营造轻松良好学习环境，乐学乐教，力求培养出具有独立动手能力、创新精神及审美鉴赏能力的新时代人才。
参考文献：
[1] 张国伟. 在小学美术教学中渗透德育的有效方法[J]. 新课程（小学），2012（11）：73.
[2] 孙静波.德育为首 润无声胜——关于小学美术课堂中渗透德育教育探究[J]. 学生之友（小学版）（下），2012（06）：31.
[3] 王佳.浅析小学美术课堂教学中的德育渗透[J].小学教学研究，2018（26）：26-28.
[4] 陈海龙.关于小学美术教学中渗透德育知识的具体策略[J]中国农村教育，2019，000 （020） ：P.109-109.
[5] 林志敏.小学美术教学生态德育渗透方法分析[J].课程教育研究，2019（15）.
关键词：小学 美术教学 德育教育 综合素质
当前，在现代化基础教育理念的推动下，为顺应新时代素质教育战略方针，我国教育体系不断深入革新，推陈出新，相关部门倡导美术教师需切实把握当前教学改革时代的对小学美术德育教育需求，以素质教育战略方针为依托，明确了提升小学生艺术鉴赏学习能力以及在小学美术教学中渗透德育教育的重要导向作用。并且美术对小学生而言具有一定的吸引性，美术教学能够有效的提高学生的思想情感陶冶学生的性情。因此在美术教学当中渗透德育知识，有着其独到的效果。然而，在当前的小学美术教学当中仍然存在着一些待解决的问题，这些问题严重影响着德育知识在小学美术教学中的渗透，从而进一步影响小学生日后的学习与发展。因此，美术教师要能够认真对待，将德育知识有针对性的融合到美术教学当中。
1 当前小学美术教学课堂中存在的问题
1.1 美术教学的重视程度不足，德育教育过于形式化
在当前小学美术教学当中，部分教师与学校并未认识到美术教学的重要性，从而忽略了美术教学在小学教育教学中的发展，因此也无法将德育知识渗透到美术教学当中，从而无法真正的发挥出美术教学的重要价值。无论是教师还是学生甚至家长，很大一部分都将美术列为编外课程，从而导致美术教学长期以复课的形式存在得不到重视。并且在具体的教学实践中，还是有部分小学美术教师对德育教育没有充分的重视，没有结合实际情况将德育教育在其课堂中进行有效的渗透。具体而言，很多教师在其教学课堂中运用的仍是传统教学方法与模式，将教学重点放在知识与技巧的讲解上，而忽视对学生态度、情感以及价值观的培养。同时也未能充分将美术作品中蕴含的相关德育知识进行有效的教授，其德育教育只是停留在形式上。
1.2 教学方式落后单一
当前很多小学美术教学德育教育以教师的讲解为主要途径，其形式较为单一，缺乏有效的实践，使德育教育与小学美术课堂难以有效进行结合，相关美术教学的实践活动严重缺乏，在传统的美术教学当中，教师通常以教材中的内容为主题，让学生进行命题绘画，却忽视了对主题内容的深层次讲解。导致学生在绘画过程中也只是为了完成任务而进行的，这样的方式不仅无法提高学生的德育素质，反而会给学生带来一定的压力。一部分教师在美术教学中以学生绘画的相似度为评判标准，根本没有达到美术教学的最终目的，更无法谈学生的德育教育问题。
1.3 忽略学生的主体性
教师作为课堂的引导者，学生作为课堂的中心，是需要能够突出学生的主体地位。然而在部分美术教学当中，教师总以命令的形式来要求学生进行学习，完全没有在乎学生的内心感受，引导学生向自己想要让学生发展的方向发展。这也就导致了美术教学变得沉重压抑，无法激发出学生的学习兴趣，而这样即便是将得意之时渗透到美术教学当中也无济于事。
2 小学美术学教学中渗透德育的意义
2.1 提升思想道德品質
德育是学生教育过程极具意义的基石，一切教育都可视为培养孩子的优良习惯及思想品德，其未来幸福与成功都可归结于儿时养成的优良习惯与德育培养。小学生作为社会成员的关键组成内容，其道德品质发展状态属于衡量我国道德水平的重要标准。由此可见，培养学生道德品质是提升我国教育品质与最终成效的突破口，其可有效提升孩子品性，助力孩子行为更为标准、规范，最终成长为一个德育兼修、内外俱全的优秀人才。目前，在我国素质教育理念的推崇下，在小学美术教学中渗透德育已成为培养学生优秀学习习惯的重要渠道，其兼备艺术修养与品性修养，以一股强而有力的教育力量助力学生综合、全面发展，为学生培养良好学习习惯夯实基础。我国新课改如日中天，素质教育的推进是当前时代的必然选择，其为传统美术教学模式带来了新兴血液及活力的同时，也带来全新挑战和难题。新课标指出：师生可通过教学建立交流渠道，学生在美术实践中掌握自主思考能力，以获得良好审美能力及理解鉴赏能力，以熏陶自身情感、丰富自身内涵与艺术素养。同时，部分学生在日常生活中艺术作品与素材甚少，加之传统应试教育与家长固有思想的制约，致使学生难以在绘画过程中展现天马行空的想象力。为解决上述问题，教育部门应鼓励教师积极创新美术教学模式，并将德育教育渗透至其中。
2.2 提升学生审美能力
近年来，随我国教育逐渐深化改革，传统美术教育模式已无法顺应现代化教育发展目标。小学生仍处于人生启蒙阶段，此阶段的成长教育对其今后发展、树立正确人生观、世界观具有密不可分的联系。为全面提升小学生审美水平、艺术鉴赏能力，为其今后打下良好审美基础，教师需结合其年龄身心特点，以在美术教学中融入德育为首要任务，重视学生素质的全方位提升，以实现现代化教育目标。在实际教学过程中，小学美术基层教育工作者应以学生为本，推陈出新，转变传统教学观念，有效融合课内外知识，并将传统文化与美术课堂教学相结合，为学生在今后的学习生涯中夯实基础。
审美鉴赏也可被称作审美能力，即是人们对美进行认识、感知、评价、判断、想象、创造的能力，其在人们获取知识、获得实践经验、开拓思维能力和培养艺术素养的过程中逐渐成形并发展。不同审美个体之间的审美鉴赏能力存在差异，各个主体间的标准、相关知识以及相应经验存在着一定差异。传统教育中主要以应试教育为主要教学方式，美术教学在传统教学模式中占比较小，随着人们知识水平及文化素养的逐渐拔高，教育相关部门发现，学生通过单一的知识获取方式是不可行的。教师需根据现代化教育要求，全面贯彻落实党的指导方针，培养学生身心体智多方综合素质，并遵循以学生为本的发展理念，包容学生个体差异，全面提升学生综合素养。目前，新课改如日中天，素质教育的推进是当前时代的必然选择，其为传统教学模式带来了新兴血液及活力的同时，也带来全新挑战和难题。进行小学美术教学，能够有效提升学生审美水平，帮助其挖掘周边美的事物，提高其观察能力。同时，在美术教学中渗透德育理念，能够实现对小学生的思想道德修养的培养，教师需根据其年龄特点及个体差异，采取适宜措施引导学生展开思考， 例如，在《快乐的回忆》学习中，让学生回忆自己过去的事情，实现学生在回忆过去中感受到未来的美好，把握现在，展望未来，陶冶情操，学会对美术中的光影与色彩进行逐步认识、感知、感悟、理解及产生思考，明确不同色彩代表的不同情感，领悟艺术作品含义，感受艺术作品的力量，从而掌握表现美的方法，学会对美与丑进行自主鉴赏及评价，进而调动学生的审美乐趣。 2.3 培养爱国主义
具有深切真情实感与饱满感情的作品能够感染、吸引鉴赏者。为此，在进行小学美术教学时，教师可选择具有故事情、事物描绘较为丰满、具有爱国主义色彩的作品，例如，在《家乡的桥和塔》的学习中，促进学生对家乡的热爱，增强学生的家国思想，并将其与课堂教学相互融合，引导学生对作品进行鉴赏，逐步激发其想象力 ，使得学生在进行作品赏析的过程中，不断感知作品感情基调，体验艺术的魅力，进而获得良好审美体验，实现精神成长。通过爱国作品的鉴赏及美术教学中渗透的德育教育，可为学生提供良好价值导向，树立正确价值观念，促进其辨别是非能力的提升，以形成积极向上的情感态度。
3 在小学美术教学中渗透德育的思考及实践方法
3.1 渗透式教学，从美术欣赏入手
为提升渗透式教学成效，美术教育工作者可从美术欣赏入手。首先，美术教育工作者应不断提高自身专业素养、重视美术教学工作，进而潜移默化将德育理论渗透至实际教学工作中。教师应在教学过程中带领学生欣赏艺术作品、引导学生不断实践，逐步激发其艺术修养，帮助学生在赏析过程中感受作品思想内涵与韵味，进而带动其掌握审美技巧，体验美感与美术大的魅力，从而达到提升学生赏析能力的目的。例如，在进行《我的动物朋友》相关课程的教学时，教师先可以创设出一个带领学生去动物园参观的轻松氛围，在课程进行时，让学生描述一件自己和小动物之间发生的故事，以激发学生的兴趣，让学生回忆起与小动物在一起玩耍时的温馨回忆。随后，教师可以鼓励学生利用手中的画笔，画出自己脑海中小动物的样子。同时，在引导学生绘画的过程中，教师可以接着和学生聊天，询问学生家里有没有养小猫或者小狗之类的动物，再回忆与它们一起生活时发生的趣事。引导学生将这些故事的细节体现在其绘画作品中。引导学生感受人类与动物之间的情感，增强学生对人与自然和谐相处的理解，一定程度上培养学生的思想道德品质，促进学生在学习过程中综合素养的提升以及全面的发展。在实际教学过程中，教师可有效结合德育理论与美术课程内容，循序渐进引导学生，对学生进行讲解。例如，在讲解民族服饰、民族画作、民族剪纸等美术作品时，教师可利用视频、图片等形式为学生展示不同区域民族间的差异，激发学生好奇心与新鲜感，进而在美术教学中提高自身的爱国情懷与民族责任感、自豪感，提高自身对美术的热爱。
3.2 从美术教学的各个方面进行渗透
在学习美术教学当中不单单只有绘画这一种类，同时还有更多的，例如泥塑、剪纸、书法等等，那么在进行教学时就是必须要从各个方面出发，去渗透德育知识。从泥塑方面就是可以通过中国传统瓷器、唐三彩、兵马俑等等一系列的名胜古迹来让学生感受中华文化历史的渊源。通过书法，教师可以让学生在书法学习的过程中去感受中华文化的博大精深。通过拓展美术课外教学活动，将学生带入到大自然当中，去感受现实生活中的美，结合课本知识，品味大自然中的艺术陶冶学生的情操，从学生内心深处唤醒学生对美的认知。户外的开阔性能够影响到学生的心情，教师将德育知识进行渗透能够达到事半功倍的效果。无论是从保护环境，还是从爱国理念出发，都可以让学生在实际当中受到启发。
4 结语
综上所述，在当前新课改如火如荼的背景下，渗透德育理论在小学美术教学中已是时代的必然选择。为顺应时代潮流、贯彻党的教育理念，开展符合新课改理念的教学模式，教育从业者应贯彻学生是学习的主体，以长远的目光看待当前形势，抛开传统教育形式，在实际教学过程中以学生为主体，引导学生发展，根据新时代教育方针，提高自身职业素养，完善自身教学水平及质量，进而营造轻松良好学习环境，乐学乐教，力求培养出具有独立动手能力、创新精神及审美鉴赏能力的新时代人才。
参考文献：
[1] 张国伟. 在小学美术教学中渗透德育的有效方法[J]. 新课程（小学），2012（11）：73.
[2] 孙静波.德育为首 润无声胜——关于小学美术课堂中渗透德育教育探究[J]. 学生之友（小学版）（下），2012（06）：31.
[3] 王佳.浅析小学美术课堂教学中的德育渗透[J].小学教学研究，2018（26）：26-28.
[4] 陈海龙.关于小学美术教学中渗透德育知识的具体策略[J]中国农村教育，2019，000 （020） ：P.109-109.
[5] 林志敏.小学美术教学生态德育渗透方法分析[J].课程教育研究，2019（15）.